工商管理專(zhuān)業(yè)教育的轉型升級論文
世界正經(jīng)歷第三次工業(yè)革命。新材料、新能源、互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展以及現代服務(wù)業(yè)的興起，正在顛覆傳統的經(jīng)濟發(fā)展模式，各國更加注重生態(tài)文明建設和全面創(chuàng )新。2008年的金融危機加速了世界經(jīng)濟、社會(huì )、環(huán)境的轉型升級，提出了教育和人才需求的新標準（丁元竹，2015）。中國經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)30多年的快速增長(cháng)，市場(chǎng)經(jīng)濟體制初步形成，經(jīng)濟總體規模已居世界第二位，并在整體上實(shí)現了與世界經(jīng)濟的接軌。但是，推動(dòng)中國經(jīng)濟增長(cháng)的制度紅利、國際化紅利與要素紅利日益減少，而且由于發(fā)達國家占據產(chǎn)業(yè)鏈高端、發(fā)展中國家基于要素低成本吸引產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈低端的雙重擠壓，出口市場(chǎng)的擴張潛力有限，經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新階段，從高速增長(cháng)轉向中高速增長(cháng)，由總體規模擴張向改善效益的可持續發(fā)展轉變成為經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)（杜玉波，2015），迫切需要加快轉型升級。由要素驅動(dòng)與投資驅動(dòng)轉向創(chuàng )新驅動(dòng)成為中國經(jīng)濟發(fā)展的根本動(dòng)力，對中國工商管理專(zhuān)業(yè)教育提出了新要求，提升勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng )造附加價(jià)值的能力成為工商管理專(zhuān)業(yè)教育的主要目標。
一、中國經(jīng)濟的新常態(tài)迫切要求工商管理專(zhuān)業(yè)教育轉型升級
上世紀90年代初，中國開(kāi)始由計劃經(jīng)濟體制轉向市場(chǎng)經(jīng)濟體制，國內工商企業(yè)對工商管理人才的需求持續增長(cháng)，國內80%以上本科院校逐步開(kāi)設工商管理教育專(zhuān)業(yè)，招生規�？焖贁U大，短期內完成了規模擴張、學(xué)科設置和專(zhuān)業(yè)布局。由于主要強調擴大規模、申請學(xué)科、提高培養層次、引進(jìn)理論體系，教育質(zhì)量與社會(huì )需求很不適應，工商管理教育成為近年來(lái)就業(yè)率較低的本科專(zhuān)業(yè)之一。面對經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，中國工商管理教育迫切需要以市場(chǎng)需求為導向，適應經(jīng)濟轉型、市場(chǎng)競爭日趨激烈的新形勢，進(jìn)行以規模擴張為特征的外延式發(fā)展向質(zhì)量提升為核心的內涵式發(fā)展的戰略轉變與升級，更加注重有特色、高素質(zhì)經(jīng)營(yíng)管理人才的培養與供給，并通過(guò)社會(huì )評價(jià)和監督，更好地服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展。
二、中國經(jīng)濟新常態(tài)背景下工商管理專(zhuān)業(yè)教育轉型升級的主要目標
1、轉變工商管理教育發(fā)展方式
目前，我國工商管理教育的人才培養難以滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )的實(shí)際人才需求，主要是人才培養定位存在盲從性、趨同性，缺乏特色；教育內容偏重專(zhuān)業(yè)理論知識的傳授，忽視人才的實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神、人文素養與管理素質(zhì)的提高；對于學(xué)生自主學(xué)習、競合式學(xué)習重視不夠，導致學(xué)生探索學(xué)習動(dòng)力不足、分析解決問(wèn)題的興趣不濃、學(xué)習效果不佳。中國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展階段的重大變革，提出了人才需求的更高要求，適應經(jīng)濟新常態(tài)的我國工商管理專(zhuān)業(yè)教育要在穩定規模的同時(shí)，優(yōu)化人才的知識與能力結構，強化素質(zhì)教育，依靠質(zhì)量提升實(shí)現進(jìn)一步發(fā)展。
2、培養高素質(zhì)工商管理人才
目前，國內工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培育主要以知識教育為目標，盡管一些高校在教育教學(xué)過(guò)程中聘請外國教師進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉，引入了國際原版教材，采用雙語(yǔ)乃至全外語(yǔ)教學(xué)組織模式，以加快教育的國際化趨勢，但由于課程設置、師資力量、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)方法與教學(xué)效果的考核等方面的不足，在實(shí)踐中普遍存在以教師授課為依托、單一教材為基礎、課堂活動(dòng)為中心的人才教育模式，難以體現工商管理人才培養的綜合性、創(chuàng )新性和實(shí)踐性要求（趙德武，2015）。在現代企業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍逐漸擴大、經(jīng)濟環(huán)境復雜多變的情況下，傳統管理理念和管理模式甚至管理理論受到空前挑戰，新的管理模式不斷涌現，管理的知識內容更新加速，工商管理專(zhuān)業(yè)人才的標準和要求大大提高，主要以知識傳授為主的管理人才培養模式注定會(huì )遭到市場(chǎng)淘汰。只有具備基本的專(zhuān)業(yè)管理知識和多元化的知識體系、敏銳的洞察力和良好的管理技能與素養，擁有創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識，才能夠迅速把握全球市場(chǎng)機遇，控制商業(yè)風(fēng)險，適應外部環(huán)境變革、個(gè)人成長(cháng)的需要�？梢哉f(shuō)，培養高素質(zhì)的工商管理人才既是企業(yè)生存發(fā)展的迫切要求，也是工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育的目標和方向。
三、中國經(jīng)濟新常態(tài)背景下工商管理專(zhuān)業(yè)教育轉型升級的關(guān)鍵措施
1、全面提升學(xué)生的綜合管理能力和素養
首先，要通過(guò)課程設計與教學(xué)過(guò)程改革，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟活動(dòng)基本規律的專(zhuān)業(yè)知識，具備管理的理論基礎與方法，掌握國際交流、管理溝通、計算機辦公、數據處理和分析以及快速及時(shí)地獲取管理信息等基本技能，了解國際管理和實(shí)踐的前沿動(dòng)態(tài)、經(jīng)營(yíng)法則法規。其次，要重視現代科學(xué)和人文精神的熏陶，通過(guò)科學(xué)思維訓練以及世界歷史、地理、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的教育，提升學(xué)生參與國際交流、管理國際經(jīng)濟活動(dòng)的綜合素養。工商管理是以人為中心的社會(huì )活動(dòng)，良好的科技與文化修養、健康的道德情操、得體的行為模式是人的基本素質(zhì)，也是獲得他人尊重與合作的基本前提，更是增強社會(huì )責任感、健全人格、培養合格的職業(yè)管理人的重要載體，尤其是我國工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分沒(méi)有社會(huì )獨立生活與工作的經(jīng)歷，更需要科技、人文素質(zhì)教育提升審美意趣，建立積極健康的生活、工作方式。最后，要不斷提高學(xué)生的國際意識與創(chuàng )業(yè)精神，使學(xué)生能夠適應全球經(jīng)濟復雜性和多樣性的要求。經(jīng)濟全球化是以一系列國際規則與合作準則為基礎的，并已經(jīng)形成了規范的全球治理結構。中國的工商企業(yè)是全球價(jià)值鏈的重要組成部分，按照國際規則從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是企業(yè)參與國際分工、實(shí)現轉型升級的前提。重視和加強國際規則的教育，提升國際意識與創(chuàng )業(yè)精神，是中國企業(yè)在國際競爭中減少沖突和摩擦，真正走向國際化運營(yíng)的必然要求，我國工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育在這方面普遍比較滯后。
2、切實(shí)強化創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)教育
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，企業(yè)要想獲得可持續發(fā)展，就必須不斷進(jìn)行產(chǎn)品與工藝創(chuàng )新、制度創(chuàng )新、組織創(chuàng )新和市場(chǎng)創(chuàng )新，提高核心競爭力，但前提是提高企業(yè)員工的創(chuàng )新能力，積極推進(jìn)公司內部創(chuàng )業(yè)。工商管理人才作為企業(yè)未來(lái)的領(lǐng)袖，必須具備良好的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維及企業(yè)家精神。為此，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育就成為工商管理專(zhuān)業(yè)教育的重要內容與必然發(fā)展方向。但是，工商管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)教育目標不僅僅是以書(shū)本知識為主，系統教授戰略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理、人力資源、公司治理等理論知識，更不是培養創(chuàng )業(yè)奇才或者創(chuàng )業(yè)競賽冠軍（陳煒，2015），而在于通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育、訓練和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新激情和創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想，培養創(chuàng )新精神，使學(xué)生具有獨立思考習慣和合作意識，具備敏銳識別發(fā)展機會(huì )、整合社會(huì )資源，把創(chuàng )意想法進(jìn)行產(chǎn)品化、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的能力與素質(zhì)，培育和提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng )造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、不斷改進(jìn)人才培育過(guò)程的質(zhì)量
一是轉變教學(xué)觀(guān)念、組織方式。變革以教師知識講授為主導的課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生為中心、課堂與課外相結合的理念，采用以小組為單位主動(dòng)學(xué)習、討論、匯報與評估的競合式學(xué)習方式，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習并在實(shí)踐中掌握如何學(xué)習、團隊合作、說(shuō)服、分析與解決管理問(wèn)題的知識與綜合技能。二是重視實(shí)踐與國際化教學(xué)。通過(guò)實(shí)習、校企合作、國際交流等多種途徑與方式，以及學(xué)生對國際案例的獨立分析、小組研究、討論與展示等教學(xué)組織形式，推動(dòng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的國際意識與綜合素質(zhì)的提升。三是依托現代科技尤其是信息科技提供的優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)教育手段的轉型升級，形成開(kāi)放教育背景下人才培育的競爭優(yōu)勢�；诰W(wǎng)絡(luò )共享平臺的開(kāi)放教育，促進(jìn)了國內外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的公開(kāi)化與共享，為工商管理專(zhuān)業(yè)教育提供了高質(zhì)量課程的系統學(xué)習機會(huì )和自主學(xué)習平臺，不僅可以模擬工作環(huán)境和過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的學(xué)習技能，還有助于推動(dòng)工商管理教育人才培養模式的轉型。
4、積極建立客觀(guān)的工商管理專(zhuān)業(yè)教育評價(jià)體系
目前，國內對工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育往往采用分數、績(jì)點(diǎn)來(lái)衡量，雖然學(xué)生研究探索的專(zhuān)利、論文以及一些技能培訓、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)等可以計入成績(jì)，但總體比重不高、范圍不大；學(xué)校外部對工商管理專(zhuān)業(yè)教育的評價(jià)，主要通過(guò)教育行政及其所屬機構定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評估與指導，或者是一些研究機構根據院系學(xué)術(shù)論文的發(fā)表、科研課題的立項等指標對各校專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的排名。國外工商管理專(zhuān)業(yè)的教育評價(jià)，主要根據畢業(yè)生在工作崗位的薪酬等體現其在市場(chǎng)環(huán)境下的生存發(fā)展能力進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)體系和標準更為客觀(guān)，而且可以促進(jìn)學(xué)校的工商管理教育不斷適應商業(yè)變化與新要求，提供高質(zhì)量的課程體系。為了更好地挖掘學(xué)生發(fā)展潛力，特別是引導我國工商管理專(zhuān)業(yè)教育適應經(jīng)濟全球化、跨國生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與服務(wù)的發(fā)展趨勢，需要逐步建立客觀(guān)的評價(jià)標準并獲得國際認可。目前，浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校的管理學(xué)院已啟動(dòng)工商管理教育的國際認證工作，但中國建立適應經(jīng)濟發(fā)展新階段的工商管理教育評價(jià)體系工作還需要進(jìn)一步加速。
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