淺析中國大學(xué)工商管理人才培養模式改革論文
引言：企業(yè)為了在當今的經(jīng)濟環(huán)境和激烈的市場(chǎng)競爭中搶占制高點(diǎn)，就離不開(kāi)一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)扎實(shí)而又富有創(chuàng )新精神的工商管理人才，同時(shí)也對工商管理人才的培養提出了更高更新的要求。我國傳統的工商管理人才培養模式已經(jīng)很難適應社會(huì )的需求，產(chǎn)生這種現象的原因又集中體現在書(shū)本外的各種技能、能力和隱性知識的獲取和提升上。因此，分析研究我國工商管理人才培養模式中存在的問(wèn)題，提出改革思路與具體措施是十分有意義的。
一、國內外工商管理人才培養模式比較分析
國內高�，F有的工商管理人才培養模式很難滿(mǎn)足社會(huì )的需求，這是多方面原因造成的。我們可以從國內外工商管理人才培養模式的差別上清晰了解到國內高校工商管理人才培養模式的不足之處。
(一)工商管理專(zhuān)業(yè)培養目標空泛且缺乏針對性。
西方高校的工商管理培養目標不是一成不變的，它時(shí)刻根據社會(huì )的需求調整課程內容、教學(xué)模式，旨在培養能適應社會(huì )需求的專(zhuān)門(mén)性人才。相比而言，國內現有的工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養目標從21世紀初到現在一直沒(méi)有什么變化，并沒(méi)有隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展變化而做出相應的調整，培養目標比較空泛，可操作性不強。同時(shí)，國內的工商管理專(zhuān)業(yè)缺乏針對性，對不同類(lèi)型的高校、不同層次學(xué)生的培養方案并沒(méi)有明顯差異，沒(méi)有與學(xué)生的知識結構、高校辦學(xué)特色及高校文化有效結合起來(lái)。
(二)學(xué)生在課程選擇上沒(méi)有自主性和靈活性。
西方高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課程選擇上有很強的自主性，可以根據自己的知識層面、興趣愛(ài)好和實(shí)際能力選擇課程。而國內高校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)就已經(jīng)被確定了專(zhuān)業(yè)課程，完全被忽略了興趣愛(ài)好和個(gè)性差異，毫無(wú)自主性。另外，學(xué)生在選修課程上的選擇也是很少，靈活性很低。這些都導致學(xué)生在學(xué)習上缺少積極性和自主性。
(三)教學(xué)形式比較單一。
國內高校工商管理教學(xué)基本上是老師的課堂講授，基本上沒(méi)有研討類(lèi)教學(xué)、實(shí)驗性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生被灌輸的是與社會(huì )實(shí)踐脫節的空洞的理論知識。西方高校的教學(xué)則是帶有思考、研究和創(chuàng )新意識的教學(xué)，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結合，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中創(chuàng )新。
(四)課程內容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。
工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展完善、不斷探索前進(jìn)的學(xué)科，并且工商管理課程也應該是隨著(zhù)政治、經(jīng)濟、科學(xué)、技術(shù)等的變化而變化。但目前，國內高校工商管理課程中相當大一部分已經(jīng)開(kāi)設了七、八年，教材內容也是一成不變，很少有補充更新。而西方高校則會(huì )在綜合考慮各方面情況的前提下定期對課程內容進(jìn)行更新和完善，使學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)習到更多更有價(jià)值的知識。
(五)缺乏對學(xué)生的綜合培養。
國內高校工商管理專(zhuān)業(yè)以國家規定的大綱為基準，主要開(kāi)設理論性主干課程，但是缺乏對學(xué)生的綜合能力的培養。相比之下，西方高校則更加注重學(xué)生綜合能力的培養。如培養學(xué)生獨立思考的能力、人際交流和溝通能力、社會(huì )實(shí)踐能力、認知能力和創(chuàng )新能力等。
二、中國大學(xué)工商管理人才培養模式改革措施
(一)合理設立工商管理課程模塊
根據課程的選擇性可以將工商管理課程劃分為必修課程模塊和特長(cháng)課程模塊。其中必修課程模塊內容包括自然與技術(shù)科學(xué)、人文與社會(huì )科學(xué)的課程，還包括與工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎課程及核心課程;，特長(cháng)課程模塊則由選修課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程組成。特長(cháng)模塊的設立可以使學(xué)生在學(xué)習公共課程的基礎上根據自己的興趣和特長(cháng)選擇某些課程進(jìn)行深入學(xué)習，這克服了工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)和專(zhuān)業(yè)縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷，使學(xué)生既有較為寬厚的基礎和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深厚的造詣。
(二)加快建設工商管理特色專(zhuān)業(yè)和特色課程
工商管理是一級學(xué)科，涵蓋豐富內容。但是目前國內不同高校間工商管理的下屬專(zhuān)業(yè)的設置沒(méi)有多大差異性，這導致工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展沒(méi)有什么特色。為了打破這種現狀，高校需要結合學(xué)校自身的特色和社會(huì )各行各業(yè)的需求開(kāi)設特色專(zhuān)業(yè)和特色課程。
(三)實(shí)行“校企合作式”人才培養模式
“校企合作式”人才培養模式是一種以學(xué)生為主體，多邊合作的產(chǎn)教結合的新型人才培養模式，強調積極為工商管理人才創(chuàng )建專(zhuān)業(yè)實(shí)際環(huán)境，幫助其全面理解和掌握專(zhuān)業(yè)基礎理論和基本技能，把工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的立足點(diǎn)放在學(xué)校與社會(huì )的結合上。在這種模式中，學(xué)生可以置身現代企業(yè)，接受企業(yè)文化的熏陶和專(zhuān)業(yè)技能的訓練，并樹(shù)立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，迅速提高自身素質(zhì)，迅速適應社會(huì )要求。
(四)開(kāi)展多樣化教學(xué)
工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應該多樣化，包括課堂理論講授、案例教學(xué)、校內校外的專(zhuān)業(yè)講座、實(shí)驗、實(shí)踐等。高校之間可以形成一種相互學(xué)習的模式，即允許并提倡學(xué)生到其它高校學(xué)習工商管理知識，學(xué)習不同學(xué)校的教學(xué)模式，學(xué)習思考問(wèn)題的方法。同時(shí)，高校應該積極創(chuàng )造條件盡量多的開(kāi)設實(shí)驗課程，因為實(shí)驗課程能有效地將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，比如生產(chǎn)質(zhì)量管理、沙盤(pán)模擬實(shí)驗等等。
(五)突出重點(diǎn)，培養學(xué)生綜合素質(zhì)
工商管理人才培養模式改革說(shuō)到底是為了培養具有綜合素質(zhì)的工商管理人才，因此人才培養模式的改革要抓住重點(diǎn)，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校工商管理人才培養模式改革要重點(diǎn)培養學(xué)生的學(xué)習能力、應變能力、適應能力、人際溝通、協(xié)調和創(chuàng )新能力，使學(xué)生具備發(fā)現、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的才干。
結束語(yǔ)：現有模式下培養的工商管理人才已經(jīng)很難滿(mǎn)足社會(huì )的需求，而以學(xué)生為主體，培養學(xué)生具備實(shí)踐能力、協(xié)調溝通能力和創(chuàng )新能力成為新時(shí)代背景下工商管理人才培養的必然選擇。多樣化教學(xué)方式、“校企合作式”培養以及結合行業(yè)開(kāi)展特色人才的培養等等在很大程度上彌補了現有人才培養模式的缺陷，也滿(mǎn)足了經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對工商管理個(gè)性化人才、應用型人才和創(chuàng )新型人才的需求。在經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的新形勢下，我國高校應該在結合自身情況的基礎上，以市場(chǎng)需求為導向，以學(xué)生為中心，不斷實(shí)踐和探索工商管理人才培養新模式，為我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展做出應有的貢獻。
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