高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系構建研究
會(huì )計類(lèi)的相關(guān)證書(shū)在市場(chǎng)上認可度較高，在制定課程標準和教學(xué)計劃時(shí)充分考慮職業(yè)資格考試的時(shí)間、內容、要求等因素。在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，會(huì )計職業(yè)道德是人才核心素質(zhì)，要求會(huì )計人才愛(ài)崗敬業(yè)、保守秘密、誠實(shí)守信及依法辦事。
摘要：
本文在分析高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置現狀的基礎上，提出應按照會(huì )計工作崗位要求、會(huì )計職業(yè)資格證書(shū)要求以及會(huì )計技能競賽項目要求設置課程體系，做到“崗、課、證、賽”的深度融合，實(shí)現高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標。
關(guān)鍵詞：
高職;會(huì )計專(zhuān)業(yè);崗課證賽;課程體系
一、高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置現狀
1.課程設置與學(xué)生工作崗位契合度低�；A會(huì )計、財務(wù)會(huì )計、會(huì )計電算化、財務(wù)管理、稅法等課程是會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系構建的主要課程，學(xué)生在學(xué)完上述課程之后出現很難將在校所學(xué)知識與技能和會(huì )計崗位工作需求聯(lián)系起來(lái)的現象，通常要花較長(cháng)時(shí)間去適應職業(yè)崗位。
2.核心課程內容交叉重復較多。部分核心課程內容上存在交叉重復，如成本會(huì )計、財務(wù)會(huì )計在成本計算和管理方面的重復;基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計在會(huì )計理論體系和會(huì )計目標、會(huì )計要素等教學(xué)內容的重復;財務(wù)管理和管理會(huì )計在決策方法、全面預算等方面的重復。
3.課程設置輕視學(xué)生的職業(yè)道德教育。會(huì )計職業(yè)道德是會(huì )計崗位的從業(yè)人員應遵循的職業(yè)操守和道德準則，是會(huì )計人員從事會(huì )計工作的基本道德條件，目前很多高職院校缺乏這方面的教育，即使開(kāi)設也是僅僅因為考證需要而流于形式。
4.課程設置忽略學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)的獲取需要。目前，適合高職會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)主要有會(huì )計從業(yè)資格證和助理會(huì )計師證等。
二、“崗課證賽融合”的課程體系構建的內涵和原則
(一)建構“崗課證賽融合”的課程體系
“崗課證賽融合”課程體系中的“崗”指會(huì )計工作崗位群，包括會(huì )計主管、總賬會(huì )計、成本會(huì )計、出納崗位等，體現了市場(chǎng)對會(huì )計人才的要求;課是指高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)核心課程，如財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、財務(wù)管理、審計等，它是教學(xué)實(shí)施載體;證即證書(shū)，主要包括省財政廳頒發(fā)的會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)、財政部頒發(fā)的助理會(huì )計師證書(shū)、審計署頒發(fā)的助理審計師證書(shū)以及各種技能等級證等;賽是指學(xué)校內部和社會(huì )各級舉辦的各類(lèi)會(huì )計技能大賽。
(二)“崗課證賽融合”的課程體系構建的原則
1.市場(chǎng)導向原則。會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的設置必須與市場(chǎng)需要高度契合，這要求高職院校與行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家共同參與研究、制定會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人才培養方案，把學(xué)校課程與職業(yè)崗位高度結合，提高高職會(huì )計畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。
2.與時(shí)俱進(jìn)原則。課程和教學(xué)內容的設置需要及時(shí)關(guān)注會(huì )計準則的變更、法律法規的變化以及賽項的變化等產(chǎn)生的影響。譬如，我國在2016年將全面實(shí)行營(yíng)改增，相關(guān)政策的解讀、案例分析以及會(huì )計核算等方面的內容均應納入課程體系和相關(guān)的教學(xué)內容。
3.提高素質(zhì)教育原則。課程設置的宗旨是培養學(xué)生良好的職業(yè)道德、較強的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能、較強的溝通能力、較好的心理素質(zhì)和不斷學(xué)習的能力。在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，會(huì )計職業(yè)道德是人才核心素質(zhì)，要求會(huì )計人才愛(ài)崗敬業(yè)、保守秘密、誠實(shí)守信及依法辦事。
三、“崗課證賽融合”課程體系構建策略
1.崗課融合。根據對會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調查，中小型企業(yè)及會(huì )計中介機構是高職會(huì )計學(xué)生主要的就業(yè)，相關(guān)的的崗位主要有出納、會(huì )計核算、納稅申報、會(huì )計主管和審計助理員等。因此，構建高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，結合各崗位需求可設置對應的課程，比如出納崗位可開(kāi)設出納實(shí)務(wù)課程、會(huì )計核算崗位主要開(kāi)設財務(wù)會(huì )計和成本會(huì )計課程、納稅申報崗位開(kāi)設納稅實(shí)務(wù)課程、會(huì )計主管崗位開(kāi)設財務(wù)管理和管理會(huì )計課程以及審計崗位開(kāi)設審計實(shí)務(wù)課程，教學(xué)過(guò)程要突出崗位技能訓練。
2.課證融合。會(huì )計類(lèi)的相關(guān)證書(shū)在市場(chǎng)上認可度較高，在制定課程標準和教學(xué)計劃時(shí)充分考慮職業(yè)資格考試的時(shí)間、內容、要求等因素。比如會(huì )計從業(yè)資格考試有三科，分別是基礎會(huì )計、財經(jīng)法規與會(huì )計職業(yè)道德及會(huì )計電算化，考試次數各省不同，在設置課程時(shí)就要考慮這幾門(mén)課的開(kāi)設時(shí)間及內容，三門(mén)課程在第一二學(xué)期全部開(kāi)設完，內容涵蓋考試大綱的要求;助理會(huì )計師有兩科，分別是初級會(huì )計實(shí)務(wù)和經(jīng)濟法基礎，5月份全國統一考試，需要開(kāi)設財務(wù)會(huì )計、經(jīng)濟法、稅法等核心課程，幾門(mén)課程分別在第二三學(xué)期開(kāi)設，內容滲入考試大綱要求;助理審計師考試有兩科，審計專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識和審計理論與實(shí)務(wù)，全國統一考試，考試時(shí)間為每年10月份，需要開(kāi)設的課程為審計理論與實(shí)務(wù)、審計軟件之審計大師，課程分別在第四和第五學(xué)期開(kāi)設。
3.課賽融合。實(shí)踐證明，通過(guò)參與或組織各類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色技能大賽，能夠吸引學(xué)生興趣，提升學(xué)生技能水平，是一種行之有效的教學(xué)輔助手段，也能培養學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識，進(jìn)而推進(jìn)職業(yè)院校人才培養目標與用人單位需求“零距離”對接。因此，將技能大賽相關(guān)內容融入日常的理論和實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節，不斷完善校內的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生的操作技能，如針對點(diǎn)鈔，小鍵盤(pán)錄入等單項技能競賽，在基礎會(huì )計技能實(shí)訓環(huán)節以及出納實(shí)務(wù)課程中融入;全國職業(yè)院校技能大賽高職組會(huì )計技能大賽，在分崗位會(huì )計實(shí)訓、會(huì )計電算化實(shí)訓等課程中融入;全國大學(xué)生信息化技能大賽，在會(huì )計電算化實(shí)訓、EXCEL在會(huì )計中的應用課程中融入。
四、結語(yǔ)
以工作過(guò)程為導向、以崗位能力培養為核心是“崗課證賽”融合的課程體系的本質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中要充分考慮高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和企業(yè)的現實(shí)需求，將證書(shū)和競賽因素融入其中，及時(shí)更新新內容與淘汰過(guò)時(shí)內容，實(shí)現課程學(xué)習與工作崗位最大程度地無(wú)縫對接。
參考文獻：
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