生物課題開(kāi)題報告范文
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的生物課題開(kāi)題報告范文，希望能夠幫助到大家。
課題名稱(chēng)
中學(xué)生物概念教學(xué)研究
課題研究的背景和意義
一、課題研究背景
《普通高中生物課題標準》明確提出：要求學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)，概念，原理，規律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。高中《生物課程標準》還指出：要“注重學(xué)生在現實(shí)生活的背景中學(xué)習生物學(xué)，倡導學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。高中生物新教材在原大綱教材的基礎上做了很大的變動(dòng),新教材重視以生物學(xué)概念構建知識體系。生物學(xué)科作為一門(mén)自然學(xué)科,在其知識體系中存在著(zhù)大量專(zhuān)業(yè)性概念,僅高中生物學(xué)必修教材中比較重要的概念約有450個(gè),有具體定義的概念有近200個(gè),平均每節課中都要涉及4~5個(gè)重要概念。特別是近年來(lái)高考命題特別重視回歸課本，避免學(xué)生陷入題海戰術(shù)，而是更加注重考察學(xué)生對概念的理解和掌握情況。對近年來(lái)高考試卷的分析發(fā)現：大部分考生因為對基本概念記憶不清，對概念的內涵和外延理解有誤而導致嚴重失分，造成高考成績(jì)不理想。
二、課題研究的意義
生物的概念教學(xué)是生物學(xué)科建立和發(fā)展的基礎,它能深刻地體現生物教學(xué)過(guò)程最本質(zhì)的特征。對于生物概念的正確理解和運用，不僅有助于學(xué)生掌握基礎知識，提高解題技能，而且能夠提高學(xué)生的生物學(xué)素養。同時(shí)理解生物的基本概念也是教學(xué)大綱的基本能力要求，同時(shí)搞好生物學(xué)概念教學(xué)也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此學(xué)生只有深刻理解和準確把握生物學(xué)概念，才能構建良好的生物學(xué)知識結構，才能在考試中靈活運用，從而達到在生活實(shí)踐中學(xué)以致用。更進(jìn)一步完成課標提出的提高學(xué)生的生物學(xué)素養這個(gè)目標。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
生物概念生物學(xué)概念是人們對生物及其生理現象本質(zhì)屬性的認識。在生命科學(xué)中的許多規律、原理和方法都得借助于有關(guān)生物學(xué)概念，才能得以正確表述。
概念教學(xué)生物學(xué)概念常以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事物的本質(zhì)和屬性、生物學(xué)概念不僅僅是屬于識記水平，它對提高學(xué)生知識水平和能力水平有重大的作用。每一個(gè)概念都有其內涵和外延，生物學(xué)概念的內涵是指反映生命現象和生命活動(dòng)規律的本質(zhì)特征;外延是指內涵所適應的范圍和條件、準確理解概念的內涵和外延是掌握概念的先決條件。
研究?jì)热菀愿咧猩镎n的全冊?xún)热輳土暈槔�，研究高中生物概念教學(xué)的有效復習方法。同時(shí)對學(xué)生出現的混淆概念的原因以及對部分不完善的概念進(jìn)行對比分析研究。
課題研究的步驟和舉措
一、研究思路
首先要明確生物概念教學(xué)的含義，通過(guò)閱讀相關(guān)資料全方位了解有關(guān)生物概念教學(xué)的研究現狀及各地各校生物概念教學(xué)實(shí)行的現狀。其次通過(guò)調查了解學(xué)生對生物學(xué)概念的學(xué)習方法及現狀，調查了解教師(主要是本校)對生物概念教學(xué)復習方法及實(shí)行現狀。進(jìn)而進(jìn)行分析選擇學(xué)生樂(lè )意接受且效果好的生物概念教學(xué)方法，在我校實(shí)施并推廣。從而促進(jìn)我校生物學(xué)的教學(xué)和教育質(zhì)量的提升。
二、研究對象
以我今年所帶的高三年級14班——16班學(xué)生為研究對象
三、研究步驟
第一階段準備階段(XX年5月—XX年8月)
1、申報課題
2、學(xué)習與課題相關(guān)的知識
3、制定開(kāi)題報告。
第二階段研究階段(XX年9月—XX年5月)
1、 XX年9月—12月：
研究高中生物學(xué)科復習過(guò)程中學(xué)生對生物學(xué)概念的學(xué)習與理解及其教師對生概念教學(xué)復習的基本策略。方法是通過(guò)與教師溝通以及在學(xué)生中進(jìn)行試卷調查來(lái)發(fā)現問(wèn)題，根據學(xué)生出現的問(wèn)題，認真學(xué)習生物課程標準及相關(guān)的教育教學(xué)理論。在此基礎之上查閱資料針對問(wèn)題尋求解決的最佳辦法。
2、 XX年元月：
匯總整理前期研究的相關(guān)資料，上傳傳課題中期總結報告。
3、 XX年2月—5月：
將完善的概念教學(xué)復習策略實(shí)施到教學(xué)過(guò)程中。對部分班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對比聽(tīng)課，對比教學(xué)，試卷調查與試卷測試，總結實(shí)施過(guò)程中任然存在的問(wèn)題，并進(jìn)行糾正。糾正以后再次應用于另外一些班進(jìn)行教學(xué)，然后再對存在的問(wèn)題進(jìn)行總結，逐步完善，形成合理的高三概念教學(xué)復習模式。
第三階段總結階段(XX年5月)
1、完成課題研究的結題報告。
2、完成課題研究中的各種資料的整理、統計工作。
3、申請結題，完成課題研究工作。
課題成果的預期和呈現
一、主件：
《中學(xué)生物概念教學(xué)復習方法研究》結題報告
二、附件：
中學(xué)生物概念教學(xué)的有關(guān)資料、學(xué)生測試，調查等相關(guān)內容
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