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初中地理課題研究開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計劃，下面是小編搜集整理的初中地理課題研究開(kāi)題報告，供大家閱讀參考。
題目：初中地理教師合作學(xué)習有效組織能力提高的實(shí)踐與研究
一、課題研究的背景
在新世紀，中國教育面對世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破，面對當前各種教育思想文化的相互激蕩，中學(xué)教育教學(xué)出現許多新情況，新問(wèn)題和新矛盾，面臨嚴峻挑戰。為了適應當前教育教學(xué)的需要我們教師在初中地理課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“地理分組合作學(xué)習”的研究，目的在于對傳統的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現出合作學(xué)習的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習的操作過(guò)程中，還存在許多誤區。我就這一內容進(jìn)行研究，以使自己對合作學(xué)習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，優(yōu)化我的地理課堂教學(xué)。
借鑒杜郎口中學(xué)的“兵教兵”“兵強兵”模式，先保證課堂學(xué)習有效進(jìn)而追求高效的課堂學(xué)習方式。
二、課題研究的意義和條件
(一)研究的意義
雖然現在針對于合作學(xué)習的研究已經(jīng)成果顯著(zhù)，尤其不乏在理論層面的剖析，但在課堂教學(xué)實(shí)踐中能落到實(shí)處，并取得理想效果的是少之又少。實(shí)施新課程以來(lái)，我們雖然在課堂上也都以不同形式嘗試著(zhù)合作學(xué)習，可多數都是流于形式，沒(méi)有實(shí)效。造成這種境況的因素主要有兩方面：
1、過(guò)于強調合作的形式。
合作學(xué)習并沒(méi)有從內容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是教師盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習這一形式而不重視合作學(xué)習的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展
2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰性。
課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對學(xué)生的合作學(xué)習提出明確的學(xué)習任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內容缺乏挑戰性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習中的主體地位。
在教學(xué)中教師不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習還是在教師統一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。
4、忽視了對學(xué)生合作習慣的培養。
現在有些課堂中的合作學(xué)習，有三種極端的表現：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內容風(fēng)馬牛不相及的事情;第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著(zhù)自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué);第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì )傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外。
5、合作學(xué)習中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養。
合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習目標而組合在一起的學(xué)習共同體，往往我們在合作學(xué)習中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中獲得的發(fā)展，忽略了對每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養。
6、合作學(xué)習忽視了學(xué)生學(xué)習的差異性。
學(xué)生在合作學(xué)習中的表現與其自身內在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識水平不同的層次，學(xué)習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現。合作學(xué)習中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當，學(xué)生會(huì )在合作學(xué)習中迷失自我。
總之，此課題的研究?jì)r(jià)值很高，還有較大的研究空間。
(二)研究的條件
當前信息來(lái)源的第一條途徑就是網(wǎng)絡(luò )，我們學(xué)校每?jì)晌唤處熅蛽碛幸慌_電腦，且均能上網(wǎng)，這將為研究者查閱材料提供了最大的便利。
打印機四臺，速印機兩臺，多媒體教室兩個(gè)，為課題研究提供了物質(zhì)保障。
為了課堂改革，學(xué)校每年都有4——5萬(wàn)元的專(zhuān)項資金，為課題研究提供了資金保證。
研究的課題與我們已經(jīng)努力兩年的嘗試的課堂改革同步，已有了一定經(jīng)驗儲備和精神儲備，所以無(wú)論是在時(shí)間上還是在單位環(huán)境上都為課題深入的研究提供了保證。
三、課題研究的主要內容
站在國內外關(guān)于“合作學(xué)習”已有的研究成果基礎之上，尋找適合于本地學(xué)生和本地教師實(shí)際的合作學(xué)習組織形式，最終實(shí)現有效控輟，大幅度提升教師專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)質(zhì)量。研究的內容有：
1、地理學(xué)科導學(xué)案的編排技巧，什么樣的導學(xué)案才適合于自主學(xué)習、合作學(xué)習，為課上的合作學(xué)習順利進(jìn)行提供保障。
2、增強合作意識
為學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )去發(fā)展自己的地理思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì )進(jìn)行地理交流，以增強整體合作意識。
3、訓練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習中，主要是通過(guò)討論、爭辯、表達、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。
4、選擇合作的時(shí)機
合作學(xué)習強調集體榮譽(yù)和個(gè)人責任，能充分發(fā)揮小組內成員的主體性，但合作學(xué)習必須建立在個(gè)人獨立學(xué)習的基礎上進(jìn)行。
四、課題研究的方法與途徑
本課題研究主要采用"資料收集—資料整理—資料分析—案例調查—理論探索—對策研究"的思路進(jìn)行， 研究的方法：
1、調查法：
(1)問(wèn)卷調查：研究的各階段都進(jìn)行全面問(wèn)卷調查，及時(shí)了解實(shí)施的各種方法帶來(lái)的效果，對小組的組建方式，課堂評價(jià)方式，學(xué)習效果評價(jià)方式，獎懲措施等及時(shí)修正，最后得到切實(shí)可行的組織“合作學(xué)習”的基本策略和方法。
(2)課后交流：作為調查問(wèn)卷的必要補充，更為及時(shí)和機動(dòng)的了解情況，也是各項措施能夠得以落實(shí)的輔助手段。
2、經(jīng)驗總結法：
(1)課題組成員，要一節課一節課的認真總結，并做好心得筆記，以備研討所需。
(2)經(jīng)常性的向其它學(xué)科課題組學(xué)習和交流，取他人之長(cháng)為我所用。
(3)課題組成員定期匯總，相互借鑒和補充，隨時(shí)調整、完善各自的做法，以盡快的得到切實(shí)可行的方法。
3、文獻法：利用書(shū)籍、期刊、網(wǎng)絡(luò )等大量收集相關(guān)文獻，為論證研究課題搜集理論依據和事實(shí)依據。
五、課題組成員及分工
組長(cháng)：姜永福(主持人)男，中學(xué)高級教師，負責課題設計，資料收集，撰寫(xiě)論文和課題最后的統稿等全部工作。
六、課題成果及完成人
(一)最終研究成果
在理論學(xué)習、專(zhuān)家指點(diǎn)、實(shí)踐操作的基礎上，每學(xué)期在課題研究方面做好總結，并寫(xiě)成相應的經(jīng)驗總結、論文或典型案例、課例、隨筆等。
(二)階段性成果
經(jīng)驗總結，課堂隨筆，典型案例等。
七、課題研究步驟及內容
準備階段：(20XX年3月----20XX年3月)
1、整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報，立項。
2、收集國內外有關(guān)此課題的文獻和資料。
起始階段：(20XX年3月----20XX年5月)
1、繼續收集和整理有關(guān)資料。
2、建立課題組，搜集資料，制定方案。
實(shí)施階段：(20XX年7月----20XX年11月)
1、實(shí)施研究，發(fā)現問(wèn)題，調整方案。
2、完成階段性研究論文等。
結題階段：(20XX年11月----20XX年5月)
1、對實(shí)驗過(guò)程中的資料進(jìn)行匯總，寫(xiě)課題論文，匯編論文集，整理經(jīng)驗集。
2、成果提交鑒定，驗收。
八、經(jīng)費管理
資料費(購買(mǎi)與收集相關(guān)的資料)500元。
調研差旅費(赴外地考察)1000元。
小型會(huì )議費(進(jìn)行方案論證,專(zhuān)家座談等)1500元。
學(xué)習培訓費1000元。
開(kāi)題、結題鑒定論證費1000元。
以上5個(gè)科目經(jīng)費預算合計為5000元，由于該項目屬非資助項目，故經(jīng)費來(lái)源主要靠學(xué)院科研經(jīng)費資助。
九、主要參考文獻
�、� 沈權 現代合作學(xué)習的理論基礎的探索 中國教育學(xué)刊 2003.7
�、� 王坦 《合作學(xué)習原理與策略》
�、邸吨袑W(xué)地理教學(xué)參考》
�、堋端刭|(zhì)教育大參考》
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