關(guān)于自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)研究生科技文化素質(zhì)的培養論文

　　摘要：研究生科技文化素質(zhì)的培養關(guān)系到學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的成敗。以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)研究生為例，從器物層次、制度層次與精神層次三個(gè)層面，探討了研究生科技文化素質(zhì)培養的內容與方法，以期最終實(shí)現研究生科技文化素質(zhì)的自律性開(kāi)發(fā)以及科技職業(yè)生涯的成功。

　　關(guān)鍵詞：研究生；科技文化；自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；人才自律性開(kāi)發(fā)

　　自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的研究生將是科技戰線(xiàn)上的生力軍，科技文化素質(zhì)的欠缺會(huì )使未來(lái)科技實(shí)踐活動(dòng)中非良性社會(huì )互動(dòng)占主導因素，職業(yè)發(fā)展的后勁不足，使得成功周期延長(cháng)，職業(yè)生涯困難重重。因此，如何在研究生階段培養科技文化素質(zhì)，實(shí)現人才的自律性開(kāi)發(fā)，為成功科技職業(yè)生涯奠定基礎，是研究生培養過(guò)程中的一項重要內容。

　　科技文化是與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的文化，是源于科學(xué)技術(shù)而生成的一種文化形式，是以科學(xué)技術(shù)的發(fā)生發(fā)展為根據，并對科學(xué)技術(shù)本身和科學(xué)技術(shù)的社會(huì )運用進(jìn)行認識與反思的觀(guān)念結晶�？萍嘉幕�包括科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科技教育傳播、科技體制、科技法規及科技道德�？萍嘉幕�是科技工作者的思想武器，是科技工作者學(xué)習科學(xué)理論、掌握科學(xué)方法、融入科學(xué)共同體、從事科技實(shí)踐的燈塔�？萍嘉幕�素質(zhì)低下，在以科技為內容的社會(huì )互動(dòng)過(guò)程中將處于表層互動(dòng)階段上的被動(dòng)互動(dòng)狀態(tài)，這種非良性互動(dòng)局面的長(cháng)期存在，將使科技工作者逐漸喪失優(yōu)勢，在競爭中被淘汰。研究生是科技人才從他律性開(kāi)發(fā)向自律性開(kāi)發(fā)轉變的重要階段，是學(xué)生開(kāi)始介入科技實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)始體驗科技規范、開(kāi)始孕育科技素養的階段。在這一階段如何有針對性地培養學(xué)生的科技文化素質(zhì)，本文以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的研究生為例，提供幾點(diǎn)思路。

　　一、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)研究生科技文化素質(zhì)培養的思考

　　自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人士的工作圍繞著(zhù)控制理論與控制工程兩個(gè)方面�？刂评碚摰难芯恐饕�針對新的被控對象和新的控制目標尋求新的控制方法，而控制工程則把控制理論物化為自動(dòng)化系統，并在自動(dòng)化系統開(kāi)發(fā)與應用的各個(gè)階段發(fā)揮作用�？刂评碚撌菓�用數學(xué)的一個(gè)分支，涉及穩定性、變分法、動(dòng)態(tài)規劃、隨機系統、模糊集合論等問(wèn)題，需要扎實(shí)的數學(xué)基礎，控制工程依賴(lài)機械、電子、計算機軟硬件等技術(shù)，應用領(lǐng)域囊括航空、航天、化工、動(dòng)力、能源、紡織等科技密集型產(chǎn)業(yè)，所以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人士對科技文化有著(zhù)很高的訴求。

　　科技文化分為器物層次、制度層次和精神層次三個(gè)層面，可以從這三個(gè)層面上，采用有針對性的方法培養自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)研究生的科技文化素質(zhì)。

　　1.器物層次科技文化素質(zhì)的培養

　　器物層次的科技文化主要指由科技進(jìn)步而創(chuàng )造的物化形態(tài)的科學(xué)知識。對于自動(dòng)化領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，這些物質(zhì)形態(tài)包括圖書(shū)資料、工具軟件、儀器設備、知名學(xué)者個(gè)人主頁(yè)及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站等。圖書(shū)資料主要有專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊、技術(shù)雜志、設計手冊等，工具軟件包括仿真計算軟件如Matlab、Mathematics，組態(tài)軟件如Labview、組態(tài)王，數據庫開(kāi)發(fā)軟件如SQL，以及各種專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)軟件如DSP仿真軟件。儀器設備有傳感器、執行器、控制器、嵌入式計算機、PLC、工控機及各種自動(dòng)化控制系統。

　　對器物所承載科學(xué)知識的學(xué)習和培養屬于專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養問(wèn)題，而器物層次科技文化素質(zhì)的培養著(zhù)眼于對這些知識載體的宏觀(guān)把握能力，包括對載體形態(tài)類(lèi)別分布情況的了解、獲取不同載體知識的能力和跟蹤進(jìn)展的能力。對這類(lèi)能力的培養可以采用命題綜述的方法，即由導師指定題目，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，對相關(guān)問(wèn)題的各個(gè)層面進(jìn)行綜述。題目的指定可以點(diǎn)面結合，綜述任務(wù)可以單人承擔，也可以多人分組承擔。綜述完成情況的考察可以采用匯報答辯的方式，通過(guò)聽(tīng)眾與報告人之間的提問(wèn)與討論，可以達到交流分享、改進(jìn)與完善綜述工作的目的。

　　2.制度層次科技文化素質(zhì)的培養

　　制度層次的科技文化特指科學(xué)技術(shù)的社會(huì )建制及科技活動(dòng)的操作程序、方法、規則、要求等規范體系的總和，制度層次的科技文化在科技的長(cháng)期歷史發(fā)展中逐漸形成，包括倫理規范、法律規范、政策規范和組織規范等幾個(gè)方面。對于自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人士來(lái)說(shuō)，制度層次的科技文化包括兩個(gè)層面的內容，一個(gè)層面是作為一個(gè)普通科技工作者所必需了解與接觸的基本規范與制度，另一個(gè)層面是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所特有的規范與制度。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)研究生需要關(guān)心的制度層次的科技文化，從法律規范角度來(lái)講，包括：國內外的行業(yè)標準、專(zhuān)利法規、軟件著(zhù)作權法規、學(xué)位條例、職稱(chēng)制度、科技成果轉化等規定；從政策規范角度來(lái)講，包括：863、973、攀登計劃、五年計劃、自然基金等基金制度，國家杰出青年基金、長(cháng)江學(xué)者等人才計劃，開(kāi)放課題、學(xué)者互訪(fǎng)等科技扶持規劃，國際與國家范圍內的科技獎勵制度，如自動(dòng)化領(lǐng)域的國際著(zhù)名獎項IEEE Control Systems Award、Control Systems Technology Award、The Giorgio Quazza Medal、國內著(zhù)名獎項關(guān)肇直獎等；從組織規范角度來(lái)講，包括各種學(xué)會(huì )、行業(yè)協(xié)會(huì )及國際會(huì )議組織的相關(guān)規范，如國際自動(dòng)控制聯(lián)合會(huì )（International Federation of Automatic Control，IFAC）、IEEE自動(dòng)控制學(xué)會(huì )（IEEE Control System Society，IEEECSS）及中國自動(dòng)化學(xué)會(huì )等。 制度層次科技文化素質(zhì)的培養目的在于使學(xué)生形成對科學(xué)共同體的正確認知，能從科技互動(dòng)的被動(dòng)互動(dòng)局面進(jìn)步到主動(dòng)互動(dòng)狀態(tài)。培養的方式，可以通過(guò)鼓勵、支持學(xué)生加入各種學(xué)會(huì )、進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)交流、承擔學(xué)術(shù)會(huì )議組織工作、申請基金項目等活動(dòng)，使學(xué)生熟悉相關(guān)的規定與流程，學(xué)會(huì )通過(guò)組織與政策規定促進(jìn)自我的成長(cháng)和發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行這些實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要注意正確引導和及時(shí)糾正，使學(xué)生能夠把時(shí)間和精力集中在見(jiàn)識與素質(zhì)的提高上。制度層次科技文化素質(zhì)的培養也可以采用討論與交流的方法進(jìn)行，在學(xué)生參與某項活動(dòng)獲得感性認識之后，若干個(gè)學(xué)生集中在一起，圍繞著(zhù)相關(guān)的話(huà)題，就組織、程序、方式、方法等方面展開(kāi)討論，使學(xué)生在思想的碰撞中提升認識，開(kāi)拓思路，獲得深度的認知與理解。

　　3.精神層次科技文化素質(zhì)的培養

　　精神層次的科技文化是科技工作者在科技實(shí)踐活動(dòng)中形成的精神氣質(zhì)或品格，反映科學(xué)共同體處理各種關(guān)系時(shí)的基本態(tài)度和立場(chǎng)，也就是常說(shuō)的科學(xué)精神，科學(xué)精神是科技文化的核心與精髓�？茖W(xué)精神主要包括客觀(guān)精神、理性精神、實(shí)證精神和分析精神�？茖W(xué)精神是科技文化在精神層面的內容，不象器物層面與制度層面的科技文化那樣，有屬于具體學(xué)科的內容，但是對于自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的研究生，科學(xué)精神卻可以從自動(dòng)化科學(xué)史的角度培養，培養目標是使學(xué)生養成能與自動(dòng)化理論與技術(shù)相得益彰的客觀(guān)精神、理性精神、實(shí)證精神和分析精神。

　　首先可以通過(guò)了解某一自動(dòng)化理論或技術(shù)的發(fā)展史對學(xué)生進(jìn)行培養�？茖W(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展史總是充滿(mǎn)精彩的思想與偉大的變革，學(xué)生可以清晰看到，相關(guān)的理論或者技術(shù)是如何一步步趨于成熟與完善，理性精神、實(shí)證精神以及追求完美的精神是如何在每一步的發(fā)展與革新過(guò)程中發(fā)揮作用�？萍及l(fā)展史實(shí)質(zhì)上也是科學(xué)精神的表演史，通過(guò)某一理論，比如說(shuō)線(xiàn)性系統控制理論的發(fā)展過(guò)程，可以使學(xué)生切身感受到科學(xué)精神的現實(shí)表現，對科學(xué)精神、創(chuàng )新精神等空洞的概念形成具體的、可類(lèi)比的理解與思維方法。其次可以通過(guò)介紹自動(dòng)化科學(xué)家的個(gè)人歷史來(lái)培養研究生的科學(xué)精神。自動(dòng)化領(lǐng)域的科學(xué)家之所以成功，取得舉世矚目的成就，與他們精神品格不無(wú)關(guān)系，而他們精神品格中關(guān)鍵的要素就是科學(xué)精神。介紹成功的科學(xué)家如李雅普諾夫、波波夫的經(jīng)歷與工作，通過(guò)介紹可以退去科學(xué)家頭上的神秘光環(huán)，同時(shí)如實(shí)地呈現他們曾經(jīng)的思想和付出的勞動(dòng)，使學(xué)生覺(jué)得科學(xué)家離自己并不遙遠，他們能做到的事情自己一樣可以做到，只要具備他們的某些品格和精神即可。通過(guò)對科學(xué)家的介紹，可以在潛移默化中培養學(xué)生的科學(xué)精神和素養。與介紹已故科學(xué)家的經(jīng)歷相對應，另一個(gè)方法是鼓勵學(xué)生與當今在世的自動(dòng)化科學(xué)家進(jìn)行交往。通過(guò)參加會(huì )議和通信等方式，讓學(xué)生與科學(xué)家進(jìn)行交往與討論、逐步建立起交流甚至合作關(guān)系。已故的科學(xué)家畢竟成為過(guò)去，我們只能了解他們的歷史、閱讀他們的著(zhù)作，無(wú)法與他們進(jìn)行雙向的溝通、也無(wú)法就現在的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論、更無(wú)法通過(guò)思想碰撞感受他們的科學(xué)精神，但是當前在世的科學(xué)家、尤其是活躍在學(xué)術(shù)一線(xiàn)的科學(xué)家卻給我們提供了這種可能。鼓勵、指點(diǎn)或者提供機會(huì )給學(xué)生，使學(xué)生與當代的科學(xué)家進(jìn)行接觸，能使他們在科學(xué)家的言傳與身教之中，培養起優(yōu)良的科學(xué)素養與卓越的精神品格。越是偉大的科學(xué)家，擁有的科學(xué)家朋友也就越多。

　　二、結語(yǔ)

　　研究生科技文化的培養，其最終目的是實(shí)現人才的自律性開(kāi)發(fā)，為成功科技職業(yè)生涯奠定基礎。所以對研究生科技文化的培養要把握一個(gè)原則，就是要注意引導學(xué)生從老師指導下的培養轉變?yōu)樽晕遗囵B。研究生不但在知識技術(shù)層面上要學(xué)會(huì )自我培養，在文化層面上也要學(xué)會(huì )自我培養，科技文化是關(guān)系到職業(yè)前途的一個(gè)重要方面�？萍嘉幕�的培養不是一朝一夕可以造就，所以老師在授人以魚(yú)的同時(shí)授人以漁，使學(xué)生在就業(yè)之后，能夠有意識、有方向地提高自己的科技文化素養，這樣老師在科技文化層面上就促成了人才的自律性開(kāi)發(fā)。人才的自律性開(kāi)發(fā)是人才的自我開(kāi)發(fā)，是人才開(kāi)發(fā)所追求的終極狀態(tài)。人才進(jìn)入自律性開(kāi)發(fā)狀態(tài)之后，可以對自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生審美的愉悅感，進(jìn)而把興趣轉化為能力，激發(fā)出潛能，在自己從事的職業(yè)領(lǐng)域變被動(dòng)為主動(dòng)，與科學(xué)共同體的互動(dòng)也從表層進(jìn)入到深層，互動(dòng)狀態(tài)與角色的變化，能夠使職業(yè)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，從而取得科技職業(yè)生涯的成功。

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