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自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)改革論文
摘要：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)學(xué)科基礎課程，旨在通過(guò)學(xué)習掌握核心的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、術(shù)語(yǔ)及相關(guān)語(yǔ)法，進(jìn)而查閱英文文獻，并具有一定的閱讀分析及撰寫(xiě)能力。本文針對目前開(kāi)設課程存在的相關(guān)問(wèn)題，探討以任務(wù)為驅動(dòng)的教學(xué)模式改革，通過(guò)分階段設置具體的教學(xué)任務(wù)，針對性的講解及練習，提高學(xué)生的積極性和參與度，活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；任務(wù)驅動(dòng)；教學(xué)改革
一、引言
自動(dòng)化是指在無(wú)人直接參與的情況下，使系統或工業(yè)過(guò)程自動(dòng)運行并獲得指定目標的技術(shù)。該技術(shù)被廣泛應用于工業(yè)、農業(yè)、軍事及家庭服務(wù)等各個(gè)方面。自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展將對我們的衣食住行各個(gè)方面產(chǎn)生巨大的影響。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教育則是為了適應在國計民生中日益廣泛應用的自動(dòng)化技術(shù)而產(chǎn)生的，主要研究自動(dòng)控制的原理和方法，及其在各類(lèi)控制系統中的應用。盡管我國也較早進(jìn)入自動(dòng)化教育行列，并且在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域取得了驕人成績(jì)，但整體水平仍與歐美一些發(fā)達國家具有一定的距離。隨著(zhù)“工業(yè)4.0（Industry4.0）”概念的提出及其在各國的實(shí)施，在技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)拓展方面對自動(dòng)化行業(yè)帶來(lái)了巨大的機遇，但在技術(shù)解決方面也面臨著(zhù)巨大的挑戰。因此，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅需要熟練掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識，同時(shí)也要時(shí)刻跟蹤國外先進(jìn)技術(shù)進(jìn)展，與時(shí)俱進(jìn)。而目前的大部分技術(shù)文獻及科技論文均是以英文為主要語(yǔ)言，加之大量的合資和外資企業(yè)成為用人主體，要求學(xué)生能夠熟練應用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識閱讀和撰寫(xiě)文獻，因此，高校開(kāi)設了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。然而，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程在大多數院校的開(kāi)展卻并不順利，效果也并不理想。一方面是由于課程開(kāi)設時(shí)間的影響，通常在大四上學(xué)期開(kāi)設，很多同學(xué)奔波于求職及備考現場(chǎng)，無(wú)法兼顧課堂學(xué)習。另一方面，是由于課程內容設置的因素，較為陳舊的內容及授課方式很難提起學(xué)生的學(xué)習熱情[1-3]。因此，很多教育工作者從教材、內容、方法、手段[1，4-6]和考核方式[7]等方面著(zhù)手，對自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出一些改進(jìn)的措施和方法，并取得了一定的效果。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力的提高，可以有效獲取有用、直接的科研信息；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，有助于提高研究成果的展示水平；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達、聽(tīng)說(shuō)及應變能力的提高，則有助于國際交流合作的開(kāi)展。學(xué)習的目的是為了應用。因此，為提高自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力、撰寫(xiě)能力、表達及應用能力，本文將從自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程內容設置、課堂呈現形式及考核方式等三個(gè)方面探討以任務(wù)為驅動(dòng)的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革。
二、課程內容設置改革
�。ㄒ唬┱n程學(xué)習及教學(xué)目標
自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習需要學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎以及一定的專(zhuān)業(yè)知識技能。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在詞義上具有不同于普通英語(yǔ)的特點(diǎn)和含義，并且英文科技文章在結構上具有很多自身的特點(diǎn)，再者，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的側重點(diǎn)與普通英語(yǔ)有所區別。因此，學(xué)生有必要認真學(xué)習自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)著(zhù)重講述自動(dòng)化相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯及科技論文的特點(diǎn)、寫(xiě)作基礎及注意事項；注重理論和實(shí)踐的緊密結合；加強閱讀、查閱英文科技資料及理解和撰寫(xiě)英文的寫(xiě)作能力。希望通過(guò)本課程的學(xué)習，熟悉本學(xué)科所需的常用專(zhuān)業(yè)詞匯及詞組；培養學(xué)生的閱讀能力和一定的撰寫(xiě)、翻譯能力，使學(xué)生能夠以英語(yǔ)為工具，進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)相關(guān)外文文獻的學(xué)習和研究工作；能順利閱讀本專(zhuān)業(yè)的英文資料，理解基本正確；能借助詞典將本專(zhuān)業(yè)的資料進(jìn)行英譯漢，要求理解基本正確，譯文通順；能用英文撰寫(xiě)論文摘要，正確表達原意。
�。ǘ┱n程內容改革
目前，常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)、句型及其用法，短文閱讀等常規教學(xué)內容已無(wú)法滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需要。因此，需要在課程內容設置方面予以改革。除上述基本內容外，筆者認為可以選擇幾篇具有代表性且與當前熱門(mén)技術(shù)相關(guān)的短文予以詳細分析，如介紹自動(dòng)控制系統概念及其組成、自適應控制系統設計、人工智能理論及研究進(jìn)展、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )原理及其應用等。這些內容有可能在后續的本科畢業(yè)設計中得以應用。此外，應該結合畢業(yè)設計（英文摘要）、科研/查新需求（科技論文閱讀及撰寫(xiě)）等，增加相應的內容。首先，本科學(xué)習最后階段的畢業(yè)設計，以及后續工作或深造時(shí)為了提高自身的業(yè)務(wù)水平、保持與時(shí)俱進(jìn)，文獻查閱及論文撰寫(xiě)和發(fā)表是其中的一個(gè)重要組成部分。而目前，大部分權威、先進(jìn)的技術(shù)通常是以英文論文/報告的形式發(fā)表的。這對于英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的我們來(lái)說(shuō)，尤其是對剛接觸此類(lèi)文章的畢業(yè)生而言，是有一定難度的。因此，在設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程內容時(shí)，除了基本的專(zhuān)業(yè)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法等與“英語(yǔ)”直接相關(guān)的知識外，還應對科技論文的組成、撰寫(xiě)及發(fā)表予以介紹。其中，應著(zhù)重介紹Whatisaresearcherpaper？什么是科技論文），尤其是Howtowriteandpublisharesearchpaper？（如何撰寫(xiě)并發(fā)表科技論文）等基本內容。其次，本科畢業(yè)設計是對學(xué)生四年來(lái)掌握所學(xué)知識的一個(gè)綜合評價(jià)體系，通常包含中英文題目及摘要的撰寫(xiě)，這就是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的第一個(gè)最直接的應用。因此，在課程內容設置方面，考慮適當增加與英文摘要翻譯/撰寫(xiě)相關(guān)的內容，并作為重要的組成部分予以介紹和練習，通過(guò)該內容的學(xué)習，幫助學(xué)生較好地完成畢業(yè)論文的英文摘要、題目、圖表標題等相關(guān)內容的撰寫(xiě)。同時(shí)，應根據英文摘要的撰寫(xiě)、翻譯為任務(wù)，設置相應的教學(xué)環(huán)節，做到學(xué)以致用。最后，英文論文的投稿、國際會(huì )議的種類(lèi)、SCI/EI檢索等相關(guān)內容亦可作為課程的相關(guān)內容給予介紹。隨著(zhù)研究生教育的發(fā)展，相當一部分同學(xué)希望繼續深造，而部分有能力的同學(xué)也希望將本科學(xué)習的部分內容整理成為論文投稿，這就涉及論文的撰寫(xiě)和發(fā)表問(wèn)題。因此，為了提高大家對自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的關(guān)注度，可適當介紹部分相關(guān)內容。
三、課堂教學(xué)形式改革
一般院校將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)安排在大四上學(xué)期，而這段時(shí)間是招聘集中期，同時(shí)也是考研備考季。因此，很多學(xué)生無(wú)暇顧及課堂學(xué)習。單純的課堂教學(xué)無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之類(lèi)的非專(zhuān)業(yè)核心課程。因此，為了提高學(xué)生的積極性及參與度，筆者結合課程內容設置的相關(guān)改革，以任務(wù)為驅動(dòng)，設計相關(guān)教學(xué)環(huán)節，以此提高教學(xué)質(zhì)量。首先，常見(jiàn)的單詞在特定的專(zhuān)業(yè)背景下詞意會(huì )發(fā)生重大變化，即常用詞匯專(zhuān)業(yè)化，以自動(dòng)控制領(lǐng)域常用的current，plant，bus，error，performance等詞為例，提出學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的必要性。詞匯乃句子、篇章的基本組成部分，若核心詞匯無(wú)法正確理解，則對整句話(huà)乃至整篇文章的理解都有較大影響。為了使該部分內容起到拋磚引玉、引起關(guān)注的作用，特挑選自動(dòng)化領(lǐng)域有特色的專(zhuān)業(yè)詞匯予以講解，增加學(xué)習的趣味性。其次，通過(guò)分階段設置教學(xué)任務(wù)的形式，有針對性地講解及強化訓練。同時(shí)，采用課堂練習和課后分組討論完成相關(guān)任務(wù)等環(huán)節，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力、撰寫(xiě)能力、表達及應用能力。例如，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中常用的一種句子結構，而科技論文的組成及撰寫(xiě)是非常重要的一個(gè)組成部分。那么，如何以任務(wù)為驅動(dòng)設計相關(guān)教學(xué)環(huán)節？
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通常情況下，科技論文是用事實(shí)說(shuō)話(huà)，因此介紹相關(guān)內容時(shí)不宜過(guò)多使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，而是側重被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的表達。在學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一階段性課堂任務(wù)時(shí)，可以采用如下方法：首先，根據專(zhuān)業(yè)知識，教師列舉自動(dòng)控制系統經(jīng)典內容（中文，可結合所有計劃的主題內容挑選相應的內容舉例分析）并請同學(xué)嘗試翻譯為英文；其次，點(diǎn)評譯文并區分主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；最后，通過(guò)對比兩種不同語(yǔ)態(tài)所表達含義的區別及優(yōu)劣，分析被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的要點(diǎn)及注意事項。
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首先，要了解論文的組成。論文是作者使用當前的知識對新發(fā)現、新發(fā)明、新方法予以介紹，而所使用的方法通過(guò)一種特定的方式予以描述，旨在使讀者復現該結果。課堂上先為同學(xué)們展示一篇英文文獻，并據此介紹科技論文的基本組成。其中，論文的題目、摘要及結論部分是讀者著(zhù)重閱讀的部分，并據此判斷是否詳細閱讀全文。文獻的閱讀是借鑒和參考，而文獻的撰寫(xiě)和發(fā)表是深層次的發(fā)明和創(chuàng )造。因此，題目、摘要及結論部分的撰寫(xiě)對于整個(gè)論文的撰寫(xiě)及發(fā)表至關(guān)重要。首先，什么樣的題目是一個(gè)好的題目？其次，摘要撰寫(xiě)應該包含哪些部分，應該如何介紹？摘要是對文章主要貢獻的簡(jiǎn)要描述，其基本組成及常用句型可以簡(jiǎn)要歸納如下。以科技論文為主題開(kāi)展的課堂教學(xué)，不僅要介紹上述基本知識，還應通過(guò)詳細講解及專(zhuān)門(mén)練習，掌握題目及摘要的撰寫(xiě)/翻譯。因此，應根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，挑選自動(dòng)控制系統設計、人工智能技術(shù)及其應用等相關(guān)領(lǐng)域的代表性科技論文作為閱讀材料，嘗試翻譯/撰寫(xiě)題目和摘要。
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課程開(kāi)設的主要目的是為了提高學(xué)生的查閱、分析及撰寫(xiě)能力。因此，可通過(guò)指定不同的專(zhuān)題內容請學(xué)生分組課下完成，并在課程后期通過(guò)PPT展示、學(xué)生課堂講解、教師點(diǎn)評分析相結合的形式完成。通常情況下4—5人為一組，包含文獻查閱、翻譯、PPT制作、講解等部分，分工則由組內同學(xué)自行協(xié)商確定。
四、考核方式多元化
期末考試成績(jì)通常作為衡量學(xué)生對課程內容掌握程度的標準。然而，很多時(shí)候這一單一評價(jià)指標并不能反映學(xué)生的實(shí)際水平。因此，考勤及作業(yè)完成情況也被用來(lái)作為主要參考依據。在對自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程內容及相關(guān)教學(xué)環(huán)節的探索與改革的過(guò)程中，除上述指標之外，筆者在考核時(shí)引入了課堂表現這一重要指標，主要包括課堂互動(dòng)情況、任務(wù)完成情況等。例如，假設綜合展示部分的個(gè)人基準加分項為10分，而各個(gè)同學(xué)的得分情況則根據其參與度及完成情況而定。首先，參與度由組內同學(xué)根據個(gè)人的貢獻程度進(jìn)行評價(jià)，得到一個(gè)組內同學(xué)均認可的成績(jì)。其次，結合實(shí)際展示及講解情況由教師和其他同學(xué)對完成情況進(jìn)行評判。那么，兩者之和即為該生的單項綜合成績(jì)，并與其他指標成績(jì)一起，作為衡量其學(xué)習情況的總評成績(jì)。該考核方式的引入，進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與積極性和課堂表現力，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有至關(guān)重要的作用
五、結語(yǔ)
自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是自動(dòng)控制理論技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識與大學(xué)英語(yǔ)的有機結合，培養學(xué)生根據自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識應用英語(yǔ)知識進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的實(shí)際應用能力。學(xué)習該課程不僅有助于本科畢業(yè)設計的完成，對后續工作及研究中的文獻閱讀和撰寫(xiě)也具有重要的現實(shí)意義。為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，本文探討了以任務(wù)為驅動(dòng)的教學(xué)模式改革。以實(shí)際應用為導向對課程內容設置進(jìn)行改革，同時(shí)以階段性任務(wù)為驅動(dòng)設計課堂學(xué)習環(huán)節，并以多元化的考核指標衡量學(xué)生的學(xué)習情況。不僅提高了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解，同時(shí)注重結合英語(yǔ)的語(yǔ)言表達、閱讀及撰寫(xiě)能力。通過(guò)教學(xué)模式的改革，提高了學(xué)生的參與度及積極性，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。
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