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電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)研究論文
摘要：中職院校的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上有比較成熟的教學(xué)體系，但其教學(xué)方式仍存在一定的問(wèn)題，需要改進(jìn)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和崗位適應能力，在教學(xué)中引進(jìn)模塊化教學(xué)是極為必要的。本文首先對模塊化教學(xué)的內涵進(jìn)行了闡述，然后對電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)展模塊化教學(xué)的意義和教學(xué)結構展開(kāi)分析，最后對電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)展模塊化教學(xué)的應用策略進(jìn)行了論述，以期能為中職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供思路。
關(guān)鍵詞：中職；電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；模塊化教學(xué)
一、模塊化教學(xué)的內涵
模塊化教學(xué)是20世紀90年代傳入我國的一種成功職業(yè)教育教學(xué)模式，目前有兩種主要流派：一種是流行于北美的CBE（CompetencyBasedEducation)模式，即能力本位教育，它以知行能力為依據來(lái)確定模塊，以從事某種職業(yè)應當具備的認知和實(shí)踐能力為核心，也可稱(chēng)為能力模塊，以美國、加拿大等國為代表；另一種是由國際勞工組織所研發(fā)的EMS（ModulesofEmployableskills）模式，即模塊式技能培訓，它以崗位任務(wù)為依據來(lái)確定教學(xué)模塊，以從事某種職業(yè)所需的崗位工作的完成程序為關(guān)鍵，可稱(chēng)為任務(wù)模塊。模塊化教學(xué)都強調實(shí)用性與能力化，結合我國職業(yè)教育的具體情況，提出了“寬基礎、活模塊”的教育模式，從以人為本、全面育人的教學(xué)理念出發(fā)，根據職業(yè)教育的培養要求，通過(guò)模塊課程的靈活運用，首先培養學(xué)生寬泛的人文素質(zhì)基礎和基本從業(yè)能力，然后再培養學(xué)生擁有合格的專(zhuān)門(mén)職業(yè)能力，是一種培養學(xué)生全面發(fā)展、職業(yè)能力與職業(yè)崗位能力并重的優(yōu)秀職業(yè)教育模式。模塊化教學(xué)特別強調能力與素質(zhì)的培養，案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、發(fā)現式教學(xué)法以及研究性學(xué)習是其經(jīng)常采用的教學(xué)方法，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)上強調教師邊講邊演示，學(xué)生邊操作邊理解，腦動(dòng)手動(dòng)相結合[1]。
二、中職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)
為滿(mǎn)足社會(huì )對應用型人才的需求，中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需具備優(yōu)秀的職業(yè)能力，才能提高就業(yè)率。職業(yè)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要途徑，作為技能型人才的教育陣地，中職院校對人才的培養應與市場(chǎng)的需求接軌。中職教育以就業(yè)為導向，培養技能型人才是中職院校的核心任務(wù)。目前我國的生產(chǎn)制造業(yè)不斷壯大，工廠(chǎng)中所采用的都是先進(jìn)技術(shù)，這對電氣自動(dòng)化人才的需求是極大的，甚至還出現了供不應求的情況。于此中職院校應把握時(shí)機，重視電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才[2]。中職院校需培養電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備以下的職業(yè)能力：第一，專(zhuān)業(yè)能力。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教師應在實(shí)驗室或實(shí)訓室中創(chuàng )建課堂，將實(shí)際崗位中所接觸的一些具體項目為載體，開(kāi)展授課、學(xué)習與動(dòng)手操作于一體的教學(xué)方式。結合具體的項目實(shí)施流程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)所具備實(shí)踐所需的各種操作技能。第二，方法能力。這是說(shuō)在教學(xué)中，除了要向學(xué)生傳授知識外，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，提升學(xué)生的自學(xué)能力。方法能力的培養是多方面的，教師要將學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)，使其在工作中能順利適應，游刃有余。第三，社會(huì )能力。在理論學(xué)習與實(shí)踐教學(xué)中，教師還需培養學(xué)生的社會(huì )交往能力，如協(xié)作能力、團結意識等。這種能力的獲得可通過(guò)一些現場(chǎng)實(shí)踐、案例討論以及專(zhuān)題調研等方式展開(kāi)，培養學(xué)生的團結合作的能力。此外還可組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓基地進(jìn)行實(shí)訓，使其融入企業(yè)的工作環(huán)境中，在與企業(yè)員工的交流中體驗企業(yè)文化，加強自身的工作意識、效率意識、競爭與合作意識等，從而培養學(xué)生的社會(huì )能力[3]。
三、在中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展模塊化教學(xué)的意義
模塊化教學(xué)對于中職院校來(lái)說(shuō)是一種新型的教學(xué)方法，該教學(xué)模式需要對教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內容進(jìn)行整合，圍繞內容展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。一般而言，每個(gè)模塊的教學(xué)內容都是不一樣，所以在模塊中融入教學(xué)內容中時(shí)需要仔細分析，使二者能有效地結合在一起。在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)應用模塊教學(xué)能將該專(zhuān)業(yè)的理論知識與實(shí)踐操作有效地融合在一起，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中出現的問(wèn)題能得到有效解決，實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高，讓中職教育中輕實(shí)踐、重理論的問(wèn)題得到解決。與傳統的教學(xué)模式不同，模塊化教學(xué)能有效改變人才的培養方式，使培養的人才更符合社會(huì )的需求，使其具有更優(yōu)越的就業(yè)前景。從實(shí)踐中證明，模塊化教學(xué)能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生得到更加充分的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)上具有更專(zhuān)業(yè)的技術(shù)能力，更能滿(mǎn)足社會(huì )對電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的需求。
四、在中職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)展模塊化教學(xué)的結構分析
�。ㄒ唬└鶕蜆I(yè)前景開(kāi)展規劃
在進(jìn)行中職電氣自動(dòng)化技術(shù)模塊的實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)分析其就業(yè)前景，課程的教學(xué)目標與安排都需圍繞學(xué)生的就業(yè)未來(lái)進(jìn)行規劃，通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng )新以及教學(xué)內容的與時(shí)俱進(jìn)，才能將學(xué)生培養成社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)人才。教師要敢于打破傳統的教學(xué)常規和弊端，根據具體情況，設置有針對性的課程，將理論課與實(shí)踐課結合起來(lái)，使學(xué)生能力靈活運用自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，并能適應以后的工作。中職教師在模塊化教學(xué)中應明確以下的內容：需明確實(shí)踐教學(xué)的目標、了解該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景、對該專(zhuān)業(yè)的課程發(fā)展、專(zhuān)業(yè)證書(shū)要求以及社會(huì )對人才的需求等。通過(guò)對就業(yè)前景的準確分析，才能將教學(xué)有效的融入實(shí)踐課程中去，才能培養出符合社會(huì )需求的高素質(zhì)人才[4]。
�。ǘ┓治鼍蜆I(yè)崗位的需求
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，不論是外資企業(yè)還是本土企業(yè)，對電氣自動(dòng)化人才的需求都是越來(lái)越大的，但不同的就業(yè)崗位對人才的需要會(huì )有所不同，所以中職院校的電氣自動(dòng)化技術(shù)教學(xué)需分析學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位的需要，根據社會(huì )需求加強對人才的專(zhuān)門(mén)性培養，并設置相應的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)培養學(xué)生，提高教學(xué)效率與就業(yè)率。
五、在中職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行模塊化教學(xué)的應用策略
�。ㄒ唬┤瞬排囵B方案的科學(xué)規劃
中職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(cháng)期的培養過(guò)程，應用模塊化教學(xué)首先就要解決如何培養人才這一核心問(wèn)題。對于人才培養方案的規劃與制定，必須是理論與實(shí)踐有機結合，以實(shí)踐促進(jìn)理論教學(xué)，以理論支持實(shí)踐積累，通過(guò)培養能使學(xué)生將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，加強對知識的理解與技能的掌握，這是培養實(shí)用型人才必須解決的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生的工作能力作為培養的重點(diǎn)，圍繞工作能力的培養開(kāi)展模塊內容的教學(xué)，提高素質(zhì)與能力，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定基礎。此外，還可將校內實(shí)驗與校外實(shí)習結合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗獲得相關(guān)知識，到實(shí)習中將其應用出來(lái)，獲得鍛煉與鞏固提高。這種工學(xué)結合的方式是中職教學(xué)一直強調的一種教學(xué)模式，能有效提高教學(xué)效率，對學(xué)生的理論與技能都有極大的幫助[5]。與此同時(shí)，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及也能有效幫助電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展模塊化教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，教師上傳教學(xué)資源以及網(wǎng)上公開(kāi)課等方式來(lái)為學(xué)生提供更多的學(xué)習和實(shí)踐機會(huì )。如有的專(zhuān)業(yè)講座或實(shí)驗由于場(chǎng)地或實(shí)驗器材的關(guān)系不能讓所有的學(xué)生都參與，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺就能讓有需要的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)電腦或其他電子工具就能觀(guān)看課程，能極大的方便學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習性。
�。ǘ┩晟茖�(zhuān)業(yè)課程體系
人才培養方案得到科學(xué)規劃后，需要根據具體的專(zhuān)項能力開(kāi)展不同的模塊化教學(xué)，明確電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的模塊教學(xué)內容、目標、方式以及評價(jià)等，并結合社會(huì )的就業(yè)需求對課程進(jìn)行合理的設置與完善。根據專(zhuān)業(yè)要求，選擇合適的教材，加強理論學(xué)習，提高實(shí)踐技能，對模塊化教學(xué)的課程體系要不斷完善，在完善的過(guò)程中要協(xié)調好專(zhuān)業(yè)知識與技能之間的關(guān)系，提高學(xué)生理論與技能的結合程度，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。課程體系的合理與完善能幫助學(xué)生掌握理論知識，完成教師的教學(xué)目標，同時(shí)也能有效提高實(shí)踐能力，培養出符合社會(huì )需求的人才。
六、總結
綜上所述，在中職院校的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應用模塊化教學(xué)能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對于教師而言，教師不論是開(kāi)發(fā)模塊化教學(xué)還是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓練，都能提高教師的責任心，將每一個(gè)模塊任務(wù)都當作是培養學(xué)生的一項專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)模塊教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。對于學(xué)生而言，模塊化教學(xué)能幫助其理解知識，掌握技能，學(xué)生可以在具體的模塊中發(fā)現自己沒(méi)有掌握好的知識，從而有所提高。開(kāi)展模塊化教學(xué)，首先要明確地劃分基礎知識課、專(zhuān)業(yè)理論課與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課三大部分，并明確三部分之間的聯(lián)系，在教學(xué)中要合理科學(xué)地把握好三者的教學(xué)時(shí)間。根據模塊化的教學(xué)原則，實(shí)施模塊化教學(xué)方案，結合模塊化教學(xué)讓學(xué)生明白自身的不足，綜合未來(lái)的就業(yè)前景和崗位需要，設置合理的模塊，有效提高人才培養質(zhì)量。
參考文獻
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[2]韋瑞錄.電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“四方聯(lián)動(dòng)、三級遞進(jìn)”人才培養模式的構建[J].教育與職業(yè),2009,(21):104-105.
[3]周鳳鳴.中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)[J].教學(xué)園地,2012,(29):70-71.
[4]李文斌.淺析中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)[J].科技論壇,2015,(19):157-158.
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