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重視和加強高職學(xué)生社會(huì )適應能力的培養
摘要：本文從社會(huì )適應能力出發(fā)，以就業(yè)為導向，探討高職學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中，除對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識和技能的培養外，還要重視和加強學(xué)生的各種素質(zhì)，提高他們的社會(huì )適應能力，使學(xué)生成為更符合社會(huì )需要的合格人才。
關(guān)鍵詞：社會(huì )適應能力;自身素質(zhì);高職學(xué)生
什么是社會(huì )適應能力?對這個(gè)詞的解釋有很多種，社會(huì )普遍認可和接受的是指人的適應外界環(huán)境，賴(lài)以生存的能力，也就是說(shuō)人對付和適應周?chē)匀画h(huán)境和社會(huì )需要的能力。其實(shí)，無(wú)論是哪一種解釋?zhuān)饬x都很一致，那就是個(gè)體適應自然能力和社會(huì )環(huán)境的有效性，既然是個(gè)體，就會(huì )有差異性，自然最后的有效性就會(huì )產(chǎn)生更大的不同。這種社會(huì )適應能力不是天生的，而是要經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練形成的。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，企業(yè)用人方式的變化，面對激烈的人才競爭，學(xué)生應充分發(fā)揮自己的才華，學(xué)校更應重視其能力的培養，加強社會(huì )適應能力的培養。
一、高職學(xué)生社會(huì )適應力的現狀
由于教育體制以及長(cháng)期的教育觀(guān)念，學(xué)生主要任務(wù)就是學(xué)習，學(xué)校和教育工作者，都希望把學(xué)生培養成品德高尚，技術(shù)一流的科技人才，因此，有的學(xué)生在初出校門(mén)，進(jìn)入社會(huì )后就會(huì )在許多方面存在差距：具體表現為：第一，自我管理、自我服務(wù)能力差。由于目前在校生都是獨生子女，受到長(cháng)輩的溺愛(ài)，依賴(lài)性強，自理能力差。第二，辦事能力差。在校期間只注重單方面的學(xué)習，忽視其他方面的能力培養，做起事來(lái)缺乏條理性，事倍功半，達不到預期效果。第三，人際交往能力差。 由于學(xué)生以自我為中心的價(jià)值觀(guān)比較突出，在集體生活中難以融洽相處，而經(jīng)常在自身需要得不到滿(mǎn)足是，把交往中出現的問(wèn)題和矛盾全推到他人身上，結果就再人際交往中處處碰壁。常常感到孤獨、寂寞;在困難和挫折面前，又表現出怯懦，退縮。第四，心理承受能力差。大多數獨身子女的學(xué)生從小到大都沒(méi)經(jīng)歷過(guò)什么挫折，自制差，思想容易受波動(dòng)，抗壓的能力也不強，狂喜，狂怒，或者是遇到挫折后的自暴自棄，心理脆弱。
二、重視和加強高職學(xué)生社會(huì )適應能力的培養。
(1)深化時(shí)間教學(xué)改革，增強學(xué)生社會(huì )適應能力。加強實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養提高學(xué)生實(shí)際運用知識的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在理論教學(xué)外，加強學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，強化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，在實(shí)驗室操作，工學(xué)結合環(huán)節中，培養學(xué)生自己思考、設計、并獨立完成作品。培養學(xué)生在實(shí)踐中獨立思考的方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。真正做到教學(xué)與社會(huì )需要不脫節，培養能獨當一面的實(shí)際操作型社會(huì )人才。
(2)幫助學(xué)生確定目標，認識自我。在校園中普遍有許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就不知道自己的目標是什么了，課余時(shí)間也不會(huì )合理分配，成天流連于網(wǎng)吧等場(chǎng)所。究其原因，歸結為一點(diǎn)就是沒(méi)有明確的目標。確立目標要在全面認識自我的基礎上，根據自身心理特征、性格特點(diǎn)、能力特長(cháng)，不能盲目追求高目標，逐步建立自信心，不妄自菲薄，不好高騖遠。
(3)重視獨立生活能力的培養，積極適應學(xué)習生活環(huán)境。在當今的高校學(xué)生中，有來(lái)自城市的獨生子女，也有來(lái)自農村的非獨生子女。有的學(xué)生缺乏良好的集體生活習慣，依賴(lài)性較強，集體觀(guān)念差。有的學(xué)生家庭條件較差，與身邊同學(xué)產(chǎn)生差距，因此心理上產(chǎn)生偏差，不能很好融入集體中去。解決這些問(wèn)題，首先要培養學(xué)生的自理能力�？梢砸园嗉墳閱挝婚_(kāi)展活動(dòng)，樹(shù)立自理的意識，認識獨立生活的重要性，逐步建立學(xué)生的獨立生活的習慣。其次，要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀(guān)念，積極發(fā)展自己的特長(cháng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊下，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和榮辱觀(guān)，拋棄攀比，講排成等不良作風(fēng)和習慣，樹(shù)立良好的道德觀(guān)念。同時(shí)，針對一些學(xué)生的自卑心理，幫助其樹(shù)立爭取的人生觀(guān)，逐步建立積極地生活態(tài)度，樹(shù)立信息。最后，還要積極參加集體活動(dòng)。個(gè)人離不開(kāi)集體，只有讓學(xué)生參加集體活動(dòng)，才能讓他們體會(huì )到集體的意義，體會(huì )到集體的力量。并在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì )獨立嗎，學(xué)會(huì )人際交往，樹(shù)立信心。
(4)培養學(xué)生的人際交往能力。人的生活和學(xué)習離不開(kāi)人際交往，而高職學(xué)生的人際交往范圍大，穩定性差。因此有的因為身邊朋友，同學(xué)的變化而產(chǎn)生不安的情緒。有的學(xué)生因為不法立刻融入到集體生活中去，無(wú)法調劑與同學(xué)在生活中的習慣差異。所有這些都對高職學(xué)生的人際交往能力的發(fā)展提出了要求�？梢酝ㄟ^(guò)角色扮演、感受性訓練或適應的調節來(lái)消除交往中的障礙，使學(xué)生認識到如何對待他人，進(jìn)而反省自己在人際交往中的不足，并有意識改進(jìn)。要不斷拓寬自己的視野，客觀(guān)認識他人，提高自我待人處事的方法，改善人際交往的質(zhì)量。
(5)增強學(xué)生的心理承受能力。眾所周知，目前大學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。主要產(chǎn)生的原因就是抗壓以及應對挫折能力差。學(xué)生在追求理想和個(gè)人抱負的過(guò)程中總會(huì )因為各種因素碰到無(wú)數困難，因此，有必要在學(xué)校學(xué)習時(shí)對他們進(jìn)行心理知識的教育及能力的培養，為適應社會(huì )發(fā)展需要打下良好基礎。要多渠道了解學(xué)生的心理，找準學(xué)生的問(wèn)題所在，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而使學(xué)生心理上逐步走向成熟。
人要在社會(huì )中生存下去，只憑一技之長(cháng)是不行的，還必須具備良好的社會(huì )適應能力。高職學(xué)生在校期間相除了認真學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能之外還要從適應社會(huì )的角度來(lái)考慮。而學(xué)校與廣大教育工作者，也要在加強對學(xué)生的文化，常規教育下，注重培養學(xué)生的社會(huì )適應能力，為能更好立足社會(huì )做準備。
參考文獻：
[1] 宋乃慶.教育改革理論與實(shí)踐.重慶：西南師范大學(xué)出版社， 1999.
[2] 李進(jìn)才.高等教育世界觀(guān).武漢：武漢出版社，2001
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