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基于會(huì )計工作過(guò)程為導向的課程探求
摘要：本文分析了目前高職院校在會(huì )計課程設置方面存在的問(wèn)題，提出了基于工作過(guò)程的會(huì )計課程體系的架構。
高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標是應用型人才，會(huì )計專(zhuān)業(yè)本身也是實(shí)踐性非常強的學(xué)科，但目前高職會(huì )計教育對學(xué)生實(shí)踐性培養遠不能達到用人單位的要求。究其原因，很大程度上是因為課程設置存在問(wèn)題。
一、高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置存在的問(wèn)題
1. 教學(xué)模式依舊采用傳統的學(xué)科體系模式
多年來(lái)，高職教育在課程設置上一直沿用本科的課程體系，并在其基礎上進(jìn)行簡(jiǎn)單的縮減和增補，并未根據高職教育和會(huì )計專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)制定適合高職會(huì )計人才培養目標的課程體系。這樣設置課程的后果是畢業(yè)生理論和實(shí)踐的脫節，缺乏會(huì )計職業(yè)技術(shù)技能，不能獨立地完成企業(yè)實(shí)際的會(huì )計工作，完全違背了高職教育培養職業(yè)崗位需要的高級應用型人才。
2.理論課程教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)脫節
隨著(zhù)高職教育的發(fā)展，大多數高職院校都認識到了實(shí)踐教育的重要性。實(shí)踐教育與理論教育并重是目前很多高職院校在制訂教學(xué)課程都考慮的一個(gè)原則。但目前大多數具體的做法是每學(xué)期前面十幾周的理論教學(xué)，后面幾周為專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓周。理論和實(shí)踐的分離教學(xué)人為地割裂了兩者之間的聯(lián)系，造成了學(xué)生理論和實(shí)踐知識的脫節，做不到理論和相關(guān)實(shí)踐知識的有機地融合，一遇到跟實(shí)際工作相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生就不能獨立地完成。
3.課程設置上存在重復教學(xué)
理論課程設置方面，大多數高職會(huì )計主干課程之間存在重復教學(xué)。如《基礎會(huì )計》與《財務(wù)會(huì )計》之間，《財務(wù)會(huì )計》與《成本會(huì )計》之間，《財務(wù)管理》與《管理會(huì )計》之間，《稅收》與《稅務(wù)會(huì )計》之間都存在知識重復交叉現象，這浪費了教學(xué)時(shí)間。
4.實(shí)踐教學(xué)缺乏針對性
會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，都是采取模擬實(shí)訓。一般是在《基礎會(huì )計》《財務(wù)會(huì )計》《成本會(huì )計》《會(huì )計電算化》等專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習后，開(kāi)設了相關(guān)課程的實(shí)訓。實(shí)訓的內容都是配套的實(shí)訓教材上的，著(zhù)重點(diǎn)是前面所學(xué)知識的模擬實(shí)際運用，缺乏實(shí)際工作中各種職業(yè)崗位能力、知識的培養，也缺乏各種能力綜合培養。
二、基于工作過(guò)程的會(huì )計課程體系架構
1.專(zhuān)業(yè)基礎課程按照傳統教學(xué)模式
《基礎會(huì )計》《稅收》《經(jīng)濟法》是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程，筆者認為這三門(mén)課程還是應該保留而且在會(huì )計崗位設置課程之前開(kāi)設。這樣做一方面可以讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)基礎概念、理論知識、操作技能有一個(gè)總的認識和體會(huì );另一方面為后面的崗位設置課程起到一個(gè)前導作用，能更好地保證后面的教學(xué)。
2 基于工作過(guò)程的會(huì )計課程體系構架
(1)《出納工作》課程本課程內容包括點(diǎn)鈔、現金、銀行存款等相關(guān)業(yè)務(wù)原始憑證的識別和填制，現金日記賬、銀行存款日記賬的登記，現金收支管理，銀行存款結算業(yè)務(wù)，印章的使用和保管等。
(2)《存貨會(huì )計崗位》課程本課程內容包括各種渠道取得存貨入賬價(jià)值的確定，實(shí)際成本發(fā)下存貨收、發(fā)的核算，計劃成本下存貨收、發(fā)的核算，存貨清查，存貨的期末計價(jià)以及各種與存貨相關(guān)的原始憑證的識別和填制、各種存貨明細賬的登記等。
(3)《往來(lái)業(yè)務(wù)會(huì )計崗位》課程本課程內容包括應收賬款、應收票據、預付賬款等應收款項的核算，各種壞賬的計提、確認的核算，應付賬款、應付票據等應付款項的核算，以及往來(lái)業(yè)務(wù)中總賬與明細賬的登記與核對，收賬政策的制定與實(shí)施等。
(4)《工資會(huì )計崗位》課程本課程內容包括計時(shí)、計價(jià)工資的計算，應付工資總額及工資附加費的計算，代扣款項及實(shí)發(fā)工資的計算，編制“工資結算單”及“工資結算匯總表”，工資業(yè)務(wù)的會(huì )計處理等。
(5)《固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)會(huì )計崗位》課程本課程內容包括固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)的分類(lèi)及入賬價(jià)值的確定及賬務(wù)處理，固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)折舊的計算與賬務(wù)處理，固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)的后續支出的賬務(wù)處理，固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)期末計價(jià)掌握處理，固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)的管理以及固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)賬簿的登記等。
(6)《成本費用會(huì )計崗位》課程本課程內容包括各種費用的歸集和分配，輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配，制造費用的歸集和分配，品種法、分批法、分步法下成本的計算，編制各種費用分配表，成本計算單，成本分析等。
(7)《財務(wù)成果會(huì )計崗位》課程本課程內容包括各種方式產(chǎn)品銷(xiāo)售的核算、各種費用的核算、各種稅金的核算、損益類(lèi)賬戶(hù)的結轉、利潤的計算、利潤分配的核算等。
(8)《總賬報表會(huì )計崗位》課程本課程內容包括會(huì )計核算程序，科目匯總表的編制，總賬的登記，對賬和結賬，報表的編制，財務(wù)報表分析等。
(9)《稅務(wù)會(huì )計崗位》課程本課程內容包括各種稅的會(huì )計核算和綜合計算、納稅申報的時(shí)間、納稅申報的程序、稅款繳納、以及納稅籌劃等。
綜上，按照會(huì )計崗位具體工作職責構架新的課程體系，將理論知識和實(shí)踐知識相融合，用企業(yè)實(shí)際工作案例教導學(xué)生，縮小了課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作之間的差異，讓學(xué)生能很快適應企業(yè)實(shí)際工作，以此促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻：
[1]史曉江基于工作崗位的會(huì )計課程體系設計.消費導刊.2008(12).
[2]張小紅，吳平萍.淺論高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)課程設置改革.重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報.2009(3)。
[3]林冬梅.會(huì )計崗位實(shí)訓.教材.2007(6)。
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