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職業(yè)教育哲學(xué)何為論文
審視當前我國的職業(yè)教育研究，可以發(fā)現這樣一個(gè)現象，研究者們在學(xué)術(shù)領(lǐng)域“規范性”和“實(shí)證性”的感召下，努力地開(kāi)展著(zhù)職業(yè)教育實(shí)踐研究和職業(yè)教育科學(xué)研究。但遺憾的是，部分類(lèi)似工作總結的實(shí)踐研究模糊了研究的現實(shí)指向性，部分看似嚴謹的偽實(shí)證研究削弱了研究的理論解釋力，這些研究并沒(méi)有從整體上增加職業(yè)教育研究的實(shí)踐性和科學(xué)性。職業(yè)教育實(shí)踐研究和職業(yè)教育科學(xué)研究確實(shí)非常重要，經(jīng)由前者我們能夠相對準確地把握職業(yè)教育的實(shí)際問(wèn)題，思索變革現實(shí)的方法和策略。憑借后者我們能夠在一定程度上掌握職業(yè)教育內外部因素的聯(lián)系，探尋職業(yè)教育發(fā)展的某種確定性規律。但這些研究并不能覆蓋職業(yè)教育研究的全部，因為它們能夠提供的只是對職業(yè)教育“人”和“事”的“結構—功能”式的解釋?zhuān)瑓s無(wú)法承擔起對職業(yè)教育究竟是怎樣的存在、應該如何認識、具有何種意義等問(wèn)題進(jìn)行“本體—價(jià)值”性詮釋的任務(wù)。對職業(yè)教育的“人學(xué)”詮釋、認識論分析、價(jià)值澄明必須也只能由職業(yè)教育哲學(xué)研究來(lái)完成。
究竟什么是職業(yè)教育哲學(xué)研究？這也是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。筆者嘗試對其做如下定義，職業(yè)教育哲學(xué)研究是指運用哲學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和思維方式來(lái)思考和研究職業(yè)教育中的一些根基性、規范性、價(jià)值性的本源性問(wèn)題，研究的目的在于呈現職業(yè)教育存在的本真狀態(tài)，從而為相關(guān)的科學(xué)研究和實(shí)踐研究奠定前提性基礎。具體而言，職業(yè)教育哲學(xué)研究至少要關(guān)注以下三類(lèi)問(wèn)題：
第一，職業(yè)教育本體問(wèn)題�！氨倔w”是一個(gè)內涵復雜的概念，具有“基礎或根據”之義。以往學(xué)者們對職業(yè)教育的本質(zhì)主義研究，盡管能夠在一定程度上揭示出職業(yè)教育的本質(zhì)特征，但由于其將對職業(yè)教育的理解局限于教育者針對受教育者所實(shí)施的技術(shù)技能的培養活動(dòng)，導致原本作為一種生成性存在的職業(yè)教育被闡釋為一種實(shí)體性的存在，遮蔽了職業(yè)教育存在的本真狀態(tài)。職業(yè)教育并非是某種固定不變的實(shí)體，而是一個(gè)意義不斷生成的過(guò)程，它根植于人的技術(shù)生存與自我生成的教育允諾之中。職業(yè)教育相比普通教育的特殊之處在于，它更顯著(zhù)地與人的技術(shù)生存聯(lián)系在一起。未來(lái)研究應關(guān)注技術(shù)作為一種存在方式對理解職業(yè)教育本體的重要意義。
第二，職業(yè)教育的認識論基礎問(wèn)題。本質(zhì)上講，職業(yè)教育教育目的的確立、課程內容的選擇與組織以及教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排等環(huán)節都以特定的技術(shù)認識論作為理論基礎。但以往很多研究只是從普通教育的科學(xué)認識論角度對上述問(wèn)題進(jìn)行分析。比如，對于職業(yè)教育課程內容的研究仍然延續著(zhù)對科學(xué)知識的分析方法，依照科學(xué)知識的確定性、普遍性、可言傳性標準來(lái)分析和規約技術(shù)實(shí)踐知識或工作過(guò)程知識。如何從技術(shù)認識論的角度來(lái)分析職業(yè)教育基本問(wèn)題是未來(lái)研究需要重點(diǎn)關(guān)注的。
第三，職業(yè)教育價(jià)值問(wèn)題。職業(yè)教育價(jià)值問(wèn)題關(guān)涉到職業(yè)教育存在的意義以及存在的合法性問(wèn)題。以往研究比較多關(guān)注職業(yè)教育的外在價(jià)值，包括社會(huì )、經(jīng)濟、政治、文化、自然等價(jià)值內容。但對職業(yè)教育內在價(jià)值，包括實(shí)踐價(jià)值、交往價(jià)值、倫理價(jià)值、美學(xué)價(jià)值等內容關(guān)注不足。職業(yè)教育的內在價(jià)值是其本體價(jià)值的根本體現。職業(yè)教育不同于職業(yè)訓練的根本一點(diǎn)就在于其關(guān)注人的本體需求，它遵循教育“使人成為人”的內在規定性。職業(yè)教育塑造的絕不是只懂操作的“工具人”，而是要培養完滿(mǎn)的職業(yè)人。因此，未來(lái)職業(yè)教育價(jià)值研究一方面要推進(jìn)外在價(jià)值研究，另一方面要在挖掘其內在價(jià)值方面下功夫。
總之，職業(yè)教育研究若想真正指引和推進(jìn)職業(yè)教育現實(shí)發(fā)展，一方面要切實(shí)增強研究的實(shí)踐性和科學(xué)性，另一方面應該嘗試跳出“規范——實(shí)證”（或者實(shí)踐——科學(xué)）的二分研究范式，拓展職業(yè)教育研究的哲學(xué)維度。因此，職業(yè)教育研究者任重道遠。
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