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高中思想政治課程探究式學(xué)習方式的論文
隨著(zhù)中學(xué)素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，各種研究性學(xué)習活動(dòng)已經(jīng)廣泛地開(kāi)展起來(lái)。為了適應這種形勢的要求，高中思想政治課堂教學(xué)方法的改革就顯得尤為迫切。我認為高中政治課教學(xué)的得與失、成與敗，關(guān)鍵的問(wèn)題不在于教師講多講少，而在于學(xué)生的參與熱情和參與程度如何;不在于學(xué)生的筆記有多少，而在于學(xué)生真正領(lǐng)悟多少;主要不在于由老師理清知識線(xiàn)索，而在于學(xué)生自己能否構建知識體系;不在于學(xué)生能對知識結構進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納整理，而在于能否對知識融會(huì )貫通、靈活運用。
1高中思想政治課程探究式學(xué)習的內涵
高中思想政治課程探究式學(xué)習是指學(xué)生圍繞社會(huì )中的經(jīng)濟、政治、文化與生活哲學(xué)問(wèn)題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求答案、自主建構意義或理解、自主尋求所需信息的一種學(xué)習方式。通過(guò)探究，使學(xué)生感受經(jīng)濟、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域應用知識在生活中的價(jià)值和意義;培養學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提高參與現代社會(huì )生活的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎。
2當前高中思想政治課程探究式學(xué)習存在的問(wèn)題
2.1注重形式而輕視內容
有些教師認為只要采用“辯論、討論”等形式就是進(jìn)行探究式學(xué)習了，于是，課堂追求表面的熱鬧，雖然氣氛很活躍。但一節課下來(lái)，學(xué)生收獲甚少，缺乏深層次的思考及辯證的思維。
2.2注重表演而輕視借鑒
表現在“平時(shí)課”和“公開(kāi)課”的差異上。在準備公開(kāi)課的時(shí)候，教師為了體現新課程理念，會(huì )非常重視探究教學(xué)，會(huì )拿出相當多的時(shí)間和精力設計探究方案，并常把探究活動(dòng)作為課的亮點(diǎn)甚至高潮。但是，在平時(shí)課上，老師照樣按老路走。兩種課堂教學(xué)的差距過(guò)大，不能不說(shuō)有些公開(kāi)課的探究式學(xué)習有表演之嫌、“作秀”之感，難怪有些老師在聽(tīng)完公開(kāi)課后，感嘆收獲不大，借鑒極少。
2.3注重自主而輕視指導
政治課探究式學(xué)習應是“過(guò)程與方法”、“能力與知識”的豐收，但在實(shí)際教學(xué)中一部分教師一講探究，就讓班長(cháng)、課代表或探究小組長(cháng)帶領(lǐng)大家辯論，自己卻退到幕后，不參與、不引導。既不對探究活動(dòng)開(kāi)始之前的情境進(jìn)行創(chuàng )設，也不在學(xué)生自主探究過(guò)程中適時(shí)介人或在探究完后進(jìn)行整合小結，對學(xué)生的探究活動(dòng)放任自由，一節課下來(lái)，學(xué)生往往“探究”得挺高興，卻無(wú)真正收獲。
3高中思想政治新課程探究式學(xué)習的反思及對策
3.1以課程理念為指導.讓教師在教學(xué)實(shí)踐中勇于探究
首先，教師必須轉變觀(guān)念，適應角色轉換。教師應由知識的傳授者和絕對權威者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、指導者和促進(jìn)者。其次，教師要具有終生學(xué)習的理念。學(xué)生探究的課題涉及課內課外、內容豐富、范圍極廣。這就要求教師根據學(xué)生選擇的課題補充許多相關(guān)的知識，只有這樣，教師才有發(fā)言權，才有資格和能力指導和幫助學(xué)生。最后，在探究過(guò)程中，還要用到一些科學(xué)方法和現代化媒體工具，教師還要學(xué)習有關(guān)探究理論的方法和現代媒體技術(shù)。只有以課程理念為指導，教師才能不斷提高自身的探究能力，做到勇于探究。
3.2以合作交流為契機，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中善于探究
在教學(xué)實(shí)踐中，教師對課程學(xué)習方式的探索，有許多成功的經(jīng)驗，也不可避免會(huì )有許多失敗的教訓，這就要求我們教師應加強合作交流，把自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗教訓與大家一起分享。做到善于探究。必須注意以下幾個(gè)方面內容:
(1)提倡多樣化學(xué)習方式。
(2)精心選擇探究?jì)热荨?/p>
(3)把握指導的“適時(shí)介人”。
3.3以考試評價(jià)改革為導向，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中敢于探究
從參與課程教學(xué)的老師們反映的意見(jiàn)看，考試評價(jià)制度仍然是束縛他們開(kāi)展探究式學(xué)習的重要因素。探究教學(xué)需要花費大量時(shí)間、精力，勢必會(huì )影響課堂上知識的傳授量，影響學(xué)生考試成績(jì)的提高。因此，眾多教師不愿進(jìn)行探究嘗試。只有在公開(kāi)課時(shí)為了體現課程理念而進(jìn)行探究設計。因此，要想教師將探究進(jìn)行到底，必須在評價(jià)體制上作些調整。
在當前背景下。取消選拔考試在短期內不太可能，要想充分發(fā)揮探究式學(xué)習的積極作用，必然要求改變課程考試評價(jià)機制，使我們的教師敢于主動(dòng)去嘗試探究，探究教學(xué)的理念才能真正落到實(shí)處。
總之，高中思想政治課程實(shí)施探究式學(xué)習，既能有效消除傳統教學(xué)模式的弊端，又符合今天推行中學(xué)素質(zhì)教育的基本要求，是社會(huì )進(jìn)步對培養全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的熱切呼喚。其本質(zhì)是要把課堂教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的自覺(jué)認知過(guò)程統一起來(lái)，把教師的教和學(xué)生的學(xué)完全融合起來(lái)，把老師的導向教育和學(xué)生的自我教育結合起來(lái)，真正體現“以學(xué)生為主體，教師為主導，以能力、思維訓練和覺(jué)悟培養為主線(xiàn)”的新型政治課課堂教學(xué)特色，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)會(huì )對知識的探索、研究。實(shí)現學(xué)生的“終身學(xué)習”和“終身發(fā)展”這一目標。
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