- 相關(guān)推薦
少數民族地區思想政治新課程改革論文
一、新課改對高中思想政治教學(xué)提出的要求
課堂教學(xué)的有效性指的是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，在保證時(shí)間、精力以及物力投入最小化的同時(shí)，取得最好的教學(xué)效果，實(shí)現教學(xué)效果、效率以及效益最大化。在新課改背景下，高中課堂教學(xué)的教學(xué)手段以及教學(xué)方式都需要進(jìn)一步的創(chuàng )新，從而支撐新課改的教學(xué)理念，因此，高中思想政治教學(xué)必須改變當下現有的教學(xué)方式，教師要對課堂教學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行一定的創(chuàng )新，進(jìn)一步改變課堂單向灌輸的模式，在課堂教學(xué)中，將學(xué)生的主體地位最大化。教學(xué)理念要堅持“以人為本”，提高學(xué)生的思想道德以及政治情操，全面提升學(xué)生的知識與技能，為我國發(fā)展培養更多的中流砥柱。另外，根據《普通高中思想政治課程標準》的相關(guān)規定可以清楚地認識到高中思政教學(xué)的中心思想是堅持馬克思主義理論，將其作為指導可以將思想政治課程的內容以一種新型的方式教授給學(xué)生，可以培養其綜合能力以及對政治的正確把握方向，培養其良好的政治素養，使其在服務(wù)社會(huì )以及報效祖國的洪流中找到自我存在的價(jià)值。
二、高中思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┬抡n改力度不大
少數民族地區普遍位于較為偏遠的地區，在客觀(guān)上阻礙了新課改的實(shí)施，部分少數民族地區高中雖然大力推行新課改，但是實(shí)行效果一般，而且部分高中依然使用傳統的教學(xué)模式，因此，新課改只是紙上談兵，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現，教師依舊是教學(xué)主體；對于教師教學(xué)手段的創(chuàng )新也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，創(chuàng )新質(zhì)量難以保證，而且受我國應試教育的影響，高中普遍關(guān)注的重點(diǎn)都是學(xué)生的考試成績(jì)，教師以及學(xué)生家長(cháng)只注重學(xué)生的考試分數，因此，學(xué)生對于老師所講述的知識點(diǎn)只是記住并沒(méi)有深入研究，對學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)造成了一定的影響。
�。ǘ⿲W(xué)習方式存在問(wèn)題
探究式教學(xué)理念與實(shí)施效果之間存在一定矛盾，主要表現在以下三點(diǎn)：首先是學(xué)生自身的學(xué)習方式與探究式教學(xué)理念脫節，大部分學(xué)生的思維方式以及學(xué)習方式多是被動(dòng)接受，探究式教學(xué)的應用要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習，由于學(xué)生沒(méi)有盡快適應這個(gè)過(guò)程，導致學(xué)生對探究式學(xué)習無(wú)從下手，學(xué)生的學(xué)習方式無(wú)法適應探究式教學(xué)。其次是教師對探究式教學(xué)缺少一定的研究。教學(xué)模式以及教學(xué)手段的創(chuàng )新是教師在課堂教學(xué)中最難改變的，就像是學(xué)生習慣被動(dòng)聽(tīng)講一樣，由于教師習慣以往的教學(xué)方式，對探究式教學(xué)的使用不熟練，導致在課堂教學(xué)中，教師對自身所處的位置以及在教學(xué)中扮演的角色不清晰，而且在應試教育的影響下，部分教師認為探究式教學(xué)是浪費課堂時(shí)間，最終無(wú)法合理實(shí)施探究式教學(xué)模式。最后，高中教學(xué)對學(xué)生的能力提高以及觀(guān)念價(jià)值的評價(jià)較為薄弱，思想政治課程的最終評價(jià)依舊以傳統的知識評價(jià)為基礎，探究式教學(xué)模式的效果無(wú)法體現。
三、提高高中思想政治課程改革的措施
對于新形勢下我國正處于改革階段的高中來(lái)說(shuō)，思想政治課程可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)。我國信息化建設發(fā)展相對較快，高中生在獲取知識的渠道上呈現出多樣化的特點(diǎn)，這就為思想政治教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾，所以，教學(xué)的改革是思想政治教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只有加強思想政治教育改革，才能讓學(xué)生成長(cháng)為一名合格的社會(huì )接班人。在大力實(shí)行思想政治教學(xué)的同時(shí)還應該策劃出多條科學(xué)合理的思想政治教學(xué)路徑，打造多元化傳播渠道的思想政治教學(xué)。教師作為思想政治教學(xué)的傳播者，要做到自律自強，嚴于律己，為學(xué)生做榜樣，建立良好的師生關(guān)系，具備高尚的道德情操。
�。ㄒ唬└纳普n堂教學(xué)方式
少數民族地區思想政治課堂教學(xué)方式較為陳舊，課堂教學(xué)中普遍存在灌輸式教學(xué)的現象，在一定程度上扼殺了學(xué)生自主學(xué)習的積極性以及主觀(guān)能動(dòng)性，部分教師在教授課程的過(guò)程中依舊存在使用填鴨式教學(xué)的方法，從而導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中缺乏主動(dòng)思考的能力，一味地通過(guò)教師的講解與教導進(jìn)行知識的學(xué)習，在思考問(wèn)題時(shí)思想過(guò)于保守，學(xué)生的潛在能力受到一定的限制。因此，教師在日常的教育教學(xué)中，要豐富教學(xué)方式，增強學(xué)生學(xué)習興趣。在課堂上，教師可以采取小組式教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習或者探究研習，而教師在這一過(guò)程中主要起到的是輔助作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，加強學(xué)生的發(fā)散思維意識。另外，也可以通過(guò)實(shí)際的例子提高學(xué)生的實(shí)踐能力，例如，在學(xué)習高一《經(jīng)濟生活》第十一課《經(jīng)濟全球化和對外開(kāi)放》之前，教師可以先讓學(xué)生在課外時(shí)間收集各種手機和家用電器的品牌，然后對其進(jìn)行國內與國際品牌的分類(lèi)；布置學(xué)生去調查“亞洲金融危機”和“美國次貸危機”產(chǎn)生的原因及其對世界的影響，這樣既可以更好地利用生活資源為教學(xué)內容奠定基礎，還能進(jìn)一步培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生在思想政治課堂上的主體地位
現代化教育理念告訴我們，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師在課堂中所扮演的角色是知識的引導者，因此，教師在教授知識的過(guò)程中應該將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大化，使學(xué)生認識到自身在教學(xué)活動(dòng)中的地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中可以使用情景教學(xué)法，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，根據當前課堂內容進(jìn)行情景模擬，將學(xué)生帶入到所創(chuàng )設的情節中，引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，例如在學(xué)習助人為樂(lè )的相關(guān)課程中，以扶老奶奶過(guò)馬路為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行各個(gè)角色的真實(shí)演繹，讓學(xué)生感受人物的心理特點(diǎn)，從而提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，在一定程度上還能夠提升課堂教學(xué)的有效性，所以，教學(xué)方式方法的創(chuàng )新是提升學(xué)生學(xué)習興趣以及課堂效果的重要推手。
四、結語(yǔ)
人才的培養是我國重要的戰略目標，國家的進(jìn)步與人才的品行有很大的關(guān)系，所以，在思想政治課程的教學(xué)中，教師應該堅持正確的教育理念，并且不斷地更新教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)模式，將中華優(yōu)秀文化融合其中，將理論與實(shí)踐相結合，為學(xué)生的健康成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎，以增強學(xué)生的社會(huì )責任感。
【少數民族地區思想政治新課程改革論文】相關(guān)文章：
思想政治課教學(xué)改革的論文12-05
新課程改革背景下的美術(shù)說(shuō)課探析藝術(shù)論文11-18
新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)論文12-02
對于新課程改革的文化哲學(xué)的探討03-06
在新課程教學(xué)改革中高中化學(xué)有效課堂設問(wèn)教育論文11-17
小學(xué)英語(yǔ)教課改革論文12-03
課程改革工程材料論文11-12