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多媒體技術(shù)在軍地醫學(xué)實(shí)習生帶教中的應用論文
【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 電化教學(xué) 醫學(xué)實(shí)習
多媒體指多種信息載體的表現形式，傳遞方式，指同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲和展示二個(gè)以上不同類(lèi)型信息媒體的技術(shù)。20世紀80年代教學(xué)通常使用幻燈、投影、錄音、錄像等電子媒體，這種教學(xué)技術(shù)，又稱(chēng)多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，使用計算機逐步取代多種教學(xué)媒體，利用多種教學(xué)媒體及計算機技術(shù)和數字信息處理技術(shù)，多媒體技術(shù)才成為一種現實(shí)。計算機輔助教學(xué)利用計算機綜合處理和符號、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖象、影像等多種媒體信息，按教學(xué)要求有機組合多種媒體的各個(gè)要素，通過(guò)屏幕或投影機投影顯示，按需要加上聲音，通過(guò)使用者與計算機之間的人機交互操作完成教學(xué)。
醫學(xué)實(shí)習生帶教中，多媒體教學(xué)技能就是指帶教過(guò)程中，根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計，合理選擇和運用現代教學(xué)媒體和教學(xué)軟件，與傳統教學(xué)手段有機結合，共同進(jìn)行臨床帶教。傳統的臨床帶教模式中，教師基本上是依賴(lài)于課本，圖片，符號，教師不停地講和說(shuō)教，或一個(gè)老師帶多個(gè)學(xué)生圍著(zhù)患者邊教邊學(xué)，由于不能保證每個(gè)學(xué)生都能接觸患者，大多同學(xué)感覺(jué)枯燥無(wú)味，學(xué)習態(tài)度渙散，由于場(chǎng)景不能再現，不能重復，缺乏實(shí)際感受，學(xué)習效果大打折扣。針對類(lèi)似問(wèn)題，我們利用醫院內現有設備條件，把多媒體技術(shù)應用于實(shí)習生帶教中，并取得一定效果�，F將我們的實(shí)踐體會(huì )報告如下。
1 有助于課堂知識的重新組合，加大知識密度
學(xué)生在課堂上所學(xué)習的人體解剖、生理基礎及病理基礎等，書(shū)本知識是不變的，而面對患者個(gè)體的病理表現則各不相同，實(shí)習中，學(xué)生對臨床癥狀各異的病人就難以診斷。比如糖尿病人有三多，即吃得多、喝得多、尿多，但具體到患者個(gè)體則不一定都有上述癥狀，尤其是老年患者，常常是復合性疾病，這些都可以通過(guò)多媒體進(jìn)行個(gè)體分析，抓住患者表現的蛛絲馬跡，作出診斷及制定治療方案。再如腹部疼痛的鑒別診斷尤其復雜，學(xué)生可以通過(guò)多媒體再現場(chǎng)景，結合書(shū)本的一般要點(diǎn)，既了解共性，又掌握個(gè)性，積累診斷經(jīng)驗，提高診斷水平。通過(guò)系統化整理相關(guān)知識，多方面多角度多層次觀(guān)察分析病情，有助于學(xué)生整合書(shū)本知識，加大知識密度。
2 有助于開(kāi)闊視野，深刻理解學(xué)習內涵
學(xué)生從院校來(lái)到醫院，從書(shū)本到面對病人，在認識上有很大跨度，需要適應過(guò)程，要縮短這個(gè)過(guò)程，必須改變教學(xué)手段，讓學(xué)生盡快適應臨床。傳統教學(xué)中，每帶一組同學(xué)對患者進(jìn)行查體時(shí)，由于患者情況或病情等原因，同學(xué)們不能一一觸摸患者，如闌尾炎患者由于個(gè)體差異，痛點(diǎn)可能改變或癥狀不典型，尤其是每觸摸一次，患者痛苦便拒絕重復，使部分同學(xué)對該病的認識受限制。再如有些檢查不能重復，就需要攝像，攝像使場(chǎng)景再現以便學(xué)生進(jìn)行分析。多媒體技術(shù)除再現場(chǎng)景，還可以解決如下問(wèn)題；病人的準確姿態(tài)和整個(gè)狀態(tài)，醫生檢查的手法等，下壓程度、放開(kāi)速度等細節。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，緊密結合學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、情景細節再現，使學(xué)生對個(gè)體差異的患者特殊癥狀留下深刻印象。上述學(xué)習手段可以使學(xué)生既結合理論要點(diǎn)，又有感官體會(huì )，使理論與實(shí)際得到最佳結合。
3 有助于創(chuàng )設教育情景，增強學(xué)生記憶力和積累
有資料提示，記憶形成過(guò)程，閱讀知識占10%，聽(tīng)覺(jué)占20%，看30%，看和聽(tīng)50%，交談敘述50%，（學(xué)生復述），多媒體輔助技術(shù)可以刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)參與，有利于提高學(xué)生學(xué)習效果。比如，外科的手術(shù)過(guò)程，從準備到實(shí)施手術(shù)，由于場(chǎng)地限制，到現場(chǎng)的學(xué)生也受限，帶教老師可以通過(guò)多媒體輔助技術(shù)重復手術(shù)過(guò)程，甚至重復多個(gè)角度，彌補外科臨床帶教不足。多媒體輔助技術(shù)逼真的畫(huà)面，良好的教育情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有身臨其境的感覺(jué)，既增強了記憶又有了臨床積累。多媒體輔助教學(xué)突破了傳統教學(xué)在時(shí)間、空間上限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生知識的視野，展示出生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，充分調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，使學(xué)生獲得全面深刻的感受。
4 有助于師生互動(dòng)，實(shí)施教學(xué)管理和評價(jià)
多媒體輔助技術(shù)讓學(xué)生從書(shū)本、資料到臨床實(shí)際、再通過(guò)錄象、復述，邊聽(tīng)邊看邊學(xué)，并進(jìn)行師生互動(dòng)交流，學(xué)生們主動(dòng)性大大提高。教師通過(guò)互動(dòng)、信息反饋，調整教學(xué)方案，合理安排內容和進(jìn)度，學(xué)生也可根據自己的程度和需要選擇學(xué)習內容。更顯示學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。教師可根據每個(gè)學(xué)生認知能力，認知習慣，為他們制定符合自己需要的學(xué)習規劃和學(xué)習計劃，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育監控，及時(shí)調整教學(xué)策略，實(shí)現臨床教學(xué)最優(yōu)化。根據醫院設備條件，學(xué)生還可以與計算機進(jìn)行人機對話(huà)，虛擬情景，角色扮演，為學(xué)生提供逼真的醫學(xué)游戲，虛擬的手術(shù)場(chǎng)景，讓學(xué)生在快樂(lè )環(huán)境中完成學(xué)習任務(wù)�？傊�，臨床教學(xué)是復雜的信息交流活動(dòng)，多媒體輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效果，突出創(chuàng )造，擴大知識容量，電腦可以進(jìn)行剪輯，使效果更佳。多媒體輔助技術(shù)的利用可以使醫學(xué)院實(shí)習學(xué)生的臨床教學(xué)效果大大提高，帶教老師還可以分析臨床醫學(xué)教育目標和教育效果，計算機可以全智能的進(jìn)行教學(xué)管理和評價(jià)，使臨床教學(xué)實(shí)現科學(xué)化服務(wù)。
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