職業(yè)院�；�礎醫學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策探討論文

　　【摘 要】本文通過(guò)調查研究對本校護理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分析，發(fā)現教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。針對學(xué)生學(xué)習基礎較差，學(xué)習動(dòng)力不足，積極性不高，信息化教學(xué)手段利用不足，技能的培養需要進(jìn)一步加強等問(wèn)題，提出改進(jìn)教學(xué)方式、改善評價(jià)體系、推進(jìn)信息化建設等措施，從而達到提升基礎醫學(xué)的教學(xué)效果的目的。

　　關(guān)鍵詞基礎醫學(xué)；信息化；平臺搭建

　　1.學(xué)情分析

　　1.1學(xué)生基本情況分析

　　護理專(zhuān)業(yè)高職一年級學(xué)生中女生占比為92%，年齡集中在18-19歲，普通高職生約占90.1%，三校生約占9.9%，普通高職學(xué)生高考分數集中在200-300分。相對來(lái)時(shí)，高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生邏輯思維能力不強，這在學(xué)習醫學(xué)基礎課程中表現出來(lái)接受理論知識相對困難的特征，但是學(xué)生參與技能練習及實(shí)驗操作的積極性并不低。

　　1.2學(xué)習目的調查

　　針對學(xué)生的畢業(yè)去向對高職一年級310名護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調查，242人計劃畢業(yè)后直接就業(yè)，占比77.6%；46人計劃采取專(zhuān)升本的途徑繼續深造，占比14.7%；24人無(wú)明確計劃，占比7.7%；被調查學(xué)生中，專(zhuān)套本的學(xué)生有130人，占比24%。由于學(xué)習目的的不同，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習態(tài)度差異較大，部分學(xué)生學(xué)習積極性不高。

　　1.3學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的原因調查

　　針對報考本專(zhuān)業(yè)的原因進(jìn)行調查，由于愛(ài)好本專(zhuān)業(yè)的原因只占25%，技能培養的原因占16%，其他主要是由于就業(yè)優(yōu)勢、學(xué)校地理位置、他人推薦、學(xué)校品牌等原因。由于學(xué)生對畢業(yè)后去向和報考本專(zhuān)業(yè)的原因不同，導致學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性差異較大。例如有專(zhuān)升本計劃的學(xué)生和愛(ài)好本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程積極主動(dòng)，反之無(wú)計劃的學(xué)生厭學(xué)情緒較重。

　　1.4麥可斯報告相關(guān)數據分析

　　針對護理專(zhuān)業(yè)2016年麥克斯報告可以看出，本校2015級學(xué)生就業(yè)率為89%，其中86%的就業(yè)與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)，3.8%的學(xué)生選擇自主創(chuàng )業(yè)，專(zhuān)升本的學(xué)生占比為1%，83%的畢業(yè)生認為能力和知識培養基本滿(mǎn)足工作需求。由此可見(jiàn)，本校護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中就業(yè)相關(guān)度雖然已經(jīng)高于其他專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生對能力和知識培養的滿(mǎn)足度也高于全國平均水平，但是，依然有較大的改進(jìn)空間。

　　2.存在的問(wèn)題

　　2.1學(xué)習基礎較差

　　高職院校普標面臨生源不足的尷尬困境，大部分學(xué)校只要高于高職提檔線(xiàn)便可以被招錄，高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jì)普遍較低，因此，這類(lèi)學(xué)生邏輯思維能力不強，而像《生理學(xué)》一樣的基礎醫學(xué)課程存在很多理論知識內容，其中涉及到生化等內容，因此在學(xué)習中存在較大的困難。

　　2.2學(xué)習動(dòng)力不足，積極性不高

　　從調查可以看出，由于專(zhuān)業(yè)愛(ài)好的因素學(xué)習護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的的人數占少數。同時(shí)，由于大部分學(xué)生并沒(méi)有繼續深造的意愿，從麥可思報告可以看出，即使有繼續深造學(xué)習意愿的學(xué)生，最終專(zhuān)升本的比例也只有1%。計劃直接就業(yè)的大學(xué)生中學(xué)習積極性參差不齊，因此部分學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足，積極性不高。特別是沒(méi)有明確計劃的學(xué)生明顯表現出厭學(xué)情緒。

　　2.3信息化教學(xué)手段利用不足

　　互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代在教學(xué)信息化方面有了巨大的變化，但是由于醫學(xué)基礎課程的局限性，很多時(shí)候依然只能利用理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的方式進(jìn)行。同時(shí)，現階段所推行的慕課及微課的教學(xué)方式一是由于資源并不充足，二是由于學(xué)生的自學(xué)積極性并不到，因此不能從本質(zhì)上改變同學(xué)們對基礎醫學(xué)的學(xué)習狀況。

　　2.4技能的培養需要進(jìn)一步加強

　　從麥可斯報告可以看出，有24%的學(xué)生沒(méi)有就業(yè)或者沒(méi)有從事與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的相關(guān)工作，同時(shí)，在知識和技能的培養方面，17%學(xué)生認為所學(xué)的知識和技能無(wú)法滿(mǎn)足工作需求。因為基礎醫學(xué)的教學(xué)一般更注重知識的培養，往往忽視對學(xué)生技能的培養，因此基礎醫學(xué)教學(xué)在提升學(xué)生技能水平方面需要進(jìn)一步加強。

　　3.改進(jìn)措施

　　3.1教學(xué)方式的改進(jìn)

　　3.1.1課堂教學(xué)方式的改進(jìn) 雖然學(xué)生的邏輯思維能力較弱，但是學(xué)生參與技能練習及實(shí)驗操作的積極性并不低，因此應該盡量減少講授法的教學(xué)方式，增加項目化教學(xué)、理論試驗一體化教學(xué)、混合式教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式。當然，新的教學(xué)方式的實(shí)施是需要教師花費精力進(jìn)行不斷的探索和研究的，因此相關(guān)制度的保障是必不可少的。

　　3.1.2教學(xué)模式的改變 基礎醫學(xué)的教學(xué)主要集中在學(xué)生第一學(xué)年，而學(xué)生不具備醫學(xué)思維模式，對疾病了解甚少，因此加重了教學(xué)難度。有計劃的每周安排一定的時(shí)間進(jìn)醫院特別是社區醫院進(jìn)行見(jiàn)習，有利于打開(kāi)學(xué)生的思路，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3.2教師與學(xué)生評價(jià)體系的改善

　　3.2.1現階段學(xué)生學(xué)期評教以及同行評教很難客觀(guān)真實(shí)的教師上課情況，特別是學(xué)生評教存在較大的誤差。因此，基于信息化平臺建立學(xué)生實(shí)時(shí)評價(jià)對于客觀(guān)反映教師教學(xué)效果至關(guān)重要。

　　3.2.2由于高職護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)的理論成績(jì)普標不理想，單一的理論考試不利于學(xué)生的學(xué)習積極性提高。變革學(xué)生評價(jià)體系，將原來(lái)的理論測試劃分為小的單元測試，并在課堂線(xiàn)上操作完成，同時(shí)加大技能測試比重有利于提升學(xué)生的參與度，提升相關(guān)技能。

　　3.3信息化的推進(jìn)和完善

　　3.3.1基礎網(wǎng)絡(luò )設施的建設。只有達到足夠的帶寬和免費開(kāi)放的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )，才能使得如同慕課、微課等教學(xué)資源被充分利用。

　　3.3.2平臺搭建。一是以校園信息化為基礎的校本人才培養工作狀態(tài)數據平臺的搭建；二是以大數據為發(fā)展目標的全國高職院校人才培養工作狀態(tài)數據采集與管理系統的搭建。平臺完善后實(shí)現教學(xué)管理的信息化，教學(xué)手段的信息化，使得師生間的評價(jià)和交流可以實(shí)時(shí)完成，這也對評價(jià)的準確性提供了有力保障。

　　3.3.3資源完善。包括慕課和微課的建設現狀仍然處于起步階段，各種信息化資源需要進(jìn)一步完善。當課前預習、課中學(xué)習、課后復習、測試練習等資源達到足夠的完善后，教學(xué)信息化才能充分發(fā)揮其作用，且部分教學(xué)環(huán)節可以在線(xiàn)上完成，這樣也可以相對減輕老師的工作量。

　　以上幾種方式是相輔相成的，以信息化建設為基礎，并建立健全各項保障措施，加快教學(xué)方式的改進(jìn)以及教師與學(xué)生評價(jià)體系的改善，從而達到提升基礎醫學(xué)的教學(xué)效果的目的。

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