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關(guān)于康復醫學(xué)教育中互動(dòng)式教學(xué)的運用論文范文
本文是由上傳的：康復醫學(xué)教育中互動(dòng)式教學(xué)的運用。
摘 要：康復醫學(xué)是促進(jìn)患者或殘疾人康復的醫學(xué)學(xué)科，主要對相關(guān)功能障礙進(jìn)行預防、診斷、評估、治療、訓練以及處理�？祻歪t學(xué)已經(jīng)成為繼第一醫學(xué)即臨床醫學(xué)、第二醫學(xué)即預防醫學(xué)之后的第三醫學(xué)，已經(jīng)被融入了現代醫學(xué)體系當中，并將預防、醫療與康復有效融合，形成了統一的整體。筆者在本文中探討了康復醫學(xué)教育中互動(dòng)式教學(xué)的運用，旨在促進(jìn)康復醫學(xué)教育水平全面提升。
關(guān)鍵詞：康復醫學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；運用
1 互動(dòng)式教學(xué)
互動(dòng)式教學(xué)，是在教師的指導下，通過(guò)恰當的選材，創(chuàng )設生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，形成良好的互動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習的熱情，對學(xué)生發(fā)現并解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養，達到拓展學(xué)生思維并培養學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐能力的教學(xué)模式。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)能夠為學(xué)生提供展示自我、互相討論、共同提高的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )造性、交流能力、分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2 互動(dòng)式教學(xué)在康復醫學(xué)教育中應用的重要性
康復醫學(xué)是比較注重實(shí)際應用的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)康復醫學(xué)的治療使病患或傷殘患者能夠在身體上、精神上、社會(huì )上以及職業(yè)上得到全面的康復，消除或逐步減輕功能性障礙，幫助病患發(fā)揮自身功能，并逐漸恢復生活能力及工作能力，實(shí)現重新回歸家庭、回歸社會(huì )的目的。這就要求學(xué)習者可以將各種理論知識熟練、靈活地運用于實(shí)際的工作當中，而此項能力必須在教師的指導下才能逐步掌握學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節。所以，在康復醫學(xué)教育過(guò)程中，可運用互動(dòng)式教學(xué)將傳統的灌述式教學(xué)替代或相互融合，將課堂更多的時(shí)間用于討論，讓教材知識變得更加生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習當中，并提高積極探索的學(xué)習熱情，在教師的指導下不斷提高學(xué)習能力以及理論與實(shí)際相聯(lián)系的水平。
通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)的運用，可使每位學(xué)生都敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，教師也可以將自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)及意圖很自然地融入到教學(xué)的討論活動(dòng)當中，與學(xué)生形成統一，為學(xué)生創(chuàng )建寬松、友愛(ài)、和諧的學(xué)習氛圍，并對學(xué)生自主設定學(xué)習目標的可行性進(jìn)行指導，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了醫學(xué)知識，也學(xué)會(huì )該如何去學(xué)習，使學(xué)習者的個(gè)性及能力得到充分的展示。
3 互動(dòng)式教學(xué)的應用策略
�。�1）根據教學(xué)內容選擇互動(dòng)式教學(xué)的方式
康復醫學(xué)的主要包括：康復醫學(xué)總體介紹、基本理論、康復評定方法、康復治療方法、常見(jiàn)傷病綜合康復問(wèn)題等內容，而每一項內容對于互動(dòng)教學(xué)方式又有不同的要求。例如：康復醫學(xué)總體介紹這一知識點(diǎn)的教學(xué)主要在于讓學(xué)生了解康復醫學(xué)這門(mén)學(xué)科的概念、功能、重要意義、與臨床醫學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)系等。由于人們對于疾病和殘疾傳統的觀(guān)念和對于康復的理解上同現代康復醫學(xué)的思想存在著(zhù)較大差距，現代康復醫學(xué)的觀(guān)念在于逐步接受再到實(shí)際工作中主動(dòng)運用的整個(gè)過(guò)程，所以概論部分互動(dòng)教學(xué)的設計必須融入開(kāi)放性的一些話(huà)題，用于啟發(fā)學(xué)生將教材內容同生活實(shí)際有效結合，找到傳統觀(guān)念存在的優(yōu)勢及不足之處，真正的理解康復醫學(xué)的精髓所在。
此部分教學(xué)內容雖然不多，但通常都是康復醫學(xué)的第一課，教師沒(méi)有讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，教師可以先簡(jiǎn)單介紹康復醫學(xué)這門(mén)課程以及本課的主要內容，然后可讓學(xué)生當堂閱讀概論章節，請學(xué)生們談?wù)剬W(xué)業(yè)生對于康復醫學(xué)的認識與理解，再引導學(xué)生為大家介紹一下親屬或朋友當中的殘疾人或慢性病患者的應醫狀況、生活情況、工作情況以及家屬對于病患的照顧方式以及病患的感受等，并借此展開(kāi)課堂討論，教師也要融入到討論當中，逐步引導并深化學(xué)生對于殘疾、功能、康復的理解，使學(xué)生在探討的過(guò)程中了解我國康復醫學(xué)的現狀，找到與發(fā)達國家的差距，并主動(dòng)提出需要解決的實(shí)際問(wèn)題。
在討論的過(guò)程中，有效的激起了學(xué)生對于康復醫學(xué)課程的學(xué)習興趣，學(xué)生很主動(dòng)的去探究知識并思考問(wèn)題，也會(huì )通過(guò)自己所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問(wèn)題。
在教學(xué)康復評定方法時(shí)，比較注重嚴格根據操作規程規范的進(jìn)行測量和測試、評估，學(xué)生必須正確的掌握各項康復評定方法。課堂教學(xué)與實(shí)習當中，必須著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手能力，將書(shū)本上的知識轉化為實(shí)際操作，使學(xué)生在實(shí)踐中找到自己的不足及錯誤并及時(shí)進(jìn)行糾正，使操作水平得到提升。教師必須嚴格把關(guān)，對于學(xué)生爭論問(wèn)題的焦點(diǎn)必須進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，并給學(xué)生示范標準的動(dòng)手、手法，再加上提問(wèn)的方式和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，加深學(xué)生對知識的記憶，使學(xué)生能夠當堂掌握標準、規范的操作要領(lǐng)。
�。�2）優(yōu)化考核方式
學(xué)生之間存在的性格、表達能力、學(xué)習能力等差異，在討論當中既會(huì )有態(tài)度積極且思維活躍的學(xué)習，也會(huì )有學(xué)習熱情不高、學(xué)習被動(dòng)的學(xué)生，教師必須要精心觀(guān)察，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的討論氛圍，教師要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造發(fā)言的機會(huì )，規定學(xué)習小組的總結發(fā)言，每次要推舉不同的人選，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到展示自我的機會(huì )，并以積極的態(tài)度投入到學(xué)習當中。教師要對學(xué)生的發(fā)言次數及質(zhì)量進(jìn)行詳細的記錄，并將學(xué)生的課堂表現、觀(guān)點(diǎn)正確與否、學(xué)習態(tài)度等內容融入到考核評價(jià)當中，使教學(xué)過(guò)程評價(jià)占據總成績(jì)的較大比例，使學(xué)生用更多的精力進(jìn)行課前自學(xué)、準備課堂發(fā)言，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
綜上所述，康復醫學(xué)教育當中，互動(dòng)式教學(xué)的應用可有效調動(dòng)學(xué)習者的積極性，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)習者水平得到提升。實(shí)踐當中，在康復醫學(xué)教育中互動(dòng)式教學(xué)的運用收到了很好的效果，值得廣泛推廣應用。
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