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醫學(xué)檢驗儀器課程建設研究
臨床檢驗儀器學(xué)是一門(mén)多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程.我們從課程體系的優(yōu)化、教學(xué)內容的更新、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、教材建設的開(kāi)拓、師資隊伍的建設和教學(xué)質(zhì)量管理的研究等方面不斷進(jìn)行創(chuàng )新和實(shí)踐,經(jīng)過(guò)5年的積極努力,取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：根據中等職業(yè)學(xué)校醫療器械維修與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)，醫學(xué)檢驗儀器課程采用工作過(guò)程導向的建設思路，在行業(yè)調研、工作任務(wù)分析、典型工作任務(wù)歸納的基礎上，選擇行業(yè)真實(shí)工作任務(wù)作為課程建設項目，從課程標準制定、教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施評價(jià)改革和實(shí)訓設備研發(fā)等方面，系統介紹醫學(xué)檢驗儀器課程建設及實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導向;醫學(xué)檢驗儀器;課程標準;學(xué)習機
職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿(mǎn)足從事一定社會(huì )生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開(kāi)展的一種教育活動(dòng)。姜大源教授在《職業(yè)教育學(xué)研究新論》中明確了職業(yè)教育與普通教育的根本區別就在于專(zhuān)業(yè)類(lèi)型不同，職業(yè)教育具有職業(yè)導向性;教學(xué)也不同，職業(yè)教育是行動(dòng)導向性，追求的是工作過(guò)程的系統化[1]。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)職業(yè)教育改革，構建符合素質(zhì)教育要求的新型職業(yè)教育課程體系，本研究以醫學(xué)檢驗儀器課程為對象，不斷探索和研究適合醫療器械維修與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，積極將以工作過(guò)程為導向模式應用于課程標準制定、教材編寫(xiě)和實(shí)訓設備研發(fā)過(guò)程中來(lái)。
一、醫學(xué)檢驗儀器課程建設的必要性
醫學(xué)檢驗儀器是醫療器械維修與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握常見(jiàn)醫學(xué)檢驗儀器的使用操作，熟悉儀器常見(jiàn)故障現象并具備故障維修能力，從而為學(xué)生就業(yè)奠定良好的專(zhuān)業(yè)技能基礎。通過(guò)對傳統課程內容、教材及教學(xué)實(shí)施的認真分析，我們發(fā)現其存在一些不適應現代職業(yè)教育發(fā)展要求的問(wèn)題，主要體現在以下3個(gè)方面。
1.1課程標準與工作崗位要求脫節
對傳統醫學(xué)檢驗儀器課程標準和工作崗位調研分析，發(fā)現傳統課程內容、教學(xué)模式、實(shí)施方案和評價(jià)體系均不符合醫療器械行業(yè)發(fā)展需要。教學(xué)內容中的儀器設備選型市場(chǎng)占有率低;教學(xué)方法主要以理論講授和實(shí)踐觀(guān)摩為主，模式單一;理論考核僅從知識學(xué)習方面反映學(xué)生的培養情況，缺乏行業(yè)認可度。
1.2教材與課程教學(xué)內容脫節
傳統教材以理論知識體系為框架，按照檢驗儀器的類(lèi)型，分別對光電比色計、生化分析儀、尿液檢測分析儀、血氣分析儀等設備的原理進(jìn)行理論闡述。傳統教材中的儀器結構圖片大多都是原理圖，與實(shí)際的儀器結構和工作流程脫節，教材中描述的過(guò)時(shí)儀器與實(shí)際工作崗位中的高性能儀器相差甚遠，同時(shí)對于儀器維修和儀器使用操作等內容介紹很少。隨著(zhù)醫用儀器向著(zhù)高科技和人性化方向的不斷革新，儀器的種類(lèi)和功能也有了飛躍，因此醫學(xué)檢驗儀器課程的教學(xué)內容選取和教材建設方面需要不斷更新。
1.3實(shí)訓設備與能力培養目標脫節
醫療儀器設備種類(lèi)繁多，性能結構也不斷更新發(fā)展;同時(shí)由于儀器的實(shí)際電路板體積小且結構緊湊，元器件布局密集，學(xué)生很難將原理圖的理論學(xué)習與電路板的實(shí)際學(xué)習聯(lián)系起來(lái)[2]。在醫學(xué)檢驗儀器課程傳統實(shí)訓教學(xué)中，實(shí)訓設備單一且技術(shù)落后，通過(guò)教材講解或簡(jiǎn)單的儀器實(shí)驗，學(xué)生往往難以掌握操作技能和儀器原理結構。課程標準是規定課程性質(zhì)、課程目標、內容目標、實(shí)施建議的教學(xué)指導性文件。教材建設是專(zhuān)業(yè)培養目標和教學(xué)思想的具體體現，是課程建設的核心。實(shí)訓設備是以工作過(guò)程為導向的項目化課程教學(xué)改革得以實(shí)施的重要保證。本研究旨在以培養學(xué)生真實(shí)職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，使課程標準對接職業(yè)崗位要求，教材內容體系指向職業(yè)工作任務(wù)，實(shí)訓設備符合職業(yè)能力培養規律特點(diǎn)，從而達到和醫療器械維修與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養相適應的目標。
二、醫學(xué)檢驗儀器課程建設過(guò)程
以工作過(guò)程為導向的課程建設，就是要以職業(yè)能力為目標確定教學(xué)內容，以工作過(guò)程為載體設計訓練項目，建立工作任務(wù)與知識技能的聯(lián)系，增強學(xué)生的直觀(guān)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.1課程建設的基本原則
2.1.1體現能力培養目標的原則
以職業(yè)崗位要求為依據，課程建設首先要確定教學(xué)的能力目標，結合本課程確定具體的、可檢測的目標[3]。本課程的能力目標為：通過(guò)生化分析儀、尿液檢測分析儀的使用操作及對常見(jiàn)故障的排查、維修訓練，學(xué)生能夠通過(guò)說(shuō)明書(shū)正確操作各類(lèi)醫學(xué)檢驗儀器，并進(jìn)行儀器常見(jiàn)故障的排查及維修。
2.1.2體現學(xué)生主體地位的原則
課程內容必須緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實(shí)現，取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程，從“以知識的邏輯線(xiàn)索”為依據轉變?yōu)?ldquo;以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程”為依據，制定課程標準，編寫(xiě)實(shí)訓教材，開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，為學(xué)生提供最真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣并具備一定的自學(xué)能力[4]。實(shí)訓設備要以學(xué)生的認知特點(diǎn)為基礎，研發(fā)開(kāi)放式實(shí)訓教學(xué)設備，將原型機的電路板進(jìn)行擴展，以電路原理結構圖的形式進(jìn)行改進(jìn)，設置實(shí)驗用基本測試點(diǎn)和故障設置點(diǎn)。學(xué)習機布局應方便學(xué)生掌握儀器原理，使其通過(guò)實(shí)驗操作能在維修技能方面獲得提高[5，6]。
2.1.3項目任務(wù)訓練適合的原則
選擇、設計一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項目，作為訓練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。項目的選擇要具備實(shí)用性、典型性、綜合性、趣味性和可行性，這是保證教材和實(shí)訓設備適用于職業(yè)教育教學(xué)的前提。學(xué)生積極參與到任務(wù)的完成中，訓練解決實(shí)際工作問(wèn)題能力，并學(xué)習相應的理論知識[7]。
2.2課程建設思路
2.2.1深入行業(yè)調研，分析職業(yè)工作標準作為培養技能型人
才的職業(yè)院校，專(zhuān)業(yè)課程設置及內容制定需要對接職業(yè)工作標準。為此，我院組織教師深入醫學(xué)檢驗儀器相關(guān)的邁瑞醫療國際股份有限公司、優(yōu)利特集團有限公司，以及各級各類(lèi)醫院檢驗科和設備科進(jìn)行崗位調研，根據調研結果確定職業(yè)工作標準，包括3種工作崗位、5類(lèi)醫療器械設備、43項核心工作能力和28條崗位工作規范。
2.2.2依據職業(yè)工作標準制定課程標準
根據醫療器械維修與營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)工作標準，專(zhuān)業(yè)人才培養方案共設置5門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，其中包括醫學(xué)檢驗儀器課程。按照職業(yè)工作標準，將醫學(xué)檢驗儀器職業(yè)崗位所需知識、技能和能力等相關(guān)內容按照工作任務(wù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和整合，明確課程性質(zhì)，對接職業(yè)標準，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)目標，設計適用于職業(yè)能力培養的教學(xué)內容體系，改變傳統的學(xué)科體系框架，實(shí)現課程工作過(guò)程的系統化改革，在此基礎上制定并完善醫學(xué)檢驗儀器課程標準。
2.2.3依據課程標準編寫(xiě)實(shí)訓教材
組建包括企業(yè)專(zhuān)家、骨干教師和一線(xiàn)技術(shù)員工的教材編寫(xiě)組，進(jìn)行企業(yè)崗位職責研究，進(jìn)行工作分析，歸納典型工作過(guò)程，設計學(xué)習情境。中職教師和企業(yè)相關(guān)人員要共同研究教材內容，同時(shí)教師要親自到一線(xiàn)崗位體驗并搜集資料，及時(shí)與一線(xiàn)技術(shù)員工和專(zhuān)家進(jìn)行探討研究，保證教材內容與實(shí)際工作相符，從而提升教材的實(shí)用性[8]�！夺t學(xué)檢驗儀器項目化實(shí)訓教程》采用工作過(guò)程導向的項目化教材編寫(xiě)思路，以真實(shí)工作任務(wù)作為教材編寫(xiě)項目，以工作情景引入，附以工作任務(wù)單，并進(jìn)行系統化的理論知識和典型案例描述。教材內容遵循職業(yè)教育特點(diǎn)，突出實(shí)踐操作技能，體現教學(xué)做結合的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。實(shí)訓教材共開(kāi)發(fā)4個(gè)工作過(guò)程為導向的課程實(shí)訓項目，包括20個(gè)子項目、43個(gè)實(shí)訓任務(wù)。
2.2.4依據課程標準及實(shí)訓教材制定教學(xué)實(shí)施方案和評價(jià)體系
課程標準是課程教學(xué)的依據，實(shí)訓教材是課程教學(xué)的參考，而課程教學(xué)實(shí)施方案和評價(jià)體系改革是課程教學(xué)效果的有力保障。在醫學(xué)檢驗儀器課程實(shí)施方案中引進(jìn)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，將課程教學(xué)過(guò)程劃分為43個(gè)教學(xué)任務(wù)，并創(chuàng )設了與工作崗位基本一致的學(xué)習情境，組織學(xué)生開(kāi)展任務(wù)分析、合作學(xué)習、完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。在課程教學(xué)評價(jià)體系方面，結合職業(yè)崗位標準的能力要求和工作規范，以實(shí)踐考核評價(jià)為主，綜合評價(jià)學(xué)生的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)水平。
2.2.5根據實(shí)訓項目研發(fā)教學(xué)實(shí)訓學(xué)習機
中職生基礎知識薄弱、學(xué)習能力不足，而且集成度較高的儀器設備結構復雜，學(xué)生對醫療器械結構及維修很難有直觀(guān)的認識，安全性和準確性難以保障，開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)存在很大困難。但是，目前我國中職院校沒(méi)有該課程配套的教學(xué)專(zhuān)用設備。因此，研發(fā)醫學(xué)檢驗儀器配套的教學(xué)實(shí)訓學(xué)習機具有重要的實(shí)用意義。針對儀器維修維護技能教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)用維修學(xué)習機研制思路主要是建立原型機實(shí)體與原理圖學(xué)習之間的聯(lián)系，實(shí)現原理電路圖與實(shí)際電路板電路理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。其思路過(guò)程見(jiàn)圖1。如圖1所示，首先對原型機的結構及功能進(jìn)行分析，在保持原型機功能穩定、準確的基礎上，以PCB(PnintedCircuitBard)原理圖形式擴展電路板的布局結構，使電路走向明顯、框架清晰、布局合理。根據PCB電路結構布局，在學(xué)習機面板上進(jìn)行展示，研制教學(xué)用的學(xué)習機電路圖，操作人員及培訓人員通過(guò)實(shí)驗能直觀(guān)地了解結構及原理[9]。
三、醫學(xué)檢驗儀器課程建設成果
3.1課程標準對接職業(yè)工作標準
本研究制定的課程標準達到了教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對接的目標，實(shí)施工學(xué)結合人才培養模式，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)，改革考核評價(jià)方式，全面培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。3.2實(shí)訓教材對接工作過(guò)程按照職業(yè)教育培養要求，教材編寫(xiě)采用項目化組織結構，通過(guò)項目、子項目等內容輔助開(kāi)展任務(wù)引領(lǐng)式實(shí)踐教學(xué)。根據職業(yè)崗位要求，將項目劃分為若干個(gè)學(xué)習工作任務(wù)，針對不同任務(wù)明確列出相應的基礎知識和基本技能要求。
3.3實(shí)訓設備對接職業(yè)能力培養目標
3.3.1儀器結構明顯、布局合理
學(xué)習機的內部結構包括光路系統和電路系統兩部分，其中光路系統包括蠕動(dòng)泵、濾光輪、比色器、光源等，了解這些部分的布局和結構，有助于學(xué)生對儀器工作流程和原理的整體認識和學(xué)習。
3.3.2測試點(diǎn)設置準確可靠
學(xué)習機設置近50個(gè)基本測試點(diǎn)，測試點(diǎn)的設置按照原理電路功能結點(diǎn)的重要性進(jìn)行選取，結點(diǎn)選擇標準化是學(xué)習機的突出特點(diǎn)。通過(guò)對測試點(diǎn)數據的掌握，了解分電路特點(diǎn)和信號走向，通過(guò)實(shí)驗準確分析電路功能，幫助學(xué)生進(jìn)行數據檢測及分析。
3.3.3故障點(diǎn)設置符合實(shí)際
學(xué)習機設置近60個(gè)故障點(diǎn)，根據儀器使用過(guò)程中常見(jiàn)故障，選取電路中重要性不同的元器件進(jìn)行故障設置。每個(gè)故障設置現象明顯，有助于學(xué)生建立故障現象與故障原因之間的準確聯(lián)系[10，11]，從而掌握故障維修技能。
四、醫學(xué)檢驗儀器課程建設成果的應用
在不斷研討修訂和完善的基礎上，以工作過(guò)程為導向的醫學(xué)檢驗儀器課程建設取得了較好的應用效果。
(1)課程標準作
為指導性文件，規范了教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)，客觀(guān)評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
(2)實(shí)訓教材作為
課堂教學(xué)以及學(xué)生訓練的輔助工具，內容涉及項目任務(wù)單、角色扮演活動(dòng)表、能力目標評價(jià)反饋表等。課堂教學(xué)中，通過(guò)教材任務(wù)單展示，學(xué)生明確了訓練項目，以小組為單位進(jìn)行典型故障排查;在任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)檢測基本測試點(diǎn)數據，小組討論總結故障原因，并對需要的理論知識進(jìn)行闡述，完成各類(lèi)故障維修任務(wù);教材中還設置了相應的情景模擬訓練，學(xué)生扮演實(shí)際工作崗位中的維修技術(shù)人員，通過(guò)故障維修實(shí)踐演練查找不足，并熟悉崗位中故障維修的相關(guān)規范和注意事項，達到培養職業(yè)能力的目的。在小組合作式學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生相互協(xié)作、學(xué)習交流，學(xué)習興趣濃厚，在數據測試和故障維修能力培養方面效果顯著(zhù)。教學(xué)用維修學(xué)習機設計使用過(guò)程中注重學(xué)生技能培養，學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)能夠很好地結合理論知識，掌握儀器的工作原理，并結合相關(guān)實(shí)驗現象進(jìn)行故障分析及排查，教學(xué)效果良好。學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、鍛煉職業(yè)技能，得到了行業(yè)專(zhuān)家的好評，學(xué)生反映較好，即使學(xué)習能力較差的學(xué)生，學(xué)習積極性也有了明顯提高。
五、展望
醫學(xué)檢驗儀器課程建設以工作過(guò)程為導向，課程標準對接職業(yè)工作標準，實(shí)訓教材對接工作過(guò)程，實(shí)訓設備對接職業(yè)能力培養目標。課程內容以?xún)x器維修的職業(yè)活動(dòng)為導向，注重學(xué)生檢驗儀器使用及故障維修能力目標的培養，精心設計項目實(shí)訓任務(wù)，輔助該課程開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)[12]。本研究中的學(xué)習機填補了國內教學(xué)用醫學(xué)檢驗儀器實(shí)訓設備的空白，在理論學(xué)習和培養技能方面實(shí)用性突出，適合職業(yè)類(lèi)學(xué)校學(xué)生培養和在職人員技能培訓，具有重要的推廣價(jià)值。
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