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簡(jiǎn)析音樂(lè )教育的審美自由與技能培養論文
一、與時(shí)俱進(jìn)構建完美課堂
�。�1）把握“審美自由”
所謂“審美自由”從廣義上可以理解為學(xué)生接受學(xué)習作品的來(lái)源，風(fēng)格等的自由要求。學(xué)生與教師的年齡差距也導致了，對部分作品喜好的分歧。教師不妨從學(xué)生的角度去審美理解學(xué)生喜好的作品所謂知己知彼百戰不殆。如學(xué)生喜歡的歌星與作品，教師可以做一個(gè)問(wèn)卷調查，而后根據歌星的作品去尋找鑒賞作品的共性，或者相關(guān)的音樂(lè )文化。比方時(shí)下很流行“鳳凰傳奇”，教師可以把其作品與草原風(fēng)格的音樂(lè )做一比較，闡述新民歌的魅力。學(xué)生崇拜周杰倫，教師也可以收集周杰倫的作品讓其體會(huì )“中國風(fēng)”，如把流行音樂(lè )與中國京劇的結合，《霍元甲》就有所體現。周杰倫的《東風(fēng)破》、《菊花臺》、《發(fā)如雪》等作品是把中國古詩(shī)詞與流行音樂(lè )的結合，這樣既能投其所好激發(fā)興趣又能達到審美的目的�？傊�，審美教育不僅在于教學(xué)的內容更應注重其過(guò)程與目的�！皩徝雷杂伞睆莫M義上可以理解為學(xué)生在審美時(shí)對某一作品的理解觀(guān)念上的不同。音樂(lè )的抽象性在于通過(guò)節奏旋律的特點(diǎn)表達其主題，因此，不同的人對不同的作品的理解有所不同，也會(huì )受鑒賞者文化水平的限制。作為教師此時(shí)應從形式、情感來(lái)感受藝術(shù)的魅力，盡量少加個(gè)人理解的因素，以免干擾學(xué)生創(chuàng )新和想象力。
�。�2）嘗試“技能的培養”
一直以來(lái)，許多人把審美教育與技能培養對立開(kāi)來(lái)，認為在追求技能即放棄了審美，熟不知審美教育的同時(shí)可以提高學(xué)生的想象力，從而更有利于技能的展現，如要彈奏好一首完美的樂(lè )曲首先要想象豐富，才能把所要表達的場(chǎng)面或者情感展現與作品中。同時(shí)在技能培養上我們應該做一伯樂(lè )善于發(fā)現人才適當鼓勵，給予那些學(xué)生展現的舞臺。
二、多方著(zhù)手構建有效評價(jià)機制
有效的教學(xué)評價(jià)最終的目標是學(xué)生和教師的共同發(fā)展、教材的完善使用和學(xué)與教成果的有效反饋，其作用是更有利于教師關(guān)注課堂的有效性，學(xué)生學(xué)習習慣，有效學(xué)習策略的養成等，同時(shí)也把審美教育化“抽象”為”俱象”更加直觀(guān)化了，也是鑒賞教學(xué)中不可缺少的環(huán)節。傳統的教學(xué)評價(jià)一般是在教學(xué)某一階段結束后進(jìn)行的，這樣會(huì )錯過(guò)評價(jià)的最佳時(shí)間段，也失去了評價(jià)的意義。所以我們因該從多方面多角度去去構建評價(jià)的方案和手段，既要關(guān)注結果也要關(guān)注過(guò)程，既要注重技能的提高也要注重興趣和習慣的培養。
�。�1）方式多樣，適者即用
評價(jià)的方式多樣，如師生互評，生生互評，學(xué)生自評，小組評價(jià)等，雖然方法很多但也要注意其實(shí)效性，應根據學(xué)生的年齡心理等要素來(lái)決定，從而達到學(xué)生學(xué)習音樂(lè )興趣的、審美情趣、藝術(shù)技能提高。如果把評價(jià)具體化，可以分成兩大部分：形成性評價(jià)和終端評價(jià)。形成性的評價(jià)包括課堂表現，參與能力，活動(dòng)能力，常規教學(xué)時(shí)的反饋等。終端評價(jià)一般以總結性為主可以由面試（音樂(lè )技能展示）和筆試組成。今年上半年一名為《中學(xué)音樂(lè )學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)標準與實(shí)施方案的研究》音樂(lè )省級課題吸引了本人，于是就終端教學(xué)評價(jià)機制作了簡(jiǎn)單研究方案現結果如下：評價(jià)形式：筆試年級：高一年級分值100目的：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果由此可見(jiàn)，學(xué)生的對音樂(lè )的理論常識部分一般不屑一顧，而對于記憶性的常識正確率較高，對于簡(jiǎn)單的音樂(lè )點(diǎn)評能力也較差，結論可見(jiàn)學(xué)生的音樂(lè )理論知識面過(guò)于狹窄對課堂上音樂(lè )理論知識的接受不夠重視，大部分同學(xué)更愿意死記硬背缺少分析和鑒賞的能力。以上數據是農村學(xué)校的情況，由于條件限制沒(méi)有對城市進(jìn)行研究，故僅作平時(shí)教學(xué)反饋之用。
�。�2）積極主動(dòng)爭取多方配合
音樂(lè )課在課改的今天雖然也有一席之地，然而大部分只做表面文章，有時(shí)會(huì )拽著(zhù)審美教育的空洞性反而會(huì )導致學(xué)生不重視，領(lǐng)導不關(guān)心，家長(cháng)很無(wú)奈，評價(jià)機制的建立不光是音樂(lè )課堂上應具備的，還需要建立專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )評價(jià)機制，如果光看幾個(gè)特長(cháng)生或者藝術(shù)節精彩的節目來(lái)評價(jià)這個(gè)學(xué)校的藝術(shù)教育的話(huà)，那我們藝術(shù)教育的改革的成效也許會(huì )原地踏步。所以，不管是重審美還是偏技能當，前的音樂(lè )要改出成就來(lái)，教師要做的是建立有效的課堂模式，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)。教育部門(mén)也應關(guān)注非考科目，全民關(guān)注我們的音樂(lè )教育定會(huì )有美好的明天。
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