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音樂(lè )教育審美性與實(shí)踐性的融合論文
一、對音樂(lè )教育審美性與實(shí)踐性的認識
1、審美性。音樂(lè )教育是美育的重要組成部分，音樂(lè )課程內容與音樂(lè )表現形式都具有極強的審美特質(zhì)，都具有審美性的特征。早在2000多年前，古人就非常重視美育教育工作，也非常重視通過(guò)音樂(lè )進(jìn)行審美教育。在我國古代的教育中，就提出了“以美育人”的教育理念，即使在現代社會(huì )這種教育理念依然具有強大的社會(huì )實(shí)用性。音樂(lè )教育本身就具有很強的審美特質(zhì)，通過(guò)音樂(lè )教育可以有效培養學(xué)生感悟美、發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美的能力。因此，現在音樂(lè )教育要重視音樂(lè )課程的審美特性，能夠充分挖掘音樂(lè )教育的審美價(jià)值，能夠以美育人，不斷陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。2、實(shí)踐性。音樂(lè )是一種實(shí)踐性的藝術(shù)，這種藝術(shù)來(lái)源于實(shí)踐生活，也必須要能夠應用于實(shí)踐生活，在實(shí)踐中不斷創(chuàng )新，才能實(shí)現真正的突破。音樂(lè )教育的實(shí)踐性非常強。實(shí)踐性是音樂(lè )教育的重要特性。音樂(lè )的語(yǔ)義是不確定的，音樂(lè )內容的具體形態(tài)也是不確定的，無(wú)論是進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造還是進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習，都必須要經(jīng)過(guò)實(shí)際聆聽(tīng)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)演奏，演唱等實(shí)踐活動(dòng)，才能保障能夠創(chuàng )造出優(yōu)秀的音樂(lè )作品，才能保障隊音樂(lè )作品有真正的理解和認識。音樂(lè )創(chuàng )造和音樂(lè )學(xué)習過(guò)程都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。另外，音樂(lè )不是簡(jiǎn)單的理論，必須要有音響，有節奏，必須要親自實(shí)踐，才能真正的演奏音樂(lè )，聆聽(tīng)欣賞音樂(lè )。音樂(lè )中有音響，音響效果如何，也需要實(shí)際聆聽(tīng)才能判斷。音樂(lè )必須要親自實(shí)踐，才能把握其中的情感和體驗，也只有在實(shí)踐中，才能實(shí)現對音樂(lè )作品的有效聆聽(tīng)，對音樂(lè )作品的有效創(chuàng )編、演奏和演唱。
二、音樂(lè )教育審美性和實(shí)踐性融合的必要性
目前，音樂(lè )教育存在著(zhù)效果不理想的情況。造成音樂(lè )教育效果不理想的因素是多方面的，其中只重視音樂(lè )教育的審美性而忽視音樂(lè )教育的實(shí)踐性，是造成音樂(lè )教育效果不理想的重要因素。要解決這種問(wèn)題，必須要能夠把音樂(lè )教育審美性和實(shí)踐性在教育過(guò)程中實(shí)現融合。一直以來(lái)，音樂(lè )教育只重視審美教育，不重視實(shí)踐教育，也就是說(shuō)，不重視實(shí)現審美性和實(shí)踐性的融合。這就導致學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗的機會(huì )，缺乏音樂(lè )實(shí)踐的機會(huì )。這種教育，導致學(xué)生參與音樂(lè )學(xué)習的積極性不高。傳統的音樂(lè )教育中，一直是教師在唱獨角戲，教師在課堂上圍繞音樂(lè )教育的審美性，積極地傳播中音樂(lè )作品的審美方面的知識和技巧，音樂(lè )教育課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與積極性不高，這樣，音樂(lè )的審美品質(zhì)，學(xué)生其實(shí)并不能有效把握，通過(guò)音樂(lè )教育對學(xué)生進(jìn)行審美教育的教育目的也不能有效實(shí)現，音樂(lè )教育的效果一直不理想。要想解決這種問(wèn)題，在音樂(lè )教育中，必須要重視音樂(lè )教育的審美性和實(shí)踐性，能夠實(shí)現二者的融合，這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造的積極性，在實(shí)踐中才能使學(xué)生真正品味感受到音樂(lè )作品的美，使學(xué)生能夠深切地受到審美教育。同時(shí)，也只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能真正的把握音樂(lè )的審美特征，在實(shí)踐中，學(xué)生才能夠積極地表現美，創(chuàng )作美，表現美，這樣，學(xué)生的音樂(lè )素養和綜合素養才能得到真正的提升。因此，無(wú)論是從改革音樂(lè )教育的角度研究，還是從提升人才培養質(zhì)量的角度衡量，音樂(lè )教育審美性和實(shí)踐性實(shí)現融合是非常必要的。
三、音樂(lè )教育審美性和實(shí)踐性融合的策略
1、教師轉變音樂(lè )教育觀(guān)念。要實(shí)現音樂(lè )教育審美性和實(shí)踐性的融合，作為教師必須要能夠轉變教育觀(guān)念，教師要認識到音樂(lè )教育審美性與實(shí)踐性融合的必要性。在教育過(guò)程中，要能夠積極實(shí)現音樂(lè )審美教育與實(shí)踐教育的融合。教師要認識到，音樂(lè )教育的目標不能簡(jiǎn)單地定位為為引導學(xué)生認識到音樂(lè )作品的美，領(lǐng)悟到作品的審美品質(zhì)。這種目標缺乏實(shí)踐過(guò)程，是難以實(shí)現的。教師要認識到簡(jiǎn)單地引導學(xué)生認識到音樂(lè )作品的美，并不能使學(xué)生真正受到美的教育，很多學(xué)生通過(guò)這種方式接受美德教育的積極性不高，學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性也會(huì )受到很大影響。而在音樂(lè )教育中，突出實(shí)踐教育，在引導學(xué)生認識到音樂(lè )美的同時(shí)，積極引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)展示音樂(lè )的美，表現音樂(lè )的美，這樣，學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習積極性才能得到充分的調動(dòng)，音樂(lè )學(xué)習效果才能更為突出，音樂(lè )審美教育功用才能得到有效的發(fā)揮。
2、重視學(xué)生感知能力和鑒賞能力的培養。學(xué)生藝術(shù)素養的養成和提升是需要長(cháng)期的實(shí)踐過(guò)程才能實(shí)現的。在音樂(lè )教育中，教師必須要重視提升學(xué)生的感知能力和鑒賞能力，這是學(xué)生音樂(lè )素養發(fā)展的基礎。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生需要進(jìn)一步提升自身對音樂(lè )的理解和詮釋能力，需要進(jìn)一步提升自己的音樂(lè )美的感知能力，才能把握作品的內涵，并通過(guò)自己的實(shí)踐表現出音樂(lè )的獨特美。在音樂(lè )教育中，教師要不斷地引領(lǐng)學(xué)生感知音樂(lè )美的能力，提升學(xué)生鑒賞音樂(lè )美的能力，要引導學(xué)生能夠深入在學(xué)習和鉆研，不斷提升學(xué)生的音樂(lè )感知能力。音樂(lè )作品的表現手法和表現內容都是豐富多樣的，通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習練習學(xué)生很難感受到一些有難度作品的創(chuàng )作意境，也難以把握音樂(lè )作品的高難度的表現手法，只有不斷提升學(xué)生的音樂(lè )感知能力和鑒賞能力，學(xué)生才能真正的完美地把握高難度音樂(lè )作品的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)生才能對音樂(lè )作品有正確的解讀和詮釋。提升學(xué)生音樂(lè )感知與建設能力，才能為學(xué)生成功地變現音樂(lè )的美，創(chuàng )造有魅力的音樂(lè )打下堅實(shí)的基礎。
3、重視學(xué)生音樂(lè )想象與創(chuàng )造力的培養。在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中，想象力和創(chuàng )造力的培養是非常重要的，只有具有豐富的想象力和創(chuàng )造力的學(xué)生才能在有效把握音樂(lè )作品的精華，并能夠在音樂(lè )實(shí)踐中創(chuàng )造出最優(yōu)秀的作品。音樂(lè )的語(yǔ)言是不確定的，從感知音樂(lè )美，進(jìn)行審美教育角度而言，音樂(lè )教育需要能夠積極培養學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。同一部音樂(lè )作品，不同的學(xué)生進(jìn)行感知鑒賞，其體驗和感悟是不同的，提升學(xué)生的音樂(lè )審美能力必須要能夠從培養學(xué)生的音樂(lè )想象力和聯(lián)想能力入手。在音樂(lè )作品創(chuàng )造過(guò)程中，只有想象力和創(chuàng )造能力強的學(xué)生，才能真正把握音樂(lè )的美，并能夠通過(guò)藝術(shù)創(chuàng )造表現音樂(lè )作品的美。從音樂(lè )實(shí)踐角度上講，也需要能夠積極培養學(xué)生的音樂(lè )想象力與創(chuàng )造能力。在音樂(lè )教育中，培養學(xué)生的音樂(lè )想象力和創(chuàng )造能力是非常重要的。培養學(xué)生的音樂(lè )想象能力，教師需要能夠先引入一些優(yōu)秀的音樂(lè )作品，引導學(xué)生在品味欣賞音樂(lè )作品的時(shí)候，能夠發(fā)揮想象力，對音樂(lè )作品內容進(jìn)行不斷豐富，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想象力。而培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造能力，則需要能夠借助音樂(lè )實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐。在音樂(lè )教育中，教師要多引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造，不斷激發(fā)學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造的激情，能夠引導學(xué)生通過(guò)多種途徑，進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造實(shí)踐，對于表現優(yōu)秀的學(xué)生給予精神上或者是物質(zhì)上的激勵，通過(guò)這種途徑，不斷提升學(xué)生的音樂(lè )想象力和創(chuàng )造能力。
4、教師要加強音樂(lè )教育方式的創(chuàng )新。在音樂(lè )教育中，教師如何有效地引導學(xué)生用心發(fā)現音樂(lè )的美，領(lǐng)略表現音樂(lè )的美，通過(guò)自身的實(shí)踐表現音樂(lè )的美，是需要教師認真研究的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也是音樂(lè )教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。教師要通過(guò)有效的手段，創(chuàng )新音樂(lè )教育，能夠積極挖掘學(xué)生潛力，提升學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習之路上不斷有新的發(fā)現，有新的收獲。目前，在音樂(lè )教育中，存在較為嚴重的問(wèn)題，是教育者的教育理念落后，教育者不重視音樂(lè )教育方式創(chuàng )新的問(wèn)題�，F代的音樂(lè )教育內容已經(jīng)相當豐富，教材內容設計和選擇與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需要是保持著(zhù)一致的，新穎而實(shí)用的教育內容基本上能夠滿(mǎn)足學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的需要。作為教師需要做好的重點(diǎn)工作是能夠研究學(xué)生的需要，對教育方式進(jìn)行創(chuàng )新，對教育模式進(jìn)行改革。教育者要積極學(xué)習新的先進(jìn)的音樂(lè )教育模式，要大膽地改變傳統教育模式，積極利用網(wǎng)絡(luò )手段豐富教學(xué)方式。教育過(guò)程要突出實(shí)踐教學(xué)模式，積極引導學(xué)生參與音樂(lè )作品的創(chuàng )造和表演活動(dòng)，要能夠采用先進(jìn)的教育方式，諸如案例分析，鑒賞等手段，通過(guò)微課，翻轉課堂等手段進(jìn)行音樂(lè )教育方式的創(chuàng )新，這樣，才能促進(jìn)地提升學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習持久的動(dòng)力和熱情。另外，教師要不斷學(xué)習，更新自己的知識儲備，能夠提升自身引導教育能力。這樣，才能做好音樂(lè )教育的引導工作，教師才能通過(guò)自己的有效引導使學(xué)生能夠真正的發(fā)現、感受到音樂(lè )作品的魅力，提升感悟美，表現美的能力，為學(xué)生音樂(lè )表現力和創(chuàng )造力的發(fā)展提供有效的支持。
【參考文獻】
�。�1］臧翔翔．談音樂(lè )教育在核心素養中的重要作用［J］．音樂(lè )天地，2016(12)
�。�2］宋楠楠．音樂(lè )教育對促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展的作用［J］．長(cháng)春師范大學(xué)學(xué)報，2016(10)
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