小議音樂(lè )活動(dòng)對學(xué)前兒童的影響論文

　　音樂(lè )對于兒童來(lái)說(shuō)不只是一種教育形式，而是一種存在形式，滲透在他們的生活當中［２］。滲透性音樂(lè )活動(dòng)有它自己獨特的運用價(jià)值，值得我們去深入挖掘和研究，以便更加合理、有效和充分地運用到學(xué)前兒童的教育當中。

　　實(shí)施滲透性音樂(lè )活動(dòng)的相關(guān)因素

　　在國外一些發(fā)達國家中，音樂(lè )已經(jīng)成為人們日常生活中必不可少的元素。國際音樂(lè )教育學(xué)會(huì )（ＩＳＭＥ）是聯(lián)合國教科文組織屬下的一個(gè)國際性音樂(lè )組織，它提出了研究與非專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育有關(guān)的許多問(wèn)題。其中特別指出開(kāi)展社區音樂(lè )計劃，強調終身學(xué)習，人人參與；通過(guò)和醫院、兒童保育中心、管教機構等合作，強調音樂(lè )、藝術(shù)的治療和對提高社會(huì )道德的作用，開(kāi)發(fā)人的創(chuàng )造力。德國重視音樂(lè )的歷史淵源流長(cháng)，現在德國形成了濃郁的社會(huì )音樂(lè )氛圍。如很多辦公場(chǎng)所配備有各種音樂(lè )播放器，各家餐館、旅店都播放著(zhù)適合環(huán)境的音樂(lè )。無(wú)論在健身時(shí)、工作時(shí)、走路時(shí)或等候時(shí)，人們都利用隨身攜帶的ｍｐ３，傾聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，享受著(zhù)音樂(lè )所帶來(lái)的樂(lè )趣［３］。具體設計滲透性音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，要考慮各個(gè)年齡階段的兒童特點(diǎn)，采取適合的組織形式，否則過(guò)猶不及，或者事倍功半。有證據顯示，胎兒在母體內就已經(jīng)能夠對音樂(lè )產(chǎn)生反應。２４周時(shí)隨時(shí)能聽(tīng)到外界的聲音；孩子出生幾分鐘后頭部就會(huì )朝有母親聲音的地方轉動(dòng)。嬰幼兒期（０－３歲）的孩子聽(tīng)覺(jué)具有高度的適應性和可塑性。這時(shí)是他們和聲音游戲的階段，這個(gè)階段便能傾聽(tīng)模仿音樂(lè )，成為音樂(lè )的參與者。學(xué)齡前（３－６歲）的兒童大腦正在塑造新的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )，需要接觸大量、不同種類(lèi)的聲音。從開(kāi)始的對音色鮮明的樂(lè )曲產(chǎn)生積極的反應，到跟隨旋律走向、注意力延長(cháng)和分辨聲音上的應變能力不斷提高，音樂(lè )刺激著(zhù)他們大腦皮層發(fā)生著(zhù)變化。

　　滲透性音樂(lè )活動(dòng)對學(xué)前兒童的影響

　　滲透性音樂(lè )活動(dòng)應用范圍十分廣泛，現僅對學(xué)前兒童五個(gè)方面的影響做一分析。

　�。ㄒ唬�滲透性音樂(lè )活動(dòng)對學(xué)前兒童語(yǔ)言方面的影響

　　語(yǔ)言的學(xué)習是一種聽(tīng)辨、儲存、表現聲音音響的學(xué)習過(guò)程。我們知道，學(xué)前期兒童的思維活動(dòng)主要是對憑聽(tīng)覺(jué)得來(lái)的聲音形象進(jìn)行思考。當音樂(lè )通過(guò)各種形式滲透在兒童周?chē)�的環(huán)境當中時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一定的暗示和引導作用，有利于促進(jìn)兒童聽(tīng)覺(jué)的注意力，有助于更好地發(fā)展早期的語(yǔ)言學(xué)習能力。尤其利用一些暗示性音樂(lè )，對患有學(xué)習障礙的兒童會(huì )起到一定的幫助和治療作用，使他們在學(xué)習過(guò)程中放松心情，完成信息輸入的訓練過(guò)程，有助于提高對聲音來(lái)源的辨別能力和理解能力，達到能更好的與人進(jìn)行交流的效果，進(jìn)而增強學(xué)習的自信心。在音樂(lè )暗示過(guò)程中強化了兒童對聲音的有意注意力、反應能力和辨別能力，從而影響到兒童以后的學(xué)習，這是提高語(yǔ)言理解能力和未來(lái)閱讀能力的關(guān)鍵。這些過(guò)程都是一種無(wú)意識的反應和刺激，因此在兒童的成長(cháng)過(guò)程中，應有意識地加入一些音樂(lè )的刺激和引導。例如：胎兒期父母可以選擇性的哼唱兒歌，父母充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的聲音會(huì )刺激胎兒的聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言中樞神經(jīng)，可促使胎兒語(yǔ)言中樞神經(jīng)和大腦的發(fā)育。而在３歲以前是兒童語(yǔ)言形成的雛形階段，家長(cháng)通過(guò)唱歌，吸引孩子的注意，解釋歌詞的含義，同時(shí)注意適當擴大孩子的詞匯量。筆者經(jīng)常試著(zhù)在給孩子講故事的時(shí)候，配上符合故事情節的音樂(lè )，這樣會(huì )有助于提高他們的理解力和想象力。學(xué)齡前兒童進(jìn)入幼兒園之后，會(huì )有更多接觸音樂(lè )的機會(huì )，家長(cháng)和幼兒教師應對滲透性音樂(lè )活動(dòng)給予關(guān)注。如在詩(shī)歌朗誦的表演當中，教師應注意強調兒童在語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏感上的配合。

　�。ǘ�）滲透性音樂(lè )活動(dòng)對學(xué)前兒童數學(xué)方面的影響

　　數學(xué)與音樂(lè )之間有著(zhù)傳統的聯(lián)系。１９世紀法國數學(xué)家傅立葉證明，所有的樂(lè )聲都能用數學(xué)表達式描述，它們是一些簡(jiǎn)單的正弦周期函數的和。音有三種品質(zhì)：音調、音量和音色，通過(guò)圖解加以描述區分發(fā)現，音調與曲線(xiàn)的頻率有關(guān)，音量與曲線(xiàn)的振幅有關(guān)，音色則與周期函數的形狀有關(guān)。音樂(lè )激活的大腦區域與解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)激活的大腦區域有重疊的部分，音樂(lè )能對大腦進(jìn)行高層次的思維訓練，其中包括分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行對比、找出異同，分析綜合、得出結論以及信息評價(jià)等。對于學(xué)前期兒童，作者認為滲透性音樂(lè )活動(dòng)是最適宜的一種介入形式。有意識的音樂(lè )學(xué)習對于此階段的兒童來(lái)說(shuō)，理解上是有一定難度的。這一點(diǎn)也提醒我們，音樂(lè )滲透的形式選擇與程度把握需要實(shí)施者考慮周詳。嬰兒期時(shí)有意識地加入一些韻律感較強的音樂(lè )，加強兒童的節奏感訓練，對以后的數字認知會(huì )有幫助。讓?zhuān)礆q的孩子每天參與一個(gè)小時(shí)的音樂(lè )活動(dòng)，他們的腦電圖信息顯示，大腦的協(xié)同性會(huì )得到增強，這比讓孩子每天呆板地學(xué)習一個(gè)小時(shí)的數學(xué)更適宜他們，而最終得到的學(xué)習效果是相同的［４］。

　�。ㄈ�）滲透性音樂(lè )活動(dòng)對學(xué)前兒童藝術(shù)方面的影響

　　藝術(shù)無(wú)處不在，與人的日常生活密切相關(guān)，可以使人達到體驗和釋放情感的作用，進(jìn)而調節、改善、豐富和提高人的精神生活。藝術(shù)包括文學(xué)、美術(shù)、建筑、音樂(lè )、舞蹈、表演等任何可以表達美的行為或事物。創(chuàng )作者通過(guò)藝術(shù)創(chuàng )作表達自己的審美感受和理念，參與者通過(guò)藝術(shù)欣賞滿(mǎn)足自己的審美需要。藝術(shù)形式依照審美角度分為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)和視聽(tīng)藝術(shù)［５］。人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)感官是最早發(fā)育成長(cháng)的，所以說(shuō)藝術(shù)的最初體驗是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知的，對音樂(lè )的感受就是一種與生俱來(lái)的藝術(shù)潛能。學(xué)前期兒童相對于成人來(lái)說(shuō)，不能很好地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)獲取或傳達信息，而恰恰此時(shí)的兒童對聲音極其敏感，對音樂(lè )有著(zhù)比成人更迫切的需求和認知。此時(shí)在潛意識中滲透進(jìn)音樂(lè )元素是發(fā)展兒童藝術(shù)能力的關(guān)鍵時(shí)期，這樣做不僅對以后藝術(shù)潛能的發(fā)現和培養起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，還能增強兒童的注意力與創(chuàng )造力，而這些都是未來(lái)兒童發(fā)展藝術(shù)能力時(shí)必不可少的條件。這就需要不論是在日常生活中，還是在初步認知的過(guò)程中，要有意識、有目的地滲透一些適宜的音樂(lè )活動(dòng)形式，增加孩子接觸音樂(lè )的機會(huì )。例如：嬰兒期母親的哼唱是最好的音樂(lè )媒介，可以更有效的給孩子傳遞著(zhù)外界的信息，使其得到最初的藝術(shù)體驗。若能有目的的選擇背景音樂(lè )，可以更好的引導兒童未來(lái)的發(fā)展方向。如在美術(shù)課上，在選定主題的條件下，播放主題感強的音樂(lè )，讓兒童通過(guò)想象，用顏色、線(xiàn)條等方式自由的發(fā)揮，把聽(tīng)到的感受用各種形象表現出來(lái)，讓孩子在感受美的同時(shí)，鍛煉了孩子的注意力和想象力等。對于一些肢體控制能力較強的兒童，可以采用歌伴舞的形式，讓孩子自由的翩翩起舞，享受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。

　�。ㄋ模�滲透性音樂(lè )活動(dòng)對學(xué)前兒童體育方面的影響

　　聲音的振動(dòng)對人體產(chǎn)生著(zhù)一定的影響，在休息的狀態(tài)下，整個(gè)身體大約每秒振動(dòng)８次，也就是說(shuō)，我們身體本身就是能接受和產(chǎn)生振動(dòng)的振動(dòng)器，并通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)轉換音樂(lè )的振動(dòng)�；�于這一理論，說(shuō)明音樂(lè )能夠起到調解機體的應激反應能力。調解過(guò)程中發(fā)現，播放不同的音樂(lè )不但可以提高應激水平，還可以減輕壓力，從而達到增強人體免疫系統的功能。出生不久的嬰兒根據音響能夠探察音源的方位，辨別不同的聲響，做出不同的反應，不停地觀(guān)察運動(dòng)，調動(dòng)和刺激著(zhù)孩子的運動(dòng)反應能力。對于學(xué)齡前兒童通過(guò)唱歌、舞蹈、律動(dòng)或音樂(lè )游戲等，使兒童身體各種器官活動(dòng)起來(lái)，增強他們的運動(dòng)記憶能力。尤其對于患有抑郁癥的兒童來(lái)說(shuō)，提高他們的身體活動(dòng)能力，音樂(lè )是一項必不可少的治療措施。在體育活動(dòng)過(guò)程中，音樂(lè )滲透的形式多種多樣。舞蹈把音樂(lè )和身體運動(dòng)完美結合起來(lái)，在音樂(lè )伴奏下，感受音樂(lè )節奏和旋律，翩翩起舞，調動(dòng)起身體各個(gè)關(guān)節，使身體隨著(zhù)音樂(lè )有規則律動(dòng)，做出配合音樂(lè )的動(dòng)作和姿態(tài)，鍛煉動(dòng)作的協(xié)調力。體育活動(dòng)中，帶有音響效果的游戲最受兒童的歡迎，音樂(lè )促使他們的情緒高亢，從而激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的熱情和積極性。

　�。ㄎ澹�滲透性音樂(lè )活動(dòng)對學(xué)前兒童創(chuàng )造能力方面的潛在影響

　　創(chuàng )造力是２１世紀人類(lèi)最需要的技能之一。想象力是創(chuàng )造力的先導，它是通過(guò)人腦對已有形象進(jìn)行加工、改造產(chǎn)生出新的形象的能力。想象的過(guò)程可以說(shuō)是思維進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)過(guò)程的一部分。創(chuàng )造力是根據一定目的，運用一切已知信息，產(chǎn)生出某種獨特的具有價(jià)值產(chǎn)品的能力［６］�，F代心理學(xué)研究結果表明，學(xué)前期是創(chuàng )造力發(fā)展的萌芽階段，是形成創(chuàng )造力基本品質(zhì)的最佳時(shí)期，是開(kāi)發(fā)人的創(chuàng )造潛能的關(guān)鍵時(shí)期。本人認為，在此階段進(jìn)行的各種形式的音樂(lè )活動(dòng)，是開(kāi)發(fā)培育兒童想象力及創(chuàng )造力的一種非常有效的方法和手段。

　　音樂(lè )最大的特點(diǎn)就是用音響刺激大腦的神經(jīng)突觸的劇增，促進(jìn)形象思維能力，特別是對想象力和創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)。筆者認為這種想象能力往往來(lái)源和形成于小時(shí)候對音樂(lè )的興趣，這種興趣使音樂(lè )滲透進(jìn)兒童的潛意識當中，形成一種潛在的暗示作用，以至于影響到以后自身的發(fā)展變化。因為幼兒期人類(lèi)感知能力極其活躍，形象鮮明、簡(jiǎn)單、節奏性強的音樂(lè )作品就很容易使他們產(chǎn)生相應的聯(lián)想。但凡音樂(lè )活動(dòng)，無(wú)不包含著(zhù)創(chuàng )造因素，參與者通過(guò)想象創(chuàng )造出音樂(lè )作品所描繪的各種形象和情景。而這些藝術(shù)創(chuàng )造模式和科學(xué)創(chuàng )作模式有著(zhù)很多的共性。人類(lèi)的大腦可以通過(guò)音樂(lè )體驗得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，從而發(fā)展了影響創(chuàng )造力的大腦區域。

　　在各種活動(dòng)中加入音樂(lè )形式，更能激發(fā)兒童創(chuàng )造力的發(fā)展，會(huì )收到意想不到的效果。需提醒注意的是，此時(shí)要有目的的激發(fā)孩子對音樂(lè )的有意注意，提高對音樂(lè )的興趣，使他們自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習與創(chuàng )造。本人常常在與孩子玩游戲或做某件事之前或之后播放音樂(lè )，讓孩子感受音樂(lè )特性的同時(shí)，即興創(chuàng )編各種律動(dòng)動(dòng)作、旋律片段或美術(shù)創(chuàng )作等，誘使他們的創(chuàng )造潛能得以自由發(fā)揮。另外經(jīng)常帶孩子出外，有意利用周?chē)�出現的音樂(lè )音響，豐富他們的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗，為創(chuàng )造力的提高提供來(lái)源和動(dòng)力。

　　在人的每個(gè)發(fā)展階段，學(xué)前期是人一生當中的起始點(diǎn)，也是人成長(cháng)發(fā)育關(guān)鍵的時(shí)期。盡早讓兒童接觸音樂(lè )，參與各種音樂(lè )活動(dòng)，將音樂(lè )有效地滲透到兒童學(xué)習和生活當中，有助于解決兒童以后學(xué)習時(shí)遇到的問(wèn)題。只要是真正的音樂(lè )，都會(huì )在一定程度上讓音樂(lè )的參與者獲得益處［７］。但要明白音樂(lè )活動(dòng)不能只是短期的、暫時(shí)的行為活動(dòng)，需要持之以恒。這樣才會(huì )在潛移默化中影響到兒童的每個(gè)成長(cháng)發(fā)展過(guò)程，乃至影響到一個(gè)兒童終生的發(fā)展。（本文作者：湯芳 單位：河北師范大學(xué)教育學(xué)院）

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