關(guān)于高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)多聲部視唱教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　摘要：視唱是視唱練耳課程教學(xué)的重要組成部分。其中，多聲部視唱的訓練與學(xué)習不僅是視唱課程教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節，而且是提高學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力，展示學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要途徑之一。

　　關(guān)鍵詞：高師 多聲部視唱 教學(xué) 音樂(lè )教育

　　視唱練耳課程是高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎專(zhuān)業(yè)必修科目，具有重要的學(xué)習價(jià)值和學(xué)習意義。其中，視唱作為課程內容的重要組成部分，是提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習素質(zhì)和掌握音樂(lè )基本能力的重要途徑之一。在傳統的高師視唱教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的視唱教學(xué)內容以單聲部視唱為主，多聲部視唱的訓練與學(xué)習相對較弱。如今，在音樂(lè )多元化發(fā)展的背景下，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，對于將來(lái)要從事中、小學(xué)音樂(lè )教育工作的高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，增加一定的多聲部視唱學(xué)習比例，將有助于拓展學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，提高學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)，體現音樂(lè )課程學(xué)習的多元性。

　　一、多聲部視唱

　　(1)多聲部視唱的基本概念

　　多聲部視唱源自于多聲部音樂(lè )的發(fā)展。多聲部音樂(lè )(Polyphony)，是指一種音樂(lè )不單純依靠單一旋律，還須以各種方式加入其他織體來(lái)共同完成這一音樂(lè )過(guò)程，這樣的音樂(lè )被稱(chēng)為多聲音樂(lè )。它包括主調音樂(lè )、復調音樂(lè )、支聲音樂(lè )三種類(lèi)型。

　　(2)多聲部視唱的教學(xué)特征

　　多聲部視唱訓練的目的，即學(xué)生通過(guò)對多聲部視唱的學(xué)習，可以感知主調性多聲音樂(lè )的縱向組合、和聲襯托、協(xié)和搭配的動(dòng)靜感和舒適感、不協(xié)和搭配的緊張感和動(dòng)態(tài)感;可以體會(huì )復調音樂(lè )的旋律線(xiàn)條、層次感、疏密相間和錯落有致的音樂(lè )結構等等。從而培養他們的音樂(lè )層次感和立體感，幫助他們建立多聲部思維。

　　二、高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)多聲部視唱教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(1)視唱課程內容與時(shí)間的設置

　　目前，我國大部分高校在開(kāi)展視唱課程教學(xué)活動(dòng)中，課程內容主要是單聲部視唱訓練，即使增加少量的多聲部的視唱練習，也僅局限于二聲部作品的視唱，涉及三聲部、四聲部等多聲部視唱范圍較少。主要問(wèn)題有：1.許多教材針對多聲部視唱訓練與學(xué)習的內容較少，導致多聲部視唱內容具有一定的片面性;2.上課時(shí)間安排過(guò)于倉促(根據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度與學(xué)習狀況，主要是放在課程訓練的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行)，導致多聲部視唱訓練無(wú)法全面、深入地進(jìn)行下去。

　　(2)學(xué)生基礎薄弱，缺乏對多聲部視唱訓練的積極性與自覺(jué)性

　　大部分高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生習慣于單聲部視唱訓練的模式，缺乏多聲部視唱學(xué)習的深層體驗與實(shí)踐。因此，許多學(xué)生學(xué)習多聲部視唱的積極性與自覺(jué)性不高。另外，相當一部分學(xué)生認為自己的音樂(lè )基礎較差，無(wú)法達到或完成多聲部視唱練習的要求，而存在自卑心理，從而缺乏深入學(xué)習的興趣和動(dòng)機。

　　(3)教師關(guān)于多聲部視唱訓練的方法與經(jīng)驗的缺乏

　　當前，從事高師視唱練耳課程的專(zhuān)業(yè)教師，在涉及多聲部視唱教學(xué)領(lǐng)域中存在一定專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力的局限性，正是因為教師在教學(xué)活動(dòng)中存在教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗的不足，讓多聲部視唱教學(xué)內容的拓展進(jìn)入一個(gè)尷尬境地，導致多聲部的視唱訓練無(wú)法正常、有層次地開(kāi)展下去。

　　三、高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)多聲部教學(xué)開(kāi)展的必要性

　　(1)有利于培養學(xué)生的多聲部音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)思維與良好的音樂(lè )感覺(jué)

　　大部分學(xué)生在入學(xué)之前，所接受的視唱課程培訓主要動(dòng)機是為音樂(lè )高考服務(wù)。這樣的學(xué)習目標以及學(xué)習內容都具有一定的片面性和局限性。那么，學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)階段以后，在課程安排中增加一定比例的多聲部視唱，有利于逐步改變學(xué)生從單一的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)習慣轉向構建多聲部音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)習慣，以增強學(xué)生的音樂(lè )縱向聽(tīng)覺(jué)能力的培養。同時(shí)，在視唱的訓練環(huán)節中，學(xué)生可以通過(guò)豐富的音高、音調、節奏、旋律、色彩、情緒等等諸多音樂(lè )要素的練習與學(xué)習，掌握更多的音樂(lè )理論知識與實(shí)踐技巧，獲得音樂(lè )感受、音樂(lè )領(lǐng)悟、音樂(lè )創(chuàng )造等能力的培養。

　　(2)有利于培養學(xué)生的合作能力

　　合作不僅僅是一種行為方式，學(xué)會(huì )彼此合作、協(xié)同發(fā)展，是當今社會(huì )人與人交流的重要方式。那么，作為將來(lái)從事中、小音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的高師學(xué)生，合作能力的培養有助于今后工作活動(dòng)的開(kāi)展。從多聲部視唱訓練的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生需要根據音樂(lè )內涵分清音樂(lè )層次，分清音樂(lè )關(guān)系，分清旋律聲部和伴奏聲部，通過(guò)配合和協(xié)作來(lái)完成音樂(lè )的學(xué)習。通過(guò)日積月累的專(zhuān)業(yè)訓練與學(xué)習，不僅可以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力，更重要的是培養了學(xué)生的合作能力和協(xié)調能力。

　　(3)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習其他科目的積極性

　　多聲部視唱的訓練與學(xué)習，與《曲式作品分析》《合唱指揮》《基礎和聲》等專(zhuān)業(yè)課程具有密不可分的關(guān)系。因此，學(xué)生在學(xué)習多聲部的視唱過(guò)程中，從知識結構與理論層面的認知角度而言，將會(huì )幫助和協(xié)同其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的深入學(xué)習和融會(huì )貫通。因此，當學(xué)生們對于知識信息有更大的需求之后，則會(huì )增強多聲部視唱學(xué)習的興趣，從而幫助多聲部視唱的訓練與學(xué)習，以此形成一個(gè)學(xué)習能力與學(xué)習習慣的良性循環(huán)，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與理論知識技能儲備得到大幅度的提升。

　　(4)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

　　高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在從事將來(lái)的中、小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，除了需要具有一定的課堂教學(xué)能力，還須具備一定的合唱隊排練、管弦樂(lè )團排練的教學(xué)與實(shí)踐的能力。多聲部視唱的教學(xué)與訓練，將成為這些實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的奠基石。因此，多聲部視唱訓練不僅在于提高與完善學(xué)生的知識結構與音樂(lè )學(xué)習能力，更重要的是通過(guò)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐能力的培養，來(lái)更好地服務(wù)于基礎音樂(lè )教育工作。

　　四、高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)多聲部教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　(1)完善多聲部視唱的教學(xué)方法、合理安排教學(xué)時(shí)間

　　目前，許多音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生因為某些原因，“半路出家”走上音樂(lè )學(xué)習的道路。而這樣的學(xué)生缺乏一定系統性、嚴密性、長(cháng)期性的專(zhuān)業(yè)課程訓練。相對于多聲部視唱的訓練，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程之中，往往“望而止步”，不敢碰觸。那么，如何提高對多聲部的關(guān)注度?顯然，用機械式或說(shuō)教性的方式不可能解決根本性問(wèn)題。那么，我們可以從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思考：1.完善多聲部視唱的教學(xué)內容。教師根據學(xué)生的學(xué)習習慣與學(xué)習特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、因材施教加以完善課程內容;2.豐富多聲部的教學(xué)方法。在多聲部視唱的訓練過(guò)程中，打破傳統過(guò)于機械化、技能化、枯燥式的學(xué)習方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性與興趣度;3.根據學(xué)生的實(shí)際情況，教師們可從大一開(kāi)始，合理安排多聲部視唱的教學(xué)時(shí)間，并通過(guò)課堂學(xué)習、課后練習、拓展性的實(shí)踐訓練等環(huán)節層層遞進(jìn)，以螺旋式教學(xué)方式讓學(xué)生能夠有效、有興趣地學(xué)習。

　　(2)選擇實(shí)用、合理的多聲部視唱教材

　　近年來(lái)，市場(chǎng)出現了大量的多聲部視唱教材，教材的選擇范圍增大。針對高師音樂(lè )課程以及學(xué)生的實(shí)際情況，如何選擇實(shí)用、合理的多聲部視唱教材，是學(xué)好課程的第一步。因此，教師們在選擇教學(xué)教材時(shí)，應根據自身的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)科定位、學(xué)習時(shí)間、師范特性等因素，進(jìn)行認真地選擇。1.選擇多聲部視唱教材需要與之前的傳統教學(xué)教材相結合，注意教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標、教學(xué)價(jià)值的統籌安排、合理規劃;2.教材內容以注重技術(shù)性與音樂(lè )性相統一的原則為前提，內容的難易程度、數量多少可適當調整、靈活運用;3.教材選擇須與師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科方向緊密相連、融會(huì )貫通。

　　(3)重視多聲部視唱的實(shí)踐能力培養

　　根據高師學(xué)生的學(xué)習需求，開(kāi)展形式多樣、內容豐富的視唱音樂(lè )會(huì )，將有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐改革。舉辦一場(chǎng)視唱音樂(lè )會(huì )，讓學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐的展示平臺中，學(xué)會(huì )積極、主動(dòng)、有興趣、有創(chuàng )意、充滿(mǎn)想象地去認真排練、演出。這不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，也為自己未來(lái)的音樂(lè )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)打下良好的實(shí)踐基礎。

　　總而言之，多聲部視唱教學(xué)不僅具有專(zhuān)業(yè)技能訓練的特點(diǎn)，也體現了實(shí)踐技能訓練的特質(zhì)。在高師的視唱教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)拓寬多聲部視唱的學(xué)習空間與學(xué)習層面，幫助學(xué)生更好的消化與吸收多聲部視唱的學(xué)習內容，以此獲得更多、更有價(jià)值的學(xué)習體驗和學(xué)習效果!

　　注釋?zhuān)?/strong>