山區音樂(lè )教育的重要性

　　法國作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“開(kāi)啟人類(lèi)聰明的鑰匙有三把：一把是數學(xué)，一把是文學(xué)，還有一把是音符。”九年義務(wù)教育教學(xué)大綱指出：音樂(lè )教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，可以培養學(xué)生向德、智、體、美、勞方向全面發(fā)展，從而提高全民族素質(zhì)�？梢�(jiàn)，在我們的學(xué)習生活中，音樂(lè )的重要性是不可忽視的。結合我本人多年的工作經(jīng)驗，在本文中，我主要就中小學(xué)音樂(lè )課程的重要性、中小學(xué)音樂(lè )教育的現狀展開(kāi)論述。

　　一、中小學(xué)音樂(lè )課程的重要性

　　(一)中小學(xué)音樂(lè )課程的內涵

　　起初通過(guò)教育學(xué)習音樂(lè )，最終達到通過(guò)音樂(lè )教育人的目的。通過(guò)教育學(xué)習音樂(lè )，是讓學(xué)生去感受、表現、創(chuàng )造音樂(lè )，體驗到音樂(lè )的美，與此同時(shí)，我們還應有責任讓音樂(lè )文化在他們身上傳承下去;通過(guò)音樂(lè )教育人，是開(kāi)設音樂(lè )課程的最終目的，通過(guò)學(xué)習音樂(lè )，培養出更能適應并促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展的人。

　　通過(guò)了解音樂(lè )課程的內涵，我們看出音樂(lè )課程的價(jià)值也就在于它本身和育人方面。

　　(二)解析《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準(實(shí)驗稿)》

　　1.傳承文化

　　音樂(lè )是人類(lèi)寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結晶，成為人類(lèi)文化傳承的重要載體。在音樂(lè )誕生之日開(kāi)始，人類(lèi)社會(huì )就自動(dòng)形成或者是主動(dòng)創(chuàng )造出音樂(lè )文化的傳承機制。先前是沒(méi)有正規的學(xué)校音樂(lè )教育的，這種傳承主要是靠音樂(lè )職業(yè)人師徒之間的傳宗接代。隨著(zhù)正規的學(xué)校音樂(lè )教育出現之后，雖然還依然存在社會(huì )音樂(lè )環(huán)境、家庭音樂(lè )教育等多種傳承途徑，但不得不承認，學(xué)校的正規音樂(lè )教育和所開(kāi)設的音樂(lè )課程已經(jīng)成為了傳承音樂(lè )文化的主要途徑。

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習中國民族音樂(lè )，可以了解到祖國的音樂(lè )文化，借助著(zhù)華夏民族音樂(lè )產(chǎn)生的強大的凝聚力，有利于培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷;學(xué)生通過(guò)學(xué)習世界上其他國家和民族的音樂(lè )文化，感受世界豐富多樣的音樂(lè )文化，拓寬審美視野，增進(jìn)對不同文化的理解、尊重和熱愛(ài)。

　　由此看來(lái)，學(xué)校音樂(lè )課程所具有的音樂(lè )文化傳承價(jià)值是巨大的，其他方面都是無(wú)可比擬的，這種傳承方式遠遠超過(guò)了音樂(lè )文化本身。

　　2.發(fā)展個(gè)體

　　教育的目的就是培養、發(fā)展個(gè)體，音樂(lè )教育也是如此。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習音樂(lè )課程，培養他們適應社會(huì )、張揚個(gè)性、創(chuàng )新的能力，最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂(lè )文化的傳承離不開(kāi)個(gè)體，音樂(lè )文化價(jià)值的體現也離不開(kāi)個(gè)體，所以個(gè)體價(jià)值的體現是其他一切價(jià)值體現的根本前提。

　　(三)音樂(lè )課程的價(jià)值在個(gè)體體現出來(lái)大體可以歸結為兩個(gè)方面：

　　1.豐富生活方式，提高審美修養

　　教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確了這次課程改革的目標。有這樣看似很不起眼的一條：要使學(xué)生“養成健康的生活方式和審美情趣”，通過(guò)這句話(huà)我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養成良好的生活方式和審美情趣，學(xué)校所開(kāi)設的音樂(lè )課程在這方面毋庸置疑地有著(zhù)自己獨特的價(jià)值�？梢赃@樣說(shuō)，音樂(lè )課程最直接的價(jià)值莫過(guò)于提高個(gè)體的審美能力，在享受音樂(lè )的同時(shí)愉悅身心，提高生活質(zhì)量。

　　從人類(lèi)誕生之時(shí)起，音樂(lè )無(wú)時(shí)無(wú)刻不在身邊，是音樂(lè )裝點(diǎn)了人類(lèi)的生活，是個(gè)體真正體現了自身的本質(zhì)。

　　我們需要音樂(lè )，因為它喚醒了人心靈最深處最隱秘的東西，本來(lái)沉睡著(zhù)的情緒、欲望和愿望都瞬間活躍起來(lái)，讓我們體驗到一種難以名狀的愉悅。

　　具體到中小學(xué)音樂(lè )教育課程，從學(xué)校教育的現實(shí)來(lái)看，目前我國青少年學(xué)生的學(xué)習生活比較單調，導致這樣后果的直接或間接的原因就是學(xué)生的學(xué)習任務(wù)過(guò)重，因此要“減負”。音樂(lè )教育必須在這場(chǎng)“減負”戰爭中能夠有所作為。

　　2.開(kāi)發(fā)潛能，培養創(chuàng )造性

　�、僭陂_(kāi)發(fā)個(gè)體潛能方面，我們尤其要著(zhù)重提到音樂(lè )對于特殊群體(如智障、殘疾人)的意義，可以毫不夸張地說(shuō)，音樂(lè )給予他們全新的生命。

　　武漢的舟舟是我們非常熟悉的特殊“指揮家”了，在他身上充分證明了音樂(lè )節奏智能的開(kāi)發(fā)。正是音樂(lè )，開(kāi)啟了舟舟的音樂(lè )潛能，使他不僅沒(méi)有成為社會(huì )的包袱，還有著(zhù)獨特的社會(huì )貢獻。

　　假如沒(méi)有音樂(lè )開(kāi)發(fā)他們這類(lèi)人的潛能，他的命運又會(huì )怎樣呢?我們不難想象。

　�、谝魳�(lè )課程的價(jià)值也體現在培養人的創(chuàng )造性方面。創(chuàng )造，是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì )發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力源泉。音樂(lè )的創(chuàng )造性體現在它本身以及創(chuàng )作、表演、欣賞活動(dòng)中。

　　音樂(lè )因其有著(zhù)強烈且清晰的個(gè)性而充滿(mǎn)魅力。生動(dòng)活潑的音樂(lè )欣賞、表現和創(chuàng )造活動(dòng)，強烈地激發(fā)了學(xué)生的表現欲望和沖動(dòng)，讓他們在這樣一個(gè)輕松的氛圍里快樂(lè )地學(xué)習，在主動(dòng)參與的過(guò)程中，盡顯自己的個(gè)性和才華，任其想象力和創(chuàng )造力發(fā)揮到極致。

　　3.完善教育

　　對于學(xué)校教育而言，音樂(lè )的重要性不僅僅體現在它本身，更重要的是體現在它對學(xué)習其他課程的激勵和被借鑒作用。

　　在中小學(xué)教育中，過(guò)分偏重科學(xué)教育，忽視或輕視音樂(lè )教育是不對的。音樂(lè )教育應該加強，但犧牲科學(xué)教育也是不可取的。只偏重科學(xué)教育不行，只注重藝術(shù)教育也不行。英國著(zhù)名博物學(xué)家托馬斯·赫胥黎說(shuō)過(guò)，“最好的中小學(xué)教育應該是那種能使學(xué)生受到最好的科學(xué)教育和最好的藝術(shù)教育的教育，只有這樣的教育，才能真正地使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展”。

　　二、山區音樂(lè )教育的現狀

　　(一)我國山區普遍音樂(lè )教育情況

　　1.受重視程度不高

　　受應試教育觀(guān)念的影響，人們普遍對音樂(lè )課擺出一副輕視的態(tài)度，音樂(lè )課程在學(xué)校的教育體制里顯得可有可無(wú)。

　　很多學(xué)校表面上倡導實(shí)施素質(zhì)教育，事實(shí)上仍實(shí)施著(zhù)應試教育的管理體制，把追求升學(xué)率作為唯一目標，把考試排名當作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績(jì)的評價(jià)標準。音樂(lè )、美術(shù)等不列為是考試科目，因此有的學(xué)校安排的一兩節所謂的音樂(lè )課就會(huì )被其他課程占有。

　　山區縣中小學(xué)校的老師、家長(cháng)對音樂(lè )教學(xué)、孩子的健康成長(cháng)和全面發(fā)展沒(méi)有一個(gè)深刻的認識，使得音樂(lè )教師也隨之成為不受重視的對象。

　　2.音樂(lè )師資缺失嚴重

　　山區縣中小學(xué)音樂(lè )專(zhuān)職教師的配備一直是很難解決的老問(wèn)題�，F在，除個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校有配備專(zhuān)職的音樂(lè )教師外，有90﹪以上的學(xué)校還缺失專(zhuān)職的音樂(lè )教師。有的專(zhuān)職教師因為受到的重視程度不夠轉行，有的即使沒(méi)轉行，因為受到年齡、經(jīng)驗、環(huán)境、文化背景等的影響，在教育觀(guān)念上和城市的老師有所差距。

　　很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉村教學(xué)，認為沒(méi)有什么發(fā)展前途，很多農村人由于對音樂(lè )的認識不夠，也根本不讓自己的子女向音樂(lè )的方向發(fā)展。種種因素，使得農村的師資嚴重緊缺，更不用說(shuō)配備專(zhuān)職的音樂(lè )教師了。

　　3.音樂(lè )教學(xué)設施不足

　　教學(xué)設施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的基本保障，良好教學(xué)設施的配置可以幫助學(xué)校改進(jìn)現有的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是，雖然隨著(zhù)“普九”工作的展開(kāi)和深入，全社會(huì )正打理捐資助學(xué)，農村中小學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化，但對于音樂(lè )的教育工作經(jīng)費還是非常的有限。有的學(xué)校即使購置了部分樂(lè )器，但常年的閑置，破損的樂(lè )器得不到及時(shí)的維修，導致不能正常發(fā)揮作用。

　　4.教材的不合理配置

　　音樂(lè )的學(xué)習很系統化，必須采取遞進(jìn)式。結合現有的農村音樂(lè )教育狀況，很難落實(shí)每?jì)越滩牡膶W(xué)習任務(wù)，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得費勁。這樣的情況下，有的學(xué)校即使訂了教材也是閑置一邊，自己制定學(xué)習任務(wù)，還有的學(xué)校干脆不訂教材�，F有的教材有簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜兩種，山區縣中小學(xué)采用的是簡(jiǎn)譜教學(xué)，在課堂上教師不涉及或很少涉及基本的樂(lè )理知識，學(xué)生也無(wú)法欣賞各個(gè)不同的音樂(lè )作品。

　　上述幾種情況直接導致學(xué)生學(xué)習音樂(lè )時(shí)，沒(méi)有感受到這門(mén)課程的系統性和豐富多樣性，影響了整個(gè)音樂(lè )教學(xué)。

　　三、關(guān)于農村中小學(xué)音樂(lè )教育的設想

　　面對在山區縣中小學(xué)音樂(lè )教育不夠重視、教育師資緊缺、設備配置落后、課本不合理等諸多問(wèn)題，我們必須針對地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當地中小學(xué)現在的相對落后狀態(tài)。

　　(一)強化對音樂(lè )教育的認識

　　我們應該清楚地認識到，音樂(lè )教育對青少年學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，培養良好的審美、創(chuàng )造能力，從而健康地發(fā)展，把音樂(lè )教育作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

　　首先，當地的教育部門(mén)要給予大力的支持，為各個(gè)學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境。其次，各級領(lǐng)導以及各校長(cháng)應該盡量帶頭加強自身對音樂(lè )的學(xué)習和認識，俗話(huà)說(shuō)“真正的課程改革必定是觀(guān)念和體制的同步改革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢(qián)，而是缺乏一個(gè)先進(jìn)的理念”，利用領(lǐng)導強有力的號召力，在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育狂潮。

　　(二)加強建設師資隊伍

　　師資是教育的根本，一支強有力的師資隊伍直接影響到該學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。那音樂(lè )教育師資必定是很好地實(shí)施音樂(lè )教學(xué)的重要保證。

　　在很好的認識到音樂(lè )的價(jià)值之后，家長(cháng)對孩子的培養也就不要專(zhuān)門(mén)避開(kāi)藝術(shù)，根據孩子的興趣給予很好的支持與引導，從根本上解決了音樂(lè )從事者的稀缺。其次，國家應該出臺相應的政策，給予支持，鼓勵畢業(yè)生回到鄉村發(fā)展，改變現有的較為片面的就業(yè)觀(guān)念。再有，充分利用現有的教師資源。在前面提到的問(wèn)題中，比如教師轉行、素質(zhì)較低和技能較差，我們完全可以抽少部分經(jīng)費，利用假期時(shí)間為教師們開(kāi)設培訓班，系統地學(xué)習，提高現有的專(zhuān)業(yè)水平。各個(gè)學(xué)校的教師在這樣的環(huán)境中也可以相互交流、學(xué)習、探討關(guān)于音樂(lè )教學(xué)的經(jīng)驗方法。當然還有很多可以采取的辦法，比如廣泛招聘，這樣也可以給農村輸送大量的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的人才。

　　(三)改進(jìn)音樂(lè )教材

　　每一門(mén)課程的學(xué)習都依據于教材，教材的合理性直接影響整個(gè)學(xué)習的進(jìn)度。我們國家有專(zhuān)門(mén)的權威人士研究教材的編寫(xiě)，希望能夠更好的把握整體的情況編寫(xiě)出更為合理的音樂(lè )教材，尤其是對于農村中小學(xué)的情況，設計出與之相符合的教學(xué)內容。音樂(lè )教材應包括歌曲示范、伴奏曲、欣賞曲以及供教師挑選的一定量的備用歌曲，重要的是教材應附帶相應的磁帶或是光碟，便于教師、學(xué)生更生動(dòng)地教與學(xué)。

　　我們國家的音樂(lè )教育正面臨著(zhù)從未有過(guò)的挑戰，鄉村音樂(lè )教育更是任重道遠。教育是一個(gè)整體，每一部分都缺一不可。作為社會(huì )的一員，每一位都應關(guān)心、支持音樂(lè )教育，尤其作為音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我更要切身為之努力，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識，用思想影響周?chē)�的人們對音�?lè )的認識，爭取做一位好的音樂(lè )教師。通過(guò)我們個(gè)人和社會(huì )的努力，我相信鄉村中小學(xué)音樂(lè )教育的面貌一定會(huì )有所改善，爭取和城市學(xué)校的音樂(lè )教育齊頭并進(jìn)。只有真正實(shí)現了我國的鄉村音樂(lè )教育的發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育才不會(huì )成為一句空話(huà)。

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