小學(xué)英語(yǔ)課堂歌曲應用的分析論文

　　一、課前欣賞，構建和諧的音樂(lè )氛圍

　　激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提升和學(xué)習效益的改善具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)體系構建的過(guò)程中，教師要對英文歌曲進(jìn)行合理把握，在教學(xué)需求上合理設置歌曲內容，將英文歌曲引入課堂。當前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中常有2～3分鐘的熱身活動(dòng)，這段時(shí)間可以由教師自由支配，合理設置教學(xué)內容，豐富并拓展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，從本質(zhì)上提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師可以將英文歌曲作為課前欣賞內容，讓學(xué)生在課前通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè )陶冶心性，凈化心靈，讓學(xué)生能夠充分融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造和諧、歡快的課前氛圍。筆者在課前的教學(xué)過(guò)程中設置singasong環(huán)節，讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)課本中的歌曲，對英語(yǔ)教學(xué)內容進(jìn)行熱身。如筆者在5A第三單元教學(xué)過(guò)程中就選取課后歌曲Wecansinganddance，讓學(xué)生跟著(zhù)拍子唱歌。在愉快的歌唱聲中，英語(yǔ)學(xué)習氛圍得到極大的改善，學(xué)生的學(xué)習熱情得到提高。

　　二、歌曲導入，優(yōu)化課堂教學(xué)內容

　　傳統的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內容較為死板，教師只注重知識性教學(xué)，沒(méi)有豐富知識體系，也設有合理設置教學(xué)環(huán)節，這在很大程度上限制了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的發(fā)展。新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行全面拓展，依照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標，合理選取教學(xué)內容，對教學(xué)體系進(jìn)行完善，這樣才能夠從本質(zhì)上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師在課程導入的過(guò)程中可以適當選取英文歌曲，讓學(xué)生在英文歌曲中了解本節課的教學(xué)內容，給學(xué)生大體的知識印象，讓學(xué)生能夠更好地融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中。歌曲的引用在一定程度上使小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”了起來(lái)，賦予了小學(xué)英語(yǔ)課堂生動(dòng)的文化背景。文化背景對輔助學(xué)生理解小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習內容具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。筆者在“Howman-y．．．?”這一單元的教學(xué)過(guò)程中就對教學(xué)目標進(jìn)行了分析，選取Tenlittlecandlesdance這首歌曲作為引入材料，讓學(xué)生歌唱并表演該歌曲。通過(guò)Tenlittlecandlesdance這首歌曲的引入，學(xué)生對本單元的數詞有了更深的認識，能夠依照歌曲情境加深本單元單詞的記憶，讓學(xué)生能夠輕松、愉快地掌握“Howmany．．．?”中的教學(xué)內容，學(xué)習效率得到了提高，強化了對單詞和語(yǔ)法的掌握。

　　三、提出問(wèn)題，全面改善教學(xué)效果

　　課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。適當的課堂提問(wèn)，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)課堂的提問(wèn)過(guò)程中，教師要對英文歌曲有較好的把握，合理利用小學(xué)英文歌曲內容強化教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在歌曲中快速記憶英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等內容，提升學(xué)習效果。教師要依照教學(xué)需求合理篩選英文歌曲，確保英文歌曲能夠與教學(xué)內容相協(xié)調，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。筆者在教學(xué)Myroom這一課中“Therebe”句型時(shí)，就引用了歌曲，強化“Therebe”句型用法的記憶。通過(guò)歌唱“What’sintheroom?Wherearethey?”讓學(xué)生用“Therebe”句型進(jìn)行回答，學(xué)生立刻就記住了“Therebe”句型的用法。歌曲提問(wèn)的方法有效改善了學(xué)生的記憶效果，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效益的提升奠定了堅實(shí)的基礎。

　　四、歌曲鞏固，強化英語(yǔ)教學(xué)內容

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對英文歌曲進(jìn)行合理把握，依照教學(xué)目標合理選取英文歌曲進(jìn)行鞏固，從而全面改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益，強化學(xué)生英語(yǔ)知識的記憶。例如在Mydaysoftheweek一課中，可以通過(guò)歌曲Mydaysoftheweek來(lái)鞏固單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday等;在教學(xué)What’syourfavoritefood時(shí)，可通過(guò)歌曲Whatdoyouhaveforlunch來(lái)鞏固所學(xué)單詞noodles，cabbage，tomato，potato，egg，plant，mut-ton，sweet，salty等。教師通過(guò)英文歌曲簡(jiǎn)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容，降低小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度，為學(xué)生提供良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習空間。這種基于英文歌曲的學(xué)習方法使單調、枯燥的學(xué)習內容變得豐富、有趣，讓學(xué)生的記憶效果得到本質(zhì)上的提升，達到事半功倍的教學(xué)效果，對學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的提升至關(guān)重要。英文歌曲作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，可以提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的完善具有積極意義。教師在課堂教學(xué)中融入英文歌曲時(shí)，要準確把握歌曲內容，合理設置歌曲教學(xué)環(huán)節，并對歌曲進(jìn)行優(yōu)化和調整，確保其能夠充分滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，從本質(zhì)上優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，達到寓教于樂(lè )的效果。

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