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高校英語(yǔ)教學(xué)改革現狀及發(fā)展分析論文
1高校英語(yǔ)教學(xué)改革背景下英語(yǔ)教師信念發(fā)展存在的問(wèn)題
1.1關(guān)于學(xué)生的信念
有些英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中還是一味的向學(xué)生灌輸填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生們只能消極被動(dòng)的去接受知識，這嚴重違背了新課程標準所提倡的教學(xué)理念的教學(xué)方法。新課程標準所提倡的教學(xué)理念強調學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，提倡師生之間民主平等。如果教師把學(xué)生看做是接受者的信念，自己是課堂的組織者和領(lǐng)導者，那么在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就失去了對學(xué)習的主動(dòng)性，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效果就不會(huì )表現的太佳。
1.2關(guān)于學(xué)習的信念
有些英語(yǔ)教師即便在新的課程標準的影響下，對于教學(xué)有了新的改變，懂得課堂教學(xué)應該以學(xué)生為主，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還仍然采用傳統的教學(xué)模式，只強調通過(guò)記憶來(lái)增加知識量，把學(xué)習看作是考試的突擊過(guò)程，忽略了學(xué)習的教育和深遠的意義，從而造成教學(xué)信念和教學(xué)實(shí)踐嚴重的脫節。
1.3關(guān)于自己的信念
在教學(xué)過(guò)程中，教師應清楚地認識自己的價(jià)值觀(guān)念和思想動(dòng)態(tài)，明確教學(xué)目標，采用恰當的教學(xué)方法和策略來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的效率�？墒怯行┙處熀雎粤私虒W(xué)過(guò)程中的自我反思，不能把自己正確的人格帶入到師生關(guān)系和教學(xué)的過(guò)程當中，造成了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現了盲目的狀態(tài)。
2教學(xué)改革背景下高校教師信念發(fā)展的策略
在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師本身、英語(yǔ)教學(xué)研究者和管理者這三個(gè)因素只有相互作用，才能夠發(fā)展英語(yǔ)教師信念。下面我們就從這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。
2.1英語(yǔ)教師本身
教師應該在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立正確的信念來(lái)對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師應該改變以往傳統的填鴨式教學(xué)模式，根據新目標，采用新的教學(xué)理念和教學(xué)動(dòng)態(tài)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習，把自己的人格魅力帶到教學(xué)當中，使學(xué)生感受到對知識的渴望，認為學(xué)習英語(yǔ)是一個(gè)具有深遠意義的過(guò)程。這就要求教師必須對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，來(lái)提高自己的教學(xué)自覺(jué)意識和自我評價(jià)能力，還要不斷地對自己的教學(xué)方法和技能進(jìn)行調整，結語(yǔ)經(jīng)驗，要理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，對不合理的部分進(jìn)行修正，并不斷地發(fā)展自己的教師信念，使自己的信念切實(shí)可行，這樣才能夠解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。
2.2英語(yǔ)教學(xué)研究者
教師可通過(guò)師資培訓來(lái)發(fā)展自己的教師信念，根據自己的教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)秀教師的信念，為自己結語(yǔ)出一套行之有效的教師信念體系。因為我國的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重，師資缺乏，教師在發(fā)展自身教師信念的過(guò)程中，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行理論性的學(xué)習，所以就要求教學(xué)研究者來(lái)探索一套科學(xué)合理的教師信念體系來(lái)提高并改善教師信念，只有這樣才會(huì )使教學(xué)效率有進(jìn)一步的提高。
2.3英語(yǔ)教學(xué)管理者
英語(yǔ)教學(xué)管理者要想正確的去導向教師信念，使教師自身的信念體系和教學(xué)環(huán)境不脫節，就必須對英語(yǔ)課程進(jìn)行合理的改革。另外管理者還應該建立一套合理的教學(xué)評價(jià)體系，這樣才能夠發(fā)展教師信念的積極性，它對教師信念的發(fā)展起著(zhù)引導和塑造的作用。
3結語(yǔ)
本文就對高校英語(yǔ)教師信念在發(fā)展中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行了探討，指出學(xué)生、學(xué)習實(shí)質(zhì)和教師自身的信念，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評價(jià)體系都會(huì )影響教師信念的發(fā)展，對這些問(wèn)題文章分別采取了相關(guān)的策略，從而來(lái)發(fā)展確立教師信念以提高英語(yǔ)教學(xué)效率。
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