英語(yǔ)的論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的英語(yǔ)的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)的論文1
《幼兒英語(yǔ)教育初探》
摘要: 英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言目前已廣泛地引入幼兒園教育,成為幼兒園啟蒙教育的內容。英語(yǔ)教育的低齡化使幼兒園英語(yǔ)教育逐漸成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。本文作者從幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題、教材的選擇和幼兒英語(yǔ)教師應具備的基本素質(zhì)三方面提出幾點(diǎn)設想和建議。
一、引言
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化程度的日益加深,英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言工具的作用更為重要。在我國,英語(yǔ)學(xué)習的日益升溫使系統化英語(yǔ)教學(xué)逐漸呈現低齡化。20xx年中國教育部頒布《英語(yǔ)課程標準》,將從前在初中才開(kāi)設的英語(yǔ)課程下推到小學(xué)階段,并要求“凡有條件的地方在20xx年全部開(kāi)齊”。日本著(zhù)名幼兒教育專(zhuān)家認為,0-6歲是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性。心理上,幼兒4歲前智力發(fā)展最快,是語(yǔ)言敏感期,愿意在生活中使用已學(xué)語(yǔ)言;第二語(yǔ)言學(xué)習“情感屏障低”,大膽地嘗試與試誤,是語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中的必要條件;幼兒在英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中不僅可以促進(jìn)智力的發(fā)展,語(yǔ)言表達能力與交往能力的培養,還可以開(kāi)闊眼界,促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展發(fā)展。筆者針對幼兒園英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題、教材的選擇和幼兒英語(yǔ)教師應具備的基本素質(zhì)三方面提出一些設想和建議。
二、我國幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及對策
幼兒英語(yǔ)教育要把重點(diǎn)放在幼兒英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養上,只有在興趣的基礎上,幼兒其他方面素質(zhì)及能力才能提高。如今的幼兒英語(yǔ)教育并不讓人樂(lè )觀(guān),幼兒所學(xué)的英語(yǔ)知識并沒(méi)有實(shí)際的生活意義,幼兒通常采取一些機械的記憶方法。因此,我們不得不反思幼兒英語(yǔ)啟蒙教育對幼兒的影響。
1.教育目的過(guò)于功利性。
在幼兒教育的直接參與者中,家長(cháng)對幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育是非常支持的。不管是英語(yǔ)實(shí)驗班還是英語(yǔ)興趣班、英語(yǔ)字母、圖片卡或英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)碟片總能引起大多數家長(cháng)的熱情。隨著(zhù)中國對外開(kāi)放的日益深入,經(jīng)濟、政治等各領(lǐng)域與世界的結合越來(lái)越密切,英語(yǔ)在我國社會(huì )發(fā)展中的作用也日趨重要。因此,家長(cháng)的這種心態(tài)也是可以理解的。然而,家長(cháng)對幼兒學(xué)英語(yǔ)到底又了解多少呢?他們不知道幼兒在英語(yǔ)學(xué)習中存在哪些特點(diǎn),有怎樣的發(fā)展能力和要求,所以往往形成期望值過(guò)高,加大了幼兒的心理壓力,使幼兒形成被強迫學(xué)習的不良體驗,失去興趣。如果不知道該如何正確引導幼兒學(xué)英語(yǔ),這樣也會(huì )造成教育資源的浪費,也使幼兒失去游戲和發(fā)展其他能力的時(shí)間。這實(shí)在是很讓人痛心的局面。而幼兒園一方,為了滿(mǎn)足家長(cháng)的需要,熱衷于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。隨著(zhù)幼兒園體制改革,爭奪生源成為幼兒園之間競爭的主要內容。幼兒是受教育者,可是從教育經(jīng)濟學(xué)角度而言,家長(cháng)是消費者。因此滿(mǎn)足家長(cháng)的需求是舉足輕重的。當然并不排斥有些幼兒教育機構也是在進(jìn)行一種新學(xué)科教育的嘗試和發(fā)展,以幼兒發(fā)展為目的的。但也有些幼兒園不顧自身條件和實(shí)力,以贏(yíng)利為唯一目的。這種欺騙家長(cháng)、不利幼兒發(fā)展的行為,導致整個(gè)幼兒英語(yǔ)教育的良莠不齊,比較混亂。
2.教育方法上的成人化。
由于部分幼兒英語(yǔ)教師來(lái)自各行各業(yè),缺乏幼教經(jīng)驗,導致教育方法上的成人化,“講授―教讀―模仿”,出現了教學(xué)不符合幼兒學(xué)習語(yǔ)言特點(diǎn)的現象,結果“倒”了幼兒學(xué)習英語(yǔ)的“胃口”,英語(yǔ)學(xué)習成為幼兒的負擔,降低了幼兒日后英語(yǔ)學(xué)習的'積極性,甚至阻礙幼兒的語(yǔ)言發(fā)展,這種英語(yǔ)啟蒙教育是失敗的。
3.師資力量薄弱。
師資問(wèn)題是幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育最重要的障礙。主要體現在以下幾個(gè)方面:一是現有的幼兒園教師英語(yǔ)水平不高。她們缺乏必要的語(yǔ)言交際能力,發(fā)音也不夠精確,而且重要的是,這部分師資得不到及時(shí)的后續培訓,勢必會(huì )影響教育質(zhì)量。二是教師缺乏必要的英語(yǔ)教學(xué)方法的指導,難以使英語(yǔ)教學(xué)真正適應幼兒的年齡特點(diǎn)。教育過(guò)程易流于程序化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語(yǔ)教師。師范學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不愿意到幼兒園任教,而社會(huì )上從事幼兒英語(yǔ)教育的人員又缺少必要的幼兒教育知識。
以上幾個(gè)問(wèn)題是目前幼兒園在實(shí)施幼兒英語(yǔ)教育中遇到的最大問(wèn)題,這在很大程度上束縛了幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的展開(kāi)。針對這些問(wèn)題,我們提出如下幾方面的對策。
(1)明確目標,準確定位。
幼兒英語(yǔ)教育是一種外語(yǔ)啟蒙教育。開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣,訓練幼兒運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初步能力,為中小學(xué)進(jìn)一步學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。因此,各地幼兒園在制訂英語(yǔ)教學(xué)計劃時(shí)應因地制宜、因園而宜、因人而宜,要根據幼兒的年齡、興趣、認知、學(xué)習、生活等生理心理特點(diǎn),以及語(yǔ)言習慣的基本規律來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)前,教師應確定教學(xué)目標:幼兒在學(xué)習之后聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱等方面達到什么程度?此外,教師還應具有明確的定位:幼兒英語(yǔ)課程是雙語(yǔ)教育還是興趣班?是語(yǔ)言知識課還是語(yǔ)言實(shí)踐課?為了確保教學(xué)目標的實(shí)現,應該采取什么樣的教學(xué)模式?選擇什么樣的教學(xué)內容?只有弄清楚這些問(wèn)題之后,幼兒英語(yǔ)教學(xué)才不至于雜亂無(wú)章甚至于迷失方向。
(2)注重發(fā)揮母語(yǔ)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用。
幼兒作為初學(xué)者在剛接觸外語(yǔ)的相當長(cháng)一段時(shí)間內需要母語(yǔ)的支持應當是一個(gè)不爭的現實(shí)。當然,在這種情況下教師可以借助實(shí)物和手勢、表情等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒理解。但這些輔助手段不足以滿(mǎn)足交流的需要,如果一味地禁止母語(yǔ)的使用,難免會(huì )影響教學(xué)的正常進(jìn)行。筆者在幼兒園曾觀(guān)察到這樣的現象:由于受限于單語(yǔ)的要求,有的教師在全英語(yǔ)課堂上不能清楚地表達自己的意圖,而幼兒也不能明白老師的要求。全英語(yǔ)課堂對師資的要求很高。首先,教師必須能給學(xué)生提供正確的語(yǔ)言輸入,這就要求教師具備相當高的外語(yǔ)素質(zhì)。其次,教師還要懂得幼兒的身心特點(diǎn),能夠采用適合幼兒學(xué)習特征的教學(xué)方法。就我國幼兒英語(yǔ)師資的現狀而言,能同時(shí)滿(mǎn)足以上條件的教師非常之少。合格幼兒英語(yǔ)師資的匱乏已經(jīng)成了制約幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。在這樣的情況下如果硬性地實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué),只會(huì )適得其反。還極有可能在教師提供的不當的語(yǔ)言環(huán)境下形成錯誤的語(yǔ)音、語(yǔ)調及語(yǔ)言習慣,甚至失去對英語(yǔ)的興趣。
(3)建立恰當的情景環(huán)境學(xué)英語(yǔ)。
研究表明,幼兒第二語(yǔ)言的學(xué)習與母語(yǔ)學(xué)習有很多相似之處,換句話(huà)說(shuō)即通過(guò)自然、具有激勵性和有意義的情景交際活動(dòng),可以自然習得第二語(yǔ)言。情景環(huán)境教學(xué)的方法有好多種,比如墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大的畫(huà)面。它如同一塊黑板,上面寫(xiě)著(zhù)教育內容,能不斷地給幼兒以直接的刺激從而產(chǎn)生潛移默化的影響。教師可根據不同的場(chǎng)所設置不同的畫(huà)面,寫(xiě)成相應的英文句子。如幼兒飯后在樓道內散步,我們畫(huà)上幾個(gè)小腳印,寫(xiě)上“Go for a walk”或“Take a walk”這些有趣的畫(huà)面,幼兒雖然不認識上面的字母,卻知道是英文。幼兒看到的時(shí)候就會(huì )引起對英語(yǔ)的反應和使用。
三、幼兒英語(yǔ)教材的選擇
現有有關(guān)幼兒英語(yǔ)的教材多種多樣,所體現的教育理念也各不相同,有的以圖像式情景故事教學(xué)為主,有的提倡“環(huán)境雙語(yǔ)”教學(xué),有的以“快樂(lè )英語(yǔ)”為原則,有的則以多媒體體現“動(dòng)感”。由于改革開(kāi)放的日益深入,“英語(yǔ)熱”越來(lái)越升溫,所以家長(cháng)普遍關(guān)注幼兒學(xué)英語(yǔ)。近年來(lái),幼兒英語(yǔ)的讀本與音像制品都很多,在書(shū)店里、市場(chǎng)上均有出售。各種各樣的“ABC”和“劍橋、哈佛小博士”讓家長(cháng)看花了眼,不知道哪一種教材是最好的。
其實(shí),只要看這些教材是否符合以下原則:其一是符合幼兒的年齡特點(diǎn),不能成人化;其二是教法、學(xué)法得當,不能小學(xué)化;其三是可接受性原則,不能負擔過(guò)重;其四是興趣法則,重在愛(ài)英語(yǔ),不能強制、強求。
若是符合這些原則,幼兒學(xué)英語(yǔ)則是有益無(wú)害的,不會(huì )影響母語(yǔ)的發(fā)展。但是,若違背這些原則,就會(huì )產(chǎn)生消極作用,例如對英語(yǔ)產(chǎn)生反感、影響幼兒的整體發(fā)展等。
四、幼兒英語(yǔ)教師應具備的基本素質(zhì)
實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于教師,重點(diǎn)在于課堂教學(xué)。教師的素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)生的素質(zhì),教師的教學(xué)素質(zhì)直接決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)和未來(lái)能力的發(fā)展。那么一個(gè)合格的幼兒英語(yǔ)教師應該具備什么樣的素質(zhì)呢?我們該怎樣壯大合格的幼兒英語(yǔ)教師隊伍呢?
筆者認為一個(gè)合格的幼兒英語(yǔ)教師既應該是一個(gè)合格的英語(yǔ)教師,同時(shí)也應該是一個(gè)合格的幼兒教師,兩者缺一不可。幼兒英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué),只懂得英語(yǔ)或者只懂得幼教的人都不可能勝任這個(gè)工作。只擁有很高的英語(yǔ)水平,卻不懂得幼兒的心理,是難以設計出合適的幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的,教學(xué)方法自然枯燥乏味,也就不能有效地進(jìn)行師幼互動(dòng),幼兒也不可能在活動(dòng)中得到一定的提高。如果教師只有幼教經(jīng)驗,粗略懂得一些英語(yǔ),就擔此重任,說(shuō)出的英語(yǔ)不標準,這對幼兒未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)很大的負面影響。
具體來(lái)說(shuō),合格的幼兒英語(yǔ)教師應具備以下條件。
1.有較系統的英語(yǔ)學(xué)科基礎知識。
英語(yǔ)學(xué)科基礎知識包括語(yǔ)音知識、詞匯知識、語(yǔ)法知識、功能意念知識、話(huà)題知識、語(yǔ)言學(xué)習理論等。語(yǔ)音知識對于幼兒英語(yǔ)教師顯得尤其重要,因為幼兒天性喜歡模仿并且能力較強。利用這一特點(diǎn),在進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)時(shí),我們應該重點(diǎn)發(fā)展幼兒的聽(tīng)和說(shuō)兩方面的能力。而幼兒模仿最多的對象就是教師。一個(gè)幼兒英語(yǔ)教師如果不能正確地發(fā)音,將造成非常多的不利后果。學(xué)習語(yǔ)言的目的之一就是能與他人進(jìn)行口頭交流,不純正的發(fā)音無(wú)疑是進(jìn)行口語(yǔ)交流的一大障礙。幼兒如果在交流活動(dòng)中屢次受挫,信心自然就倍受打擊。這與“培養幼兒對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和自信心”這一重要的教學(xué)目標恰恰是相違背的。
2.有完備的教學(xué)理論知識和教學(xué)實(shí)踐知識。
幼兒英語(yǔ)教師要具備的教學(xué)理論知識包括幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等。教學(xué)實(shí)踐知識包括指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的策略、技巧和語(yǔ)言學(xué)習評價(jià)理論等。由于受師資水平的限制,現在有些幼兒英語(yǔ)班的教學(xué)呈現了中學(xué)傳統英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),整堂課大部分時(shí)間教師仍然忙于單詞和句法結構的講解,課后又單調地以一些機械的方法來(lái)評價(jià)幼兒,如聽(tīng)寫(xiě)和背誦等,缺乏形式和內容上的創(chuàng )新,而不是根據幼兒的心理把教學(xué)內容融于游戲、故事和歌曲等趣味性的活動(dòng)中。這很難吸引幼兒的注意力及對英語(yǔ)的興趣。從學(xué)英語(yǔ)的角度來(lái)看,光以幼兒能背多少單詞,記住了多少語(yǔ)法規則作為評價(jià)準則,自然是非常不理智的。
3.有豐富的相關(guān)知識和最新的前沿知識。
世界知識、文化知識及學(xué)科交叉的邊緣知識都屬于與英語(yǔ)有關(guān)的相關(guān)知識;現代科技知識、社會(huì )人文知識、語(yǔ)言發(fā)展知識屬于最新的前沿知識,這兩者都是一個(gè)合格的幼兒英語(yǔ)教師應具備的。隨著(zhù)幼兒英語(yǔ)培訓在我國蓬勃的發(fā)展,五花八門(mén)的幼兒英語(yǔ)教材在銷(xiāo)售市場(chǎng)上應有盡有,教師在手握一本教材時(shí)必須要有能力結合自己所教幼兒的實(shí)際情況對教材內容進(jìn)行適當的補充或者刪減甚至改編。
4.師生合作技能,準確地說(shuō)指的是師師合作的技能和師生合作的技能兩個(gè)方面。
在進(jìn)行教學(xué)模式研究和實(shí)踐時(shí),教師遇到某方面的困難是難以避免的。正所謂集思廣益,如果教師之間能相互積極合作,大多數困難應該是可以解決的。對于師師合作這個(gè)觀(guān)念,很多教師已經(jīng)接受并很好地在進(jìn)行。那么師生合作呢?傳統教學(xué)過(guò)程“以教論學(xué)”,使學(xué)生和學(xué)習完全處于被控制,被教師擺布的被動(dòng)地位和從屬地位,幼兒的學(xué)習沒(méi)有自主性。有些教師為了能維持秩序,往往是不茍言笑,或用哄騙的策略讓幼兒保持安靜,這自然就無(wú)法談師生合作了。合作雙方應該是平等的,素質(zhì)教育是以人為本的,也就是說(shuō)教師應該注重幼兒的個(gè)性?xún)?yōu)勢。如何才能發(fā)現幼兒的個(gè)性特點(diǎn)呢?在教學(xué)中一條不變的原則是:尊重學(xué)生,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái),即使幼兒只有三、四歲。
總之,現代高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍是實(shí)施素質(zhì)教育的必要保證之一。為了使現有的幼兒英語(yǔ)教育科學(xué)化、素質(zhì)化,全面提高幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)是當務(wù)之急。
五、結語(yǔ)
幼兒英語(yǔ)教育是一項復雜的系統工程,需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。目前,幼兒英語(yǔ)教育中還存在很多問(wèn)題,這些問(wèn)題的解決,一方面,需要教育主管部門(mén)的關(guān)注,并采取切實(shí)的傾斜性的支持政策,另一方面,需要得到業(yè)內專(zhuān)家和學(xué)者的理論指導。而這兩個(gè)方面在現實(shí)條件下還顯缺乏�，F在幼兒園英語(yǔ)教育的熱點(diǎn)形成還多是民間行為,政府給予的重視和投入不多。這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性,以及人們對學(xué)前教育慣常的錯誤輕視,使很多研究人員沒(méi)有足夠的熱情和興趣投入到相關(guān)的學(xué)術(shù)探索工作,相應的理論研究還比較薄弱,尤其是幼兒英語(yǔ)師資培養研究上,缺乏可操作性的理論指導。對幼兒英語(yǔ)教育的現狀,我們在積極看待未來(lái)的同時(shí),務(wù)必要做不懈的努力。相信在廣大的專(zhuān)家和學(xué)者的關(guān)注下,在教育部門(mén)的支持下,在社會(huì )各界人士的積極參與下,幼兒園英語(yǔ)教育肯定會(huì )更加科學(xué)和規范。
英語(yǔ)的論文2
[論文關(guān)鍵詞]影視字幕翻譯；跨文化；轉換
[論文摘要]本文從影視字幕翻譯的特點(diǎn)入手，闡述影視作品字幕翻譯中東西方文化差異帶來(lái)的語(yǔ)言差異的處理方式，分析影視字幕翻譯中的文化信息轉換特征，解決由于文化差異帶來(lái)的語(yǔ)義沖突的矛盾，為觀(guān)眾更準確地理解影視內容提供幫助。
字幕翻譯是跨語(yǔ)言交際的過(guò)程，是跨文化交際的橋梁，體現了兩種語(yǔ)言的轉換和文化傳遞的移植過(guò)程。由于東西方在民族文化和特點(diǎn)上存在較大差異，特別是思維習慣和語(yǔ)言表達方式上存在明顯不同的特征，翻譯不僅是一種語(yǔ)言交際行為，更是不同文化之間交流與溝通的過(guò)程。影視字幕翻譯是一個(gè)新興的翻譯領(lǐng)域，在大眾傳媒不斷興起的今天，不同語(yǔ)種的影視作品都是通過(guò)字幕翻譯向全球各地的觀(guān)眾表現其故事情節和文化內涵，并以此來(lái)突破影視片的語(yǔ)言限制。影視字幕翻譯在正確傳遞原片語(yǔ)言信息的同時(shí)不同程度地傳達了原片的文化信息。論文論文參考網(wǎng)因此，在影視字幕翻譯時(shí)不僅要注意語(yǔ)言的交際特色，傳遞文化內涵，還要注意譯文、字幕在原有語(yǔ)意、語(yǔ)境的基礎上符合人們的語(yǔ)言習慣。因為字幕翻譯不同于文學(xué)文本，字幕翻譯是為普通大眾服務(wù)的，在進(jìn)行最佳語(yǔ)言溝通和文化傳播的同時(shí)，必須照顧到受眾的文化層次和興趣取向。合理進(jìn)行字幕翻譯的保留與創(chuàng )新，達到雙向的結合與平衡。因此，跨文化交際下的語(yǔ)言與文化轉換是影視字幕翻譯時(shí)需要注意的問(wèn)題。
一、影視字幕翻譯的特點(diǎn)
影視字幕翻譯有別于其他形式的翻譯，它是源語(yǔ)文本和譯語(yǔ)文本同時(shí)出現的惟一翻譯形式。語(yǔ)內字幕和語(yǔ)際字幕是字幕翻譯的兩種形式。影視字幕翻譯一般指語(yǔ)際字幕，是指在保留原聲的情況下將劇中人物對白和必要的視覺(jué)信息譯為目的語(yǔ)疊印在屏幕下方的文字，作為理解的輔助手段。其目的是最大限度地傳遞影視語(yǔ)義語(yǔ)境，幫助觀(guān)眾跨越語(yǔ)言障礙了解故事情節。字幕翻譯已經(jīng)成為影視藝術(shù)的重要組成部分，而字幕翻譯在進(jìn)行文化傳遞的同時(shí)必須避免因文化內涵不同而導致的信息流失與信息超出現象。因此，把握好字幕翻譯的特點(diǎn)是有效專(zhuān)遞信息和文化的基礎。
字幕翻譯的特點(diǎn)主要表現在以下幾個(gè)方面:
1.影視信息傳遞媒介的特殊性
觀(guān)眾在觀(guān)看影視的時(shí)候一般都是同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言形式來(lái)理解和欣賞影視作品，作為影視信息表現形式的文字字符、畫(huà)面、音樂(lè )等都是通過(guò)視、聽(tīng)兩種媒介來(lái)向觀(guān)眾傳達影視信息的，因此影視信息必須使視聽(tīng)這兩種形式互為補充和幫助，才能構成影視藝術(shù)的多維度審美特色。
2.受眾者接受的瞬時(shí)性
一般來(lái)講，字幕的顯示時(shí)間是與畫(huà)面中人物的講話(huà)速度和情景轉換速度同步的，講話(huà)速度越快，字幕顯示時(shí)間越短。因此，影視字幕翻譯不能像書(shū)本那樣前后翻閱也不容許加注說(shuō)明，字幕顯示一般都一閃而過(guò)，再加上讀者閱讀視野的限制，一般要求翻譯長(cháng)度要適合觀(guān)眾的閱讀視野。同時(shí)，影視是一門(mén)大眾藝術(shù)，受眾者大眾化，這就要求字幕翻譯要盡量簡(jiǎn)潔、通俗易懂。經(jīng)�？从⑽挠耙暤娜司椭烙耙暲锩嬗⒄Z(yǔ)對白的省略比比皆是，人物的談話(huà)一般都是采用隨意的方式，因此在翻譯時(shí)也應簡(jiǎn)單明了。如電影《十日戀愛(ài)有限期》‘( How to Lose a Gny in Ten Days)里，男主角廣告人Benjamin Barry和女主角雜志專(zhuān)欄記者Andie Anderson在酒吧里第一次見(jiàn)面時(shí)，其對白可以算得上簡(jiǎn)潔、精練的典范。
Andie Anderson (A); Unattached?你一個(gè)人嗎?(省略Are you)
Ben jamin Barry ( B ) ; Currently目前是。(片語(yǔ)句)
A; Like wise我也是一樣。(片語(yǔ)句)
B; Surprising真沒(méi)想到(省略It is)
3.字幕翻譯口語(yǔ)化
影視字幕翻譯一般是對影片中人物的對白或者心理活動(dòng)的翻譯，在語(yǔ)言上屬于口語(yǔ)范疇，將人物的對白轉換成字幕譯文時(shí)，要求語(yǔ)言通俗易懂、清晰簡(jiǎn)潔、連貫流暢，在風(fēng)格上應與影視本身的風(fēng)格保持一致。
二、影視字幕翻譯中的跨文化信息轉換策略
1.把握好字幕翻譯中的'文化語(yǔ)境
在影視翻譯實(shí)踐中，掌握好兩種語(yǔ)言之間的文化差異可以幫助譯者解決翻譯中遇到的困難。美國著(zhù)名的翻譯理論家尤金?奈達認為:“翻譯中出現的最嚴重的錯誤往往不是因為詞語(yǔ)表達不當所造成的，而是因為錯誤的文化背景所導致的。歸根到底，翻譯中的大部分問(wèn)題都是因為兩種語(yǔ)言差異而造成的障礙�！闭Z(yǔ)言是文化的一部分，任何文本的意義都直接或是間接地反映一個(gè)相應的文化，詞語(yǔ)意義最終也只能在其相應的文化中找到。文化的不同在很大程度上影響到語(yǔ)言的不同，在影視字幕翻譯中融合兩種語(yǔ)言文化差異是翻譯的主要任務(wù)，也20xx年02月13日 10時(shí)04分，《英語(yǔ)網(wǎng):英語(yǔ)論文：論析影視字幕翻譯中跨文化信息的轉換[1]》由出國英語(yǔ)編輯整理.也是一個(gè)難于攻克的問(wèn)題。不同民族之間的交流溝通，很大程度上取決于他們對語(yǔ)言所負載的文化意蘊的理解。這就要求翻譯者要深刻理解兩種語(yǔ)言的文化差異，跨越語(yǔ)言鴻溝，盡可能原汁原味地展現影視的獨特風(fēng)格和文化意蘊，使翻譯能夠最大限度地滿(mǎn)足受眾的情感需要。好的譯制片能夠幫助觀(guān)眾準確理解原片內涵，充分把握影片情節。如美國電影TVaterloo Bridge意譯為《魂斷藍橋》，這個(gè)譯名簡(jiǎn)直就是畫(huà)龍點(diǎn)睛，男女主人公的愛(ài)情在“斷”中永恒，而象征憂(yōu)郁的“藍”色又為這 一出悲劇添加了一面凄美的幕布，為觀(guān)眾了解影片內容提 供了幫助。[ 結 束 ]
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英語(yǔ)的論文3
In modern society, the communication between people is getting closer and closer. People are increasingly aware of the importance of interpersonal communication. Interpersonal communication is a need of collective growth and social development. College students' social skills are generally weak, which makes interpersonal relationship a top priority. For many years, students have been under the baton of college entrance examination for a long time, paying too much attention to the pursuit of achievements and neglecting the cultivation of other qualities such as interpersonal communication ability. After entering colleges and universities, there are few special systematic courses in schools. As a result, many college students have high IQ but low EQ, and often can't handle how to get along with others, communicate and communicate. I think. College students in their youth are active in thinking and rich in feelings, and the need for interpersonal communication is extremely strong. Everyone is eager for sincerity and friendship, and everyone tries to obtain friendship through interpersonal communication to meet their material and spiritual needs. For freshmen who have just entered the university campus, the composition of new groups and the intense study life make some students suffer from psychological conflicts. At this time, active interpersonal communication and good interpersonal relationship can make people feel happy, full of confidence and keep an optimistic attitude towards life. Friendly, harmonious and coordinated interpersonal communication is beneficial to college students' negative emotions and feelings. The same is true at work. Good interpersonal relationships can keep us in a good mood and devote ourselves to work.
英語(yǔ)的論文4
1飛行訓練全英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略
全英語(yǔ)教學(xué)時(shí)我國飛行訓練未來(lái)發(fā)展的重要趨勢之一，實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)，對于提升飛行學(xué)院語(yǔ)言素質(zhì)和英語(yǔ)運用能力至關(guān)重要，那么該如何實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)呢，應從以下幾個(gè)方面做起：
1.1樹(shù)立明確的教學(xué)目標
明確全英語(yǔ)教學(xué)目標，是確保飛行訓練中全英語(yǔ)教學(xué)工作目的性、科學(xué)性和有效性的重要基礎。全英語(yǔ)教學(xué)相對于普通的飛行英語(yǔ)教學(xué)模式，有效性更高，更有助于飛行學(xué)員英語(yǔ)素質(zhì)的提升，尤其是促進(jìn)其“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”的能力的發(fā)展。接受全英語(yǔ)教學(xué)的飛行學(xué)院，普遍能夠較為扎實(shí)地掌握民航飛行的相關(guān)英語(yǔ)基礎知識，對該領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基本詞匯及相關(guān)英語(yǔ)知識掌握情況較好，對飛機結構、飛機發(fā)動(dòng)機種類(lèi)、主要機載儀器儀表、空氣動(dòng)力學(xué)、飛機性能和操作等方面的英語(yǔ)描述、表達等了解程度較深，并能夠進(jìn)行流暢的英語(yǔ)交流。全英語(yǔ)教學(xué)目標的設立，應在達到以上目標的基礎上，結合民航業(yè)對飛行員外語(yǔ)能力的要求，國家相關(guān)規章制度和院校辦學(xué)優(yōu)勢資源等進(jìn)行提升和優(yōu)化。
1.2打好英語(yǔ)基礎，掃清語(yǔ)言障礙
全英語(yǔ)飛行教學(xué)與以往飛行教學(xué)的顯著(zhù)差異，即授課采用了英語(yǔ)這一外來(lái)語(yǔ)言，這對飛行學(xué)員而言是一個(gè)不小的挑戰。為保障全英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，應在飛行訓練之初強化英語(yǔ)基礎教育，尤其是對一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、機艙設備和結構等基本詞匯進(jìn)行介紹，并將經(jīng)常性的開(kāi)展聽(tīng)力訓練，使學(xué)員詞匯量和聽(tīng)、說(shuō)能力不斷提高，為全英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施打破障礙，奠定堅實(shí)的基礎。
1.3強化英語(yǔ)文化教育，提升交流溝通能力
飛行學(xué)院在今后的工作中往往會(huì )或多或少地接觸國際航線(xiàn)，以及國外飛行技術(shù)和服務(wù)人員，為了與之更好的溝通交流，飛行學(xué)院必須掌握一定的外國文化知識，進(jìn)而避免侵犯他國傳統和文化習慣。對此，在飛行訓練全英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教員應有意識地穿插一些國外風(fēng)土人情、文化傳統的教育，此外，更應以作業(yè)或任務(wù)的形式引導學(xué)員在課外閱讀和學(xué)習一些外國尤其是英語(yǔ)國家的文化背景和傳統風(fēng)俗，在中西文化對照中感受不同文化的用語(yǔ)習慣、行為習慣。
1.4強化實(shí)踐環(huán)節，提升應用能力
飛行訓練是一種實(shí)踐性極強的.教學(xué)訓練，在飛行訓練中實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)，應將理論與知識進(jìn)行有效結合，將實(shí)踐視為飛行訓練全英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)以及最終歸宿。對此，飛行訓練中，教員應結合飛行學(xué)員的英語(yǔ)基礎、學(xué)習層次和理解能力采取針對性、合理化的實(shí)踐教學(xué)策略，例如在實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)之初，為促進(jìn)學(xué)員更好的理解教學(xué)內容，應將演示與教學(xué)相結合；在全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施一段時(shí)間后，學(xué)員的英語(yǔ)水平相對較高時(shí)，應在每次訓練結束后，應用英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評講解，給予每位學(xué)員針對性的建議和指導，并密切關(guān)注其在今后的實(shí)踐中是否有所改進(jìn)。
2總結
綜上所述，在飛行訓練中實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)，是培養合格飛行員的必然要求，這不但是全球化背景決定的，也是由民航領(lǐng)域特殊性所決定的。目前，全英語(yǔ)教學(xué)在飛行訓練中的實(shí)施方法還不是十分成熟，飛行教員及相關(guān)教研工作者應從目標設計、基礎知識規劃、文化背景教育、實(shí)踐課程教育等方面做出不斷的改進(jìn)，如此才能確保飛行訓練中全英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提升。
英語(yǔ)的論文5
一、中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力不足的原因
1.英語(yǔ)教育資源基礎薄弱。國家雖然早已經(jīng)要求從小學(xué)三年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)，但在西部農村偏遠地區，由于大多數學(xué)校英語(yǔ)教師的短缺，一般要到了小學(xué)5-6年級才開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課，有些非中心小學(xué)的甚至小學(xué)就沒(méi)有開(kāi)設過(guò)英語(yǔ)課，小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生占的比例很少。學(xué)生上了初中之后，一切都要從頭開(kāi)始，從ABC字母開(kāi)始學(xué)習，面對這樣的學(xué)生，又如何能一下就要求他們寫(xiě)出好的英語(yǔ)文章呢?
2.農村偏遠地區，學(xué)生英語(yǔ)基礎欠缺，民族學(xué)生較多。在農村，有一部分家長(cháng)將學(xué)習基礎不錯的孩子送到城里讀書(shū)，而留在鄉鎮偏遠地區學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎相對欠缺。另外，民族生所占比例較大。比如在貴州省黔西南州布依族苗族自治區，在廣泛的農村偏遠地區就存在著(zhù)布依族和苗族等少數民族。對于這些少數民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要學(xué)會(huì )漢語(yǔ)，在此基礎上才能學(xué)習英語(yǔ)，英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是第三門(mén)語(yǔ)言。
3.缺乏英語(yǔ)學(xué)習氛圍。西部農村偏遠地區學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義，平時(shí)又不用英語(yǔ)也不說(shuō)英語(yǔ)，根本沒(méi)有使用英語(yǔ)的機會(huì )。英語(yǔ)的說(shuō)和寫(xiě)都是屬于語(yǔ)言的輸出，他們沒(méi)有輸入又何來(lái)的輸出呢?所以大多數學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的確十分有限。
二、中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題
1.語(yǔ)言基礎知識的缺乏。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是構成語(yǔ)言的三個(gè)基本要素。要想充分表達自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞的涵義是基礎，能寫(xiě)出語(yǔ)法正確、合乎英語(yǔ)表達習慣的句子是目的。
要寫(xiě)好一篇作文表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎。國家教育部頒布的《英語(yǔ)課程標準》要求初中畢業(yè)生的認知詞匯量應達到1600個(gè)，習慣用語(yǔ)及固定搭配應達到300個(gè)。高中畢業(yè)生的認知詞匯量應該達到3500個(gè)，習慣用語(yǔ)及固定搭配應該達到800個(gè)。但實(shí)際上大多數學(xué)生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因此，他們在寫(xiě)作時(shí)就不能隨心所欲地表達自己的思想。顯然，詞匯量不足已成為中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中最主要的問(wèn)題。
2.漢語(yǔ)思維方式和表達習慣的影響。由于初學(xué)者在英語(yǔ)語(yǔ)言習得過(guò)程中，缺乏系統的訓練，所以在用英語(yǔ)表達意思的過(guò)程中必然受到母語(yǔ)的影響，其表達方式不遵從英語(yǔ)的表達或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句。由于不同民族的不同思維方式，漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法有很大差異。英語(yǔ)中的性、數、時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、句式結構等在表達上和漢語(yǔ)完全不同。英語(yǔ)教學(xué)論文范文學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是死套漢語(yǔ)語(yǔ)法，忽視了兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法和某些習慣表達方式上的差異。在學(xué)生的作文中，見(jiàn)得最多的句式就是“漢式英語(yǔ)”。
由于學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言知識有限，在其寫(xiě)作過(guò)程中肯定會(huì )套用母語(yǔ)的.思維方式，無(wú)意識地套用母語(yǔ)的語(yǔ)言規則，然后再譯成英語(yǔ)。因此，在找不到合適的對應詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語(yǔ)和英語(yǔ)構詞感覺(jué)造詞，展開(kāi)一些不正確的聯(lián)想或假設。還有些學(xué)生用漢語(yǔ)拼音或漢字來(lái)幫助完成句子，有些民族學(xué)生甚至用他們民族語(yǔ)言的語(yǔ)序來(lái)翻譯句子。完全沒(méi)有使用英語(yǔ)的習慣表達方式。
3.時(shí)態(tài)混亂，語(yǔ)法不清。語(yǔ)法規則和句型句式是英語(yǔ)寫(xiě)作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語(yǔ)作文中出現的錯誤多半都是由語(yǔ)法錯誤引起的。學(xué)生在寫(xiě)作中的語(yǔ)法不規范、句子結構混亂、含義不清楚等情況屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生在拿到一篇作文題目時(shí)總是不假思索地就亂寫(xiě)，如筆者要學(xué)生寫(xiě)一篇英語(yǔ)周記，要求他們寫(xiě)自己的周末生活，這很明顯要運用一般過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)，但許多學(xué)生卻用了一般現在時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)。雖然有少部分學(xué)生知道要用什么時(shí)態(tài)，但對時(shí)態(tài)的結構掌握并不清楚。所以，語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中所面臨的又一個(gè)主要問(wèn)題。
4.不良的寫(xiě)作心理和寫(xiě)作習慣。目前有很多中學(xué)生在寫(xiě)作訓練時(shí)存在著(zhù)緊張、焦慮、擔心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫(xiě)作過(guò)程中也有許多不良習慣：
(1)忽視審題，文體不清，格式不對。有一部分學(xué)生不認真審題，沒(méi)有認真分析所給的材料的重點(diǎn)和主干，忽略了重點(diǎn)情節的表述，而細枝末節的東西卻大加渲染，也就是我們常說(shuō)的“跑題”。還有一些學(xué)生不能根據命題要求，用相應的文體來(lái)完成寫(xiě)作，如英語(yǔ)的書(shū)信、日記、招領(lǐng)啟事、電子郵件、書(shū)寫(xiě)信封都是有一定格式和文體的要求的。
(2)盲目落筆，邏輯不清，銜接不當。許多學(xué)生在下筆之前沒(méi)有構思好文章的結構內容就匆匆忙忙地，沒(méi)有特別注意先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么，哪些內容應該怎樣寫(xiě)，哪些內容應該略寫(xiě)，而是一邊寫(xiě)一邊構思，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章往往會(huì )讓人覺(jué)得句與句之間的銜接不自然，段落內容的布置欠妥當。
(3)不講規范，輕視書(shū)法。中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，對文章段落的安排，整篇文章的整體布局，沒(méi)有做出一個(gè)合理的布置。其結果就是，有些句子很長(cháng)而有些句子又很短就幾個(gè)單詞。要么就是整篇文章就是一段，完全看不出文章的結構和層次。英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)也是一大問(wèn)題，部分學(xué)生對英語(yǔ)書(shū)法的了解不深，對于24個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)方式也理解的不透徹，其結果就是英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)很糟糕，完全看不出一點(diǎn)英語(yǔ)書(shū)法的美感。在英語(yǔ)文章中出現：涂黑點(diǎn)、劃箭頭、刪單詞、標點(diǎn)符號亂用等等各種影響文章整體美觀(guān)的行為。
三、結語(yǔ)
在中國西部廣泛的農村偏遠地區，由于經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相對落后，教育資源配備不夠完善，教育理念更新相對緩慢等各種因素，中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面的確存在著(zhù)很大的困難，尤其是在英語(yǔ)寫(xiě)作方面。然而，有困難并不可怕，怕的是沒(méi)有發(fā)現困難。因為，認識困難是解決困難的前提，了解問(wèn)題的原因，方能找出解決問(wèn)題的答案。
英語(yǔ)的論文6
摘 要
蘇北地區農村小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設，為農村孩子文化素養的提升給予了廣闊的平臺，縮短了與城市的差距。但在現實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況不容樂(lè )觀(guān)。本文從蘇北農村的特點(diǎn)及小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習實(shí)際情況出發(fā)，指出當前農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些突出問(wèn)題，提出了對其的反思與對策，為我們蘇北的老師和孩子解決困惑，力爭讓我們農村小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)一步有效、健康地發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 蘇北農村 小學(xué)英語(yǔ) 困難與困惑 反思與對策
前 言
雖然小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)在當今社會(huì )上成了流行，但那只是城市里的事情。在農村特別是在我們蘇北地區，由于農村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)設置的限制，課外學(xué)習途徑的缺乏，教學(xué)策略引導不到位，周?chē)瞽h(huán)境等因素的影響，使農村孩子學(xué)好英語(yǔ)的道路崎嶇而艱難。英語(yǔ)教學(xué)依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，深切體會(huì )到農村小學(xué)英語(yǔ)成長(cháng)的艱辛。如何優(yōu)化農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，想方設法使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，拓展學(xué)生學(xué)習、使用英語(yǔ)空間，努力開(kāi)創(chuàng )農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面，是我們每一位英語(yǔ)執教者思考的問(wèn)題。
一、蘇北農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境
�。ㄒ唬�、英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的欠缺
小學(xué)英語(yǔ)重在說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。農村環(huán)境缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習只是為了完成家庭書(shū)面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機會(huì )不多。而農村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結隊地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會(huì )在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識，操練一下英語(yǔ)會(huì )話(huà)，玩玩英語(yǔ)游戲。
�。ǘ�、家庭教育的短缺
“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說(shuō)明了家庭教育的重要性。但是農村的家長(cháng)知識水平普遍偏低，對英語(yǔ)更是知之甚少。蘇北地區外出打工現象普遍，孩子大都由祖父母看管，對兒童開(kāi)展英語(yǔ)家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農村學(xué)校教育和家庭教育的脫節也加大了英語(yǔ)教育開(kāi)展的難度，有很多孩子的家長(cháng)雖然知道英語(yǔ)非常重要，但不知道如何去指導孩子，也就是說(shuō)缺乏在家教育孩子英語(yǔ)的能力。
�。ㄈ�、英語(yǔ)師資的匱乏
師資力量缺乏可以說(shuō)是農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋。當前蘇北農村學(xué)校嚴重缺少英語(yǔ)教師，工作量普遍過(guò)重，一般都要擔任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級的教學(xué)，甚至兼教語(yǔ)文、數學(xué)等科目，每周擔任20節課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設計、課堂管理、學(xué)生輔導的時(shí)間和精力也相對地減少了。況且現有的英語(yǔ)教師大部分是轉崗培訓出來(lái)的，甚至許多老師連轉崗培訓也不曾有，只是找一個(gè)英語(yǔ)基礎略好的兼課罷了。
�。ㄋ模�、 農村小學(xué)英語(yǔ)配套設施跟不上
農村小學(xué)英語(yǔ)從軟件上得不到很好的滿(mǎn)足，間接影響學(xué)生學(xué)習的效果。再者，從學(xué)校的硬件設施考慮，英語(yǔ)教學(xué)設備、設施、圖書(shū)、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒(méi)有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊，更別說(shuō)一些音像設備了。這樣的條件與城市相比，簡(jiǎn)直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習的態(tài)度及學(xué)習的熱情。
多年的教學(xué)實(shí)踐我深知：在農村，想要依靠學(xué)生的自覺(jué),借助家長(cháng)的幫助來(lái)拓展英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習、使用英語(yǔ)？面對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應立足現實(shí)，放眼未來(lái)，盡可能設計出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。
二、實(shí)施的方法
�。ㄒ唬�、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說(shuō)”的欲望
興趣是最好的老師。 “必須讓學(xué)生得學(xué)之樂(lè )，才是正軌�！毙W(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動(dòng)機。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非�？菰�，如果沒(méi)有游戲，學(xué)生就很容易對英語(yǔ)感到厭倦。如果對孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導，使學(xué)生在游戲中來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，增強他們對英語(yǔ)的樂(lè )趣，揭掉英語(yǔ)的神秘的面紗，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂(lè )于說(shuō)——愿意說(shuō)——敢于說(shuō)——會(huì )說(shuō)”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話(huà)題來(lái)引導學(xué)生開(kāi)口，例如，自己的家庭、見(jiàn)面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過(guò)程中，對表現積極的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P，增強他們對英語(yǔ)的興趣。如果發(fā)現表達有錯的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養小學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)有了樂(lè )趣，體會(huì )到了成功的喜悅，學(xué)習的積極性自然會(huì )增強，成績(jì)也會(huì )慢慢地提高。
�。ǘ�、教師要下功夫對學(xué)生的學(xué)習方法加以指導
我們常說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！睂W(xué)生而言，掌握方法比掌握知識更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前已較熟練地掌握母語(yǔ)，他們習慣用母語(yǔ)思維、交際，用母語(yǔ)接受新事物、理解新問(wèn)題，母語(yǔ)在他們頭腦中根深蒂固。他們在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，總要自覺(jué)與不自覺(jué)地把英語(yǔ)與母語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，教材中沒(méi)有音標教學(xué),他們總是用漢字或拼音字母來(lái)給單詞注音。比如學(xué)習yes時(shí)，會(huì )用漢語(yǔ)注上“爺死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現之后，嚴加制止，反反復復糾正發(fā)音，讓他們多聽(tīng)錄音。有同學(xué)向我反映：老師，課文錄音我聽(tīng)了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽(tīng)力方法，他只是拿著(zhù)書(shū)對著(zhù)聽(tīng)，只起到了一種校對作用，而沒(méi)有用腦子。教師不要僅僅把英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科知識來(lái)教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標、記語(yǔ)法，而要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語(yǔ)言信息。小學(xué)英語(yǔ)則以聽(tīng)、說(shuō)為主，讀、寫(xiě)為輔。對此，我采取的辦法是小節奏，多頻率，課堂上少講多練多重復，讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，多參與英語(yǔ)游戲,提高其學(xué)習英語(yǔ)的信心和興趣。
�。ㄈ�、為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)
好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生一種語(yǔ)言的熏陶。
我經(jīng)常給孩子們說(shuō)，如果讓你們在講英語(yǔ)的國家住幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語(yǔ)。既然語(yǔ)言環(huán)境對學(xué)習語(yǔ)言很重要，而小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，那么作為教師就要營(yíng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。首先課堂要英語(yǔ)化，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境。在城市里，英語(yǔ)學(xué)校、英語(yǔ)輔導班隨處可見(jiàn)。這些地方的存在為城市小學(xué)生提供了更多的學(xué)習英語(yǔ)的場(chǎng)所和機會(huì )。而在農村情況就大不一樣了，學(xué)校里的英語(yǔ)課幾乎成了農村小學(xué)生們學(xué)習和接觸英語(yǔ)的.唯一途徑。我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，必須創(chuàng )造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語(yǔ)中�！边@就要求我們教師要盡可能地去用英語(yǔ)組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語(yǔ)來(lái)表達，學(xué)生的思維也會(huì )隨著(zhù)英語(yǔ)的思路和方向去轉，自然而然會(huì )慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。
但是小學(xué)生的詞匯太貧乏了，尤其是農村的小學(xué)生。開(kāi)始他們會(huì )聽(tīng)不懂、不習慣，教師在上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，并輔以身體語(yǔ)言。老師堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復重復，反復感受，盡量少說(shuō)漢語(yǔ)，讓學(xué)生置身于一個(gè)純英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，融入到學(xué)習中去。這樣，教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng )造一種輕松愉快、活潑開(kāi)朗的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平，有利于增強小學(xué)生的語(yǔ)感。其次，要創(chuàng )設情景，實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基本特征，而且它不同于其它學(xué)科，不能僅僅是一般的實(shí)踐，如重復、模仿、套用、改寫(xiě)等，而要利用英語(yǔ)進(jìn)行交際。要讓學(xué)生習慣用英語(yǔ)思維，大膽和好表現是小學(xué)生的特點(diǎn)，也是小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì )思維活躍，敢說(shuō)敢做，才能有效學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣，才能得以保持。
教師就要想辦法創(chuàng )設情景，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內容自編自演談話(huà)場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng )造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng )情境。再者，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)生活化。英語(yǔ)老師是他們唯一的依靠，離開(kāi)老師，離開(kāi)學(xué)校，學(xué)生就沒(méi)有聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的意識。有些家長(cháng)由于經(jīng)濟原因，不肯給孩子買(mǎi)復讀機，對于初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，這是很不利的。我做了許多思想工作，問(wèn)題全部解決，“回家錄磁帶”，英語(yǔ)自然而然走出了校門(mén)，走進(jìn)了尋常百姓家。讓學(xué)生體驗在錄音棚的感覺(jué)。第二天，把他們的錄音在同學(xué)面前檢查，讓學(xué)生自己評出優(yōu)劣，好的加以獎勵，差的加以鼓勵，學(xué)生進(jìn)步很快。學(xué)英語(yǔ)的興趣得以維持，這也正是小學(xué)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵。
�。ㄋ模�、廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂(lè )學(xué)，學(xué)以致用。
英語(yǔ)不是教會(huì )的，而是說(shuō)會(huì )的。要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機會(huì )，根據小學(xué)生的特點(diǎn)，我們精心組織口語(yǔ)交流及多種課外活動(dòng)，構建課外英語(yǔ)學(xué)習平臺，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境與氛圍�？梢远ㄆ谂e辦“英語(yǔ)角”，房間里可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的報刊。每月定期擺放部分學(xué)生制作好的優(yōu)秀的英語(yǔ)手抄報，供學(xué)生觀(guān)賞。室外利用學(xué)校的黑板報定期更換功能，鼓勵學(xué)生在出黑板報時(shí)盡量使用英語(yǔ)，并且定期更換內容。組織學(xué)生在教室張貼英語(yǔ)單詞。同時(shí)，還可以倡導學(xué)生在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。
老師要帶頭“學(xué)以致用”，“課堂學(xué)了，課外就用�！惫膭顚W(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。成立校園英語(yǔ)廣播站，每期有一、兩個(gè)人利用早讀前及兩操后的課間活動(dòng)時(shí)間教日常交際用語(yǔ)或播放課本的兒童歌曲，此項活動(dòng)由學(xué)生負責，以期達到在快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)的效果。開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在農村，雖然缺乏英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，但農村又有自己得天獨厚的條件，農家院就是學(xué)生進(jìn)行交際的有利場(chǎng)所。因此，教師可以充分發(fā)揮當地資源的優(yōu)勢，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，強調學(xué)生能用英語(yǔ)的必須用英語(yǔ)交流。另外，省教育廳為我們送來(lái)了與教材配套的DVD系列教學(xué)光盤(pán)。
光盤(pán)創(chuàng )設的語(yǔ)境是我們平時(shí)英語(yǔ)課堂無(wú)法達到的。那迷人的動(dòng)畫(huà)形象和引人入勝的情景，老師親切，Magic滑稽，不同人物“客串”，無(wú)不給孩子們一種新鮮感，吸引了學(xué)生的注意，提高了他們學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。其次，光盤(pán)中老師的標準發(fā)音幫助我們放心地渡過(guò)了英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音關(guān)。有些發(fā)音我們老師也把握不住，老師在光盤(pán)的幫助下矯正了自己的發(fā)音，不再會(huì )因此而貽誤學(xué)生學(xué)習，這對學(xué)生今后的學(xué)習有很大的幫助。還可舉辦英語(yǔ)會(huì )，組織背誦、朗誦活動(dòng)、英語(yǔ)學(xué)習園地。使學(xué)生的生活更加充實(shí)，創(chuàng )造了更多的語(yǔ)言表達實(shí)踐機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握、鞏固了所學(xué)知識。這要比在課堂上收獲的更多。
三、加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語(yǔ)教師素養的提高是小學(xué)英語(yǔ)成功的保證。一個(gè)教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識，注意自身素質(zhì)的培養，必須清醒地認識到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展：
一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅定自己的職業(yè)理想，真誠地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；
二是提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平及技能，不斷地學(xué)習英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，提高英語(yǔ)教學(xué)技能；
三是更新教學(xué)觀(guān)念，比如學(xué)習和領(lǐng)悟新課程，隨時(shí)用最新的教育觀(guān)念武裝自己的教學(xué)。
四是用新課程標準指導自己的教學(xué)行為，在課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。其次要提高自身的教學(xué)觀(guān)察能力，反思能力和教育科研能力。在課堂教學(xué)中敏銳地觀(guān)察學(xué)生的反應，隨機應變的調整自己的教學(xué)，使之能符合農村學(xué)生的實(shí)際情況。課后，作為課題教學(xué)的實(shí)施著(zhù)，教師應及時(shí)總結教育教學(xué)經(jīng)驗，深入探討教學(xué)問(wèn)題，努力探尋對自己學(xué)生更加有效的教學(xué)方法。再者要不斷的學(xué)習電腦和網(wǎng)絡(luò )知識，特別是課件制作和使用的知識。上課前多在網(wǎng)上收集有關(guān)素材，編輯適合學(xué)生，學(xué)生感興趣，知識與趣味性結合的課件，并在課堂上靈活地運用充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓農村孩子享受和城市孩子一樣的英語(yǔ)教育資源。
四、家校合作，共同監督
農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀提醒我們每位英語(yǔ)教師：要爭取家長(cháng)的支持，要協(xié)同家長(cháng)的力量夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣。大多數家長(cháng)已經(jīng)明了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重要性，他們由于自身對英語(yǔ)的生疏和實(shí)際生活的體驗，迫切希望孩子能很好的掌握英語(yǔ)。但是也正是由于家長(cháng)自身英語(yǔ)水平普遍有限，他們對孩子的輔導非常吃力。甚至有許多家長(cháng)不知道口頭和聽(tīng)力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書(shū)面作業(yè)才是重要的，致使很多學(xué)生沒(méi)有養成良好的聽(tīng)、讀習慣。開(kāi)學(xué)初的家長(cháng)會(huì )是教師爭取家長(cháng)支持的大好時(shí)機，可以向家長(cháng)說(shuō)明學(xué)習英語(yǔ)的重要性和希望他們如何來(lái)配合教師對其子女的教學(xué)。家長(cháng)在課外為孩子創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學(xué)英語(yǔ)，共同培養孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
多鼓勵和表?yè)P，少批評，讓孩子高高興興地學(xué)；創(chuàng )造條件鼓勵他們多聽(tīng)錄音，多錄音，督促孩子做作業(yè)，背書(shū)，默詞等。有的家長(cháng)為了讓孩子們好好學(xué)習，就不讓他們接觸電腦、電視、VCD這些信息渠道。其實(shí)我認為家長(cháng)應引導孩子們正確運用它們，讓其合理收看和搜集一些對學(xué)習有用的節目和信息，如《藍貓學(xué)英語(yǔ)》等，這些節目對提高孩子們的英語(yǔ)水平有很大幫助。我經(jīng)常同家長(cháng)談起，賺這么錢(qián)還不是為了孩子，如果把孩子耽誤了，有錢(qián)又有什么用呢？我抓住家長(cháng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習這一特點(diǎn)，經(jīng)常給他們設計各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話(huà)，及家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)，常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作。常常讓學(xué)生給家長(cháng)帶一些督促性的作業(yè)，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力，效果顯著(zhù)。
結 論
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、交際性很強的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。只要我們農村英語(yǔ)教師勇于進(jìn)取，充分利用現有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。努力探索適合本地實(shí)際的教學(xué)良方，就能早點(diǎn)走出英語(yǔ)教學(xué)困境，能夠早點(diǎn)悟透小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的玄機，就一定能培養起學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)的興趣與能力，為我們蘇北農村小學(xué)的英語(yǔ)教育作出自己的貢獻。
英語(yǔ)的論文7
21世紀是表達的世紀，正確的語(yǔ)音作為語(yǔ)言輸出的重要內容是任何一個(gè)想要對外表達自己的人需要掌握的最基本工具。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)性，也表現在能掌握準確、地道的英語(yǔ)發(fā)音上。英語(yǔ)語(yǔ)音課作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技能課，現有的教材和教學(xué)內容，在以互聯(lián)網(wǎng)為背景的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境下，己經(jīng)不能滿(mǎn)足現有的教學(xué)要求。如何能吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生系統的掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識，并將其應用于口語(yǔ)及聽(tīng)力的實(shí)踐中，是英語(yǔ)語(yǔ)音課待解決的問(wèn)題。
戴煒棟教授在《中國高校外語(yǔ)教育30年》一文中指出，在人才培養模式方面，不少外語(yǔ)人才的知識面過(guò)窄，技能單一，社會(huì )適應力不強。20xx年，我國對高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，在人才培養目標一項中明確提出，高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標是使學(xué)生在扎實(shí)的掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識的前提下，擴寬人文知識和科技知識。這一觀(guān)點(diǎn)和目前國際上廣泛推行的全人教育理念十分契合。
一、全人教育理念及其主要觀(guān)點(diǎn)
全人教育的概念興起于20世紀70年代的美國，進(jìn)入21世紀以來(lái)，發(fā)展極為迅速，現在其影響己經(jīng)遍及全世界。在亞洲的日本、韓國、及我國的港澳臺地區都有廣泛的應用。我國的全人教育理論介紹直到20xx年以后才開(kāi)始，鐘啟泉的《“整體教育”思潮的基本觀(guān)點(diǎn)》一文是國內較早的介紹全人教育觀(guān)點(diǎn)的論文，鐘教授認為全人教育理念邁開(kāi)了21世紀新型教育的第一步。目前我國的全人教育研究主要集中在對全人教育思想的介紹;研究全人教育理念對現代教育的影響;從中國傳統哲學(xué)思想對全人教育理念進(jìn)行解讀等三個(gè)方面。對全人教育理念的實(shí)踐應用研究做的還比較少。
全人教育主張教育的目的在于促進(jìn)人的理想、道德和精神力量的最充分發(fā)展，培養完美的人、完整的人，自由的人而不是片面發(fā)展的工具，極力推行通才教育。這一理念與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標一致，高質(zhì)量的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不但有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，還應是一部人文、社會(huì )、科技知識百科全書(shū)，才能承擔起促進(jìn)中國與世界交流和溝通的重任。將全人教育理念與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課—語(yǔ)音課相結合，可豐富課堂內容，提高教學(xué)效果，對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級的其他技能課教學(xué)也有積極的借鑒意義。
二、全人教育理念與英語(yǔ)語(yǔ)音課的結合
全人教育強調思維和學(xué)習是一個(gè)系統的過(guò)程，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)整體框架幫他們理解和學(xué)習具體的知識，如果離開(kāi)了這個(gè)背景( context)，學(xué)生學(xué)習片斷的知識，則不能了解其意義，因而不能實(shí)現有效的學(xué)習。這一特點(diǎn)和以?xún)热轂橐劳械�，根據主題或學(xué)科知識達到語(yǔ)言學(xué)習目的的內容教學(xué)法類(lèi)似。因為背景在學(xué)習中具有重要的作用，所以在全人教育者看來(lái)，理解的第一步就是要建立背景，在整體背景之下，學(xué)生才能在各種知識和現象之間建立聯(lián)系。這種理念與美國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家Kristen的二語(yǔ)習得理論不謀而合，Kristen認為最能成功的習得外語(yǔ)的條件是學(xué)習外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境要類(lèi)似于母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，即無(wú)論學(xué)習語(yǔ)法還是語(yǔ)音都需要一定承載語(yǔ)言?xún)热莸恼鎸?shí)的語(yǔ)境背景。
為了實(shí)現有效的語(yǔ)音教學(xué)輸入，教師應努力為英語(yǔ)語(yǔ)音課程設置有效的背景，以一定的內容為依托進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音課教學(xué)。力求實(shí)現將英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與作為一個(gè)整體融合進(jìn)有關(guān)英語(yǔ)文學(xué)、英語(yǔ)國家地理、歷史、政治、文化、經(jīng)濟等多主題內容為背景的教學(xué)中。
1.為課堂教學(xué)選取真實(shí)的語(yǔ)料。一門(mén)課程的核心在于課程的課堂教學(xué)部分，為達到既定的教學(xué)目標，選擇何種語(yǔ)料作為課堂教學(xué)內容則是本課題的難點(diǎn)及重點(diǎn)。根據學(xué)生現有的學(xué)習水平，選擇學(xué)生感興趣的實(shí)用性強的語(yǔ)料，這些語(yǔ)料不但要承載一定的專(zhuān)業(yè)內容，還必須包含語(yǔ)音教學(xué)中需要講授的語(yǔ)音知識，且語(yǔ)料的難易程度要和學(xué)生的語(yǔ)言水平相當。以往的教材只強調單音的發(fā)音和語(yǔ)調訓練等，而缺少具體承載語(yǔ)言的內容，因此對于人的全面發(fā)展顯然是不利的。我國著(zhù)名外語(yǔ)學(xué)者劉潤清教授曾提出今后我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)將從語(yǔ)言技能轉移到內容教學(xué)。他在解釋這種轉向的原因時(shí)指出:一是語(yǔ)言本身是個(gè)符號系統，它本身的深度和美感來(lái)自它所運載的內容;二是因為人是智能動(dòng)物，在智力上得不到滿(mǎn)足時(shí)，會(huì )感到智力饑荒。語(yǔ)言只是外殼，沒(méi)有內涵和內容時(shí)是無(wú)法交際的。只有利用現有教材的框架，依照教學(xué)內容，選取與教材內容相關(guān)的真實(shí)語(yǔ)料，作為學(xué)習內容，不但可以讓學(xué)生完成教材要求的內容還能讓語(yǔ)言本身承載一定的信息，從而達到學(xué)習的目的`。如在講爆破音的章節時(shí)，利用美國電影《訓龍高手》的電影片斷進(jìn)行教學(xué)，選取爆破音集中的對白讓學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，進(jìn)行電影配音訓練。這樣語(yǔ)音課關(guān)于爆破音的知識就被放置到了，電影《訓龍高手》的維京傳說(shuō)的背景中。學(xué)生不但在最真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)到了爆破音的發(fā)音特點(diǎn)，還可以通過(guò)電影了解到英語(yǔ)文學(xué)中關(guān)于維京人的古老傳說(shuō)。再如還可利用連讀現象豐富的影視劇，或是連讀、弱讀現象豐富的文學(xué)作品進(jìn)行連讀、弱讀的學(xué)習。
2.設計課內、課外活動(dòng)，還課堂給學(xué)生。全人教育強調關(guān)系和聯(lián)系的概念。全人教育主張師生關(guān)系應該是平等、開(kāi)放、有活力的，主張建立一種平等面開(kāi)放的學(xué)習群落�；谶@種理念的英語(yǔ)語(yǔ)音課，主張還課堂于學(xué)生。依據選擇的語(yǔ)料，設置對子活動(dòng)、小組活動(dòng)、小組討論、朗誦、演唱、演講、辯論、電影配音、戲劇表演等課堂活動(dòng)，貫徹在使用中學(xué)習語(yǔ)言的教學(xué)理念。教師的角色從課堂的主導者，和知識的講述者，轉變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設計者和引導者和活動(dòng)參與者。
教師設計科學(xué)、合理的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生最大限度的參與到課堂活動(dòng)中，從而使學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中能夠浸入到有效、真實(shí)的語(yǔ)境中，通過(guò)與其他同伴在一起的交流與合作，達到語(yǔ)言習得的目的。語(yǔ)音課每個(gè)單元，都可以根據選取語(yǔ)料的內容確定單元的主題，依據選定的主題設計課堂活動(dòng)。用豐富多彩的課堂活到，替代原本簡(jiǎn)單、枯燥的機械式操練，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到改進(jìn)教學(xué)效果的目的。課外活動(dòng)是課堂活動(dòng)的有益補充，其作用也不能小覷。布置適當的課外作業(yè)，學(xué)生以錄音形式上交。學(xué)生還可根據作業(yè)內容進(jìn)行自主學(xué)習。還可組織朗誦比賽，電影配音比賽等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生通過(guò)參加比賽進(jìn)一步強化學(xué)習。
3.建立學(xué)習社區。全人教育以促進(jìn)人的整體發(fā)展，即情感、志向、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )造力、人際關(guān)系等協(xié)調發(fā)展為主要目標。為學(xué)生準備適應社會(huì )的平臺，培養英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的責任感和使命感，可組織學(xué)生到學(xué)校的幼兒園或是小學(xué)進(jìn)行定期支教，在語(yǔ)音課上的學(xué)習到的發(fā)音方式和方法，傳授給剛剛接受英語(yǔ)啟蒙教育的幼兒或是小學(xué)生，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習效果，增加學(xué)生的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以與學(xué)校中一些英語(yǔ)基礎較薄弱的院系的學(xué)生建立互助小組。將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識講述給需要幫助的人，可以增強學(xué)生對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性的理解，學(xué)會(huì )與人相處與合作。還可借助英語(yǔ)角、英語(yǔ)文化節等活動(dòng)將學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)，不同年級的學(xué)生整合在一起，為共同的興趣和愛(ài)好，互相交流與學(xué)習，對整個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習都會(huì )起到促進(jìn)和提升作用。
三、結語(yǔ)
雖然，以?xún)热轂橐劳械娜私逃砟钕碌挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)音課程的效果如何還需要大量的實(shí)踐研究來(lái)證明，但其對課堂教學(xué)內容的豐富和趣味性的提升是毋庸置疑的。目前，造成學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音課程學(xué)習效果不佳的主要原因是有效的可理解性輸入嚴重不足。以全人教育理念為指導的英語(yǔ)語(yǔ)音課程，以著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家Kristen的有效輸入為基本理論，將英語(yǔ)文學(xué)、文化、歷史、社會(huì )生活等多方面的內容整合進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音知識學(xué)習中，極大地豐富了語(yǔ)音學(xué)習的內容。課堂教學(xué)中采用交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等引導使學(xué)生在有內涵、有意義的真實(shí)的語(yǔ)料中去學(xué)習語(yǔ)音，以此來(lái)替代簡(jiǎn)單的機械操練式學(xué)習，創(chuàng )建符合語(yǔ)言認知過(guò)程的寓教于樂(lè )的語(yǔ)音學(xué)習新模式，從面豐富語(yǔ)音教學(xué)的方式與方法，達到實(shí)現提高教學(xué)效果的目的。
英語(yǔ)的論文8
摘要：
馬克·吐溫是美國19世紀杰出的現實(shí)主義批評作家，同時(shí)又是幽默大師及兒童心理學(xué)家。本文著(zhù)重探索其小說(shuō)《哈克貝利·費恩歷險記》中，主人公小哈克通過(guò)對黑奴吉姆看法及態(tài)度的轉變引起的道德和心理成長(cháng)過(guò)程，正是在這個(gè)過(guò)程中，哈克形成了自己的道德觀(guān)并變得成熟起來(lái)。
關(guān)鍵詞：
馬克·吐溫；哈克；健全的心靈；扭曲的良心；心理成長(cháng)
馬克·吐溫是19世紀美國杰出的現實(shí)主義作家的代表，在美國文學(xué)史上占據著(zhù)重要的地位。正如威廉·�？思{所說(shuō)：“我認為，馬克·吐溫是第一個(gè)真正的美國作家�！彼淖髌废蜃x者揭露了美國民主和自由的虛偽本質(zhì)，揭示了盛行于當時(shí)的拜金主義、種族歧視和擴張主義等社會(huì )問(wèn)題。他為美國文學(xué)做出的最大貢獻就是在美國小說(shuō)創(chuàng )作中推崇方言，從而使具有地方色彩的口語(yǔ)成為美國文學(xué)史上一種為眾人所接受的媒介。
《哈克貝利·費恩歷險記》被認為是馬克·吐溫的代表作，這是一部偉大的小說(shuō)，在美國乃至世界范圍內對一代又一代讀者產(chǎn)生了深遠而廣泛的影響。此小說(shuō)，如厄內斯特·海明威所說(shuō)，“是所有現代美國文學(xué)之源”。
小說(shuō)中的故事背景是內戰發(fā)生之前的美國。故事發(fā)生在沿密西西比河順流而下的一只小木筏上，木筏上有兩個(gè)人：一個(gè)是出逃的黑人奴隸吉姆，另一個(gè)是追求精神自由的白人小男孩哈克。一開(kāi)始，哈克對吉姆存有偏見(jiàn)，看不起吉姆，甚至不把他當作人看。然而，通過(guò)兩人在逃亡過(guò)程中的相處，哈克漸漸了解了吉姆，認識到他不僅是個(gè)和自己一樣的正常人，而且還是個(gè)心地善良的好人。在密西西比河上，哈克和吉姆進(jìn)行了一次水上之旅，同時(shí)也是一次心靈之旅。在和吉姆相處的日子里，小哈克逐漸改變了他最初對黑人奴隸的看法，“健全的心靈”與“扭曲的良心”之間經(jīng)過(guò)斗爭，后者最終被前者擊敗，形成了他自己與傳統觀(guān)念相悖逆的認識。
《哈克貝利·費恩歷險記》歷來(lái)備受文學(xué)批評家們的廣泛關(guān)注。勞里爾特·萊恩認為“《哈克貝利·費恩》不僅是一部偉大的美國小說(shuō)，而且是一部具有世界影響力的文學(xué)作品，它具有史詩(shī)一般的結構，向讀者展示了世界性的主題”。艾伯特·比奇洛·潘恩曾擔任過(guò)馬克·吐溫的秘書(shū)，并撰寫(xiě)或編著(zhù)過(guò)六部關(guān)于馬克·吐溫生活和著(zhù)作的書(shū)籍，他說(shuō)：“哈克貝利·費恩的故事是馬克·吐溫創(chuàng )作的一部最純粹的小說(shuō)類(lèi)作品�！�
一、哈克最初對奴隸的看法以及改變觀(guān)點(diǎn)的原因
哈克是一個(gè)十三歲的未受教育的白人男孩，被道格拉斯寡婦收養，而吉姆卻是從沃森小姐家里逃出來(lái)的黑人奴隸。兩人初見(jiàn)的時(shí)候，哈克和吉姆之間的關(guān)系是不平等的。
受當時(shí)社會(huì )傳統觀(guān)念的影響，哈克對吉姆有極大的偏見(jiàn)。在哈克眼中，吉姆身份比自己低劣，根本就不是真正意義上的人。像其他的白人一樣，哈克不認為黑人也會(huì )像白人一樣有尊嚴，于是，總是對吉姆搞惡作劇，卻從來(lái)沒(méi)有在意過(guò)對方的感受。此類(lèi)例子在小說(shuō)開(kāi)始部分隨處可見(jiàn)。
然而第十五章中所發(fā)生的事情使哈克第一次改變了對吉姆的看法。
兩人乘小木筏沿河逃往自由州。一天夜里，大霧彌漫，一陣湍流將木筏沖走了，哈克和吉姆彼此失散。當時(shí)，兩人心急如焚，迫切希望盡快見(jiàn)到對方�？墒钱斔麄兒髞�(lái)相見(jiàn)的時(shí)候，兩人的反應和行為卻大相徑庭。吉姆看到哈克的時(shí)候欣喜若狂，而當哈克看到吉姆時(shí)，卻說(shuō)“喂，吉姆，我不是睡著(zhù)了么?為什么要把我吵醒啊?”。由此可以看出，哈克的第一個(gè)念頭就是拿吉姆開(kāi)玩笑，卻并不理會(huì )吉姆有多擔心他的安危，他只是覺(jué)得戲弄吉姆是一件很有趣的事情。
吉姆為了哈克的安危而焦慮不安，但哈克卻說(shuō)吉姆是個(gè)腦子有毛病的大傻瓜，還欺騙吉姆說(shuō)那只是個(gè)怪異的夢(mèng)。后來(lái)，吉姆知道了事情的真相，非常生氣，并且嚴厲地斥責了哈克。那一刻，哈克認識到吉姆不僅是個(gè)有尊嚴的人，而且是個(gè)值得尊敬的人。于是哈克內心愧疚不已，“那一刻，我真想親吻他的腳……”之后，哈克鼓足勇氣向吉姆～個(gè)黑人道歉，并且暗暗下定決心，從此以后決不再戲弄吉姆。小說(shuō)第十五章結尾處寫(xiě)道，“如果知道會(huì )使他感覺(jué)受傷害，我肯定不會(huì )那樣做的”。由此可以看出，他從來(lái)不認為一個(gè)黑人也會(huì )有尊嚴。那件事之后，哈克開(kāi)始改變自己對黑人奴隸的看法，并開(kāi)始與傳統的觀(guān)念決裂。所以，在哈克的整個(gè)轉變過(guò)程中，吉姆不僅僅是陪襯物，而且起到了重要的作用，正是他的坦誠、問(wèn)心無(wú)愧和尊嚴使哈克與內心的驕傲進(jìn)行斗爭，并取得了勝利。
二、哈克的良心第一次作出讓步
木筏離目的地開(kāi)羅越來(lái)越近，吉姆興奮不已，然而，當哈克知道吉姆要成為一個(gè)真正的自由人時(shí)，便開(kāi)始自責。他的處境進(jìn)退兩難，他的心靈和“良心”第一次產(chǎn)生了沖突，開(kāi)始劇烈的斗爭。其實(shí)哈克是個(gè)心地善良的孩子，從內心深處來(lái)說(shuō)他很愿意幫助吉姆扶得自由，但同時(shí)他又感覺(jué)自己的做法很卑鄙，甚至難過(guò)得想要死去。那一刻，以沃森小姐和道格拉斯寡婦所代表的傳統勢力占了上風(fēng)，一想到她們，哈克就感到羞愧無(wú)比。他內心備受折磨，“每當他手舞足蹈地叫著(zhù)‘開(kāi)羅’時(shí)，我的心就像被射穿了一樣痛，我想我會(huì )難過(guò)得死在開(kāi)羅的”。
當哈克痛苦不堪的時(shí)候，吉姆卻在憧憬獲得自由之后美好的將來(lái)。他的一番話(huà)令哈克驚詫不已——一以前吉姆絕對不敢如此口出狂言。并且哈克認為，作為一個(gè)黑奴，吉姆不應該這樣。從小到大受的教育是說(shuō)奴隸制是好的，見(jiàn)到逃跑的奴隸要舉報。于是，“良心”使他感到很不安，他開(kāi)始向“良心”懺悔，并決定揭發(fā)吉姆。主意已定，哈克倍感輕松。而吉姆為人寬厚友善，不僅將哈克看做唯一的白人朋友，而且還向上帝祈禱，感謝哈克為自己所作的一切。顯然，是吉姆的仁慈和真誠感動(dòng)了哈克，盡管他內心依然有負罪感。
后來(lái)，當吉姆身處危險時(shí)，哈克的行為與他的“良心”完全相悖。一次，他們遇到逮捕逃跑黑奴的'兩個(gè)白人，當時(shí)吉姆的處境非常危險。哈克猶豫了，他的心靈又一次和“良心”發(fā)生了沖突。他想到了吉姆為自己所做的一切，想到吉姆是怎樣友好真誠地對待自己。最終，他的良心做出了讓步，為了保護吉姆，他向那兩個(gè)白人撒了謊。但事后，哈克又為自己的行為感到慚愧。
盡管哈克曾經(jīng)猶豫不決，盡管經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭，但無(wú)論如何，最終“良心”還是第一次作出了讓步。
三、哈克決定遠離“文明世界”的原因
無(wú)論哈克和吉姆怎樣努力，依然無(wú)法逃脫現實(shí)世界的殘酷。一天凌晨，匆匆忙忙跑來(lái)兩人，求哈克和吉姆救救他們。從那天開(kāi)始，小木筏上便有了四個(gè)人：哈克、吉姆、“國王”和“公爵”。
很快，哈克就認清了另外兩人的真面目：原來(lái)“國王”和“公爵”都是騙子，兩人用無(wú)恥的伎倆騙取市民的錢(qián)財。不僅如此，兩個(gè)騙子還假扮亡故的威爾克斯先生的兄弟哈維和威廉，從可憐的姑娘們那里騙來(lái)六千美元，并賣(mài)掉奴隸，打算將錢(qián)財席卷一空。出于善良的本性，哈克從騙子那里盜走了那六千美元，幫助瑪麗·簡(jiǎn)脫離了困境。目睹了兩個(gè)騙子的所作所為，哈克對他們的卑鄙行徑極為不齒。 阿肯色州所發(fā)生的事情又讓哈克看清楚了所謂的文明世界的真相，而那些文明人所生活的環(huán)境也是骯臟不堪。在作者的筆下，那些市民——那些所謂的文明人一～愚笨而且極其野蠻，他們整日無(wú)所事事，游手好閑。他們在街上聚作一團圍觀(guān)謝爾本上校開(kāi)槍射殺一個(gè)醉漢。那人倒地死了之后，市民們圍上來(lái)“一個(gè)個(gè)伸長(cháng)了脖子想要看看到底發(fā)生了怎樣的事情”。不一會(huì )兒，幾乎所有的市民都跑來(lái)看那個(gè)被殺死的人。更有甚者，一個(gè)個(gè)子瘦高的人還模仿死者倒下去的樣子演示給其他人看，并得到了大家的交口稱(chēng)贊。當有人說(shuō)到謝爾本上校會(huì )被處以私刑時(shí)，所有的人便一哄而散。
應該注意到一點(diǎn)，“國王”和“公爵”都是來(lái)自岸上——那個(gè)所謂的文明世界，他們將那些污穢的東西帶到了這一方純凈的木筏上，帶到了哈克的面前�！皣酢焙汀肮簟钡乃魉鶠橐约鞍渡纤l(fā)生的事情讓哈克對文明世界反感，而那正是滋生他扭曲的良心的溫床，于是，他決定遠離那個(gè)所謂的文明世界。
四、轉變過(guò)程中最為關(guān)鍵的一步
“國王”為了金錢(qián)將吉姆出賣(mài)，吉姆被白人抓走了。當哈克回到小木筏上發(fā)現吉姆不見(jiàn)了的時(shí)候，心急如焚�！拔乙槐橛忠槐榈亟兄�(zhù)他的名字，滿(mǎn)森林地找他，但還是不見(jiàn)他的人影……我禁不住蹲在地上放聲大哭。
哈克這些自然真實(shí)的反映說(shuō)明他十分關(guān)心吉姆的安危。當時(shí)，哈克身處困境，他明知偷出一個(gè)黑奴是天大的罪過(guò)，他深受良心的譴責，感覺(jué)自己是個(gè)邪惡卑鄙的壞孩子，并堅信會(huì )受到上帝的懲罰。他決心向上帝禱告，并希望能做回一個(gè)好孩子。于是他寫(xiě)了一封信給沃森小姐。寫(xiě)完信，哈克心中感覺(jué)輕松了許多。然而，也就是在那一刻，他想起了吉姆為他所做的那么多事情，想起吉姆看到他從大霧中走出來(lái)時(shí)滿(mǎn)心歡喜的樣子，想起吉姆總是親熱地叫他“寶貝兒”，把他視為最好的朋友。想到這些，哈克改變了主意，斯掉了寫(xiě)好的信件，決定即使冒著(zhù)下地獄的危險也要救吉姆出去。
當然，哈克沒(méi)有將信件送給沃森小姐也有顧及到自己安危的原因，但最重要的還是為了吉姆。在和父親、“公爵”、道格拉斯寡婦以及沃森小姐相處的時(shí)候，哈克總是保持極強的戒備心理，只有和吉姆在一起，呆在小木筏那片純凈的小世界里的時(shí)候，他才感受到愛(ài)的溫暖。正是吉姆的正直、誠實(shí)和無(wú)私的關(guān)愛(ài)使哈克做出了最后的決定，這就意味著(zhù)哈克正在一步步地遠離那扭曲的良心，變得越來(lái)越成熟。
所以，這個(gè)決定在哈克的整個(gè)和心理成長(cháng)過(guò)程中占據著(zhù)關(guān)鍵的地位。
盡管他決定了要救出吉姆，又一次要做出與他的“良心”相悖的事情，但在當時(shí)，哈克還沒(méi)有完全否定自己所謂的良心。
在小說(shuō)第三十三章結尾處，哈克去見(jiàn)湯姆的時(shí)候恰巧遇見(jiàn)了“國王”和“公爵”。兩個(gè)騙子身上被涂上柏油，沾滿(mǎn)了羽毛，跨坐在橫杠上，活像兩只怪物。當哈克看到那一幕的時(shí)候，內心起了細微的變化。
一方面，哈克覺(jué)得那兩個(gè)騙子很可惡；另一方面又覺(jué)得兩人眼下的處境很可憐。而且，人們對待自己同類(lèi)的殘酷手段也讓哈克感到驚訝不已。
“國王”和“公爵”是令人憎惡的騙子，曾做了許多害人的事情，可是當哈克看到他們被市民們嚴懲時(shí)，“良心”竟然在同情他們。那一刻，哈克發(fā)現自己的良心根本就不能明辨是非，于是，小哈克有點(diǎn)憤怒，“倘若我有一只黃狗像人的良心那樣不辨是非，我會(huì )拿毒藥將它毒死”。這表明，哈克徹底地否定了他所謂的良心。
至此，哈克健全的心靈終于一步步地擊敗了扭曲的良心，在道德和心靈上真正地成熟了。
結語(yǔ)
小說(shuō)細微地描寫(xiě)了沿河而下的過(guò)程中，哈克通過(guò)竭盡全力幫助吉姆，一步步改變觀(guān)點(diǎn)，從最初對黑奴有極大的偏見(jiàn)，到后來(lái)不僅將吉姆當作常人來(lái)看待，而且將其作為忠誠的朋友。在整個(gè)過(guò)程中哈克所做的諸多事情，也正是在擺脫偏見(jiàn)和歧視的束縛，逐漸地否定他所謂的良心——當時(shí)社會(huì )觀(guān)念的產(chǎn)物，最終尋得真理的過(guò)程。當哈克最終否定“良心”時(shí)，那便意味著(zhù)當時(shí)最高層次的社會(huì )道德準則被否定了。此次旅行是哈克道德和心理的成長(cháng)過(guò)程。哈克漸漸變得成熟起來(lái)，最終，健全的心靈擊敗了扭曲的良心。
英語(yǔ)的論文9
一、建構主義學(xué)習理論
建構主義肇始于20世紀60年代,并于90年代隨著(zhù)多媒體的普及而充分發(fā)展。該理論強調學(xué)習者的主觀(guān)能動(dòng)性,尤其重視真實(shí)學(xué)習情景的構建。同時(shí),協(xié)作學(xué)習也是建構主義的核心觀(guān)點(diǎn)。建構主義強調“知識不是被動(dòng)地接受的,而是認知主體在先前知識和經(jīng)驗的基礎上積極主動(dòng)建構的”(黃梨,20xx),圍繞“情景”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義構建”四個(gè)主題展開(kāi)建構知識體系。建構主義教學(xué)模式應“以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、對話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神,最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義構建目的”(王湘玲,寧春巖,20xx)�！敖嬛髁x理論無(wú)論是對我國外語(yǔ)教學(xué)理論本身的研究還是教學(xué)實(shí)際效果的提高都有重大啟示作用”(黃慧,王海,20xx),建構主義在科技英語(yǔ)教學(xué)師資不足的情況下,能最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性,培養他們自主學(xué)習的能力和團隊協(xié)作精神,從而“帶動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)條件、師資培訓等方面的變革”(同上)。
二、建構主義對科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)的啟示
在建構主義指導下,科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)圍繞以下環(huán)節展開(kāi):
1.調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,注意激發(fā)其創(chuàng )造性科技英語(yǔ)自身晦澀難懂的特點(diǎn)會(huì )讓學(xué)生難以建立興趣。這就需要教師在課程設計環(huán)節精心準備,注意興趣的調動(dòng)和學(xué)習動(dòng)機的引導,從而讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去主動(dòng)學(xué)習,并能發(fā)現問(wèn)題,總結規律,在學(xué)習過(guò)程中鍛煉其創(chuàng )造性。
2.發(fā)揮教師在建構知識過(guò)程中的引導作用。教師應注意角色轉換,改變“一言堂”式的被動(dòng)傳授,通過(guò)各種預設問(wèn)題逐步把學(xué)生帶入自主探索的過(guò)程。
3.重視“協(xié)作”在知識建構中的積極作用。教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程,師生之間應建立起一種協(xié)作機制,而非上對下的管理機制。同時(shí),學(xué)生之間以集體討論等形式開(kāi)展活動(dòng),促進(jìn)團隊精神的培養。
4.利用先進(jìn)教育技術(shù)教學(xué)引入多媒體、慕課、微課等先進(jìn)的教育技術(shù)。在知識建構的過(guò)程中能提高教學(xué)和學(xué)習效率,優(yōu)化最終的學(xué)習成果。
三、科技英語(yǔ)為主體的翻譯教學(xué)模式及策略
理工科院校的'優(yōu)勢集中在理工科專(zhuān)業(yè)上,學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)知技能的掌握,對本專(zhuān)業(yè)前沿理論的了解將極大促進(jìn)學(xué)生的擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展。因此,依托院校的理工科優(yōu)勢學(xué)科,在翻譯教學(xué)環(huán)節引入理工科專(zhuān)業(yè)的英文文獻,不僅利于跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念的實(shí)施,還能培養學(xué)生翻譯技能,增加學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)英文文獻語(yǔ)言特點(diǎn)的了解,也拓寬了專(zhuān)業(yè)知識面�？萍加⒄Z(yǔ)翻譯教學(xué)模式的確立要求在教學(xué)意識形態(tài)、師資建設、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量保障體系上投入精力,開(kāi)展系統的建設工作。
1.教學(xué)意識形態(tài)轉變教學(xué)管理部門(mén)及教師改變意識,統一行動(dòng),讓管理者、教師、學(xué)生都能正確認識科技英語(yǔ)翻譯的必要性和重要性。校方的大力支持和政策引導是實(shí)現科技英語(yǔ)翻譯課程體系順利建設的重要保障。
2.師資建設英語(yǔ)教師對科技英語(yǔ)存在畏難情緒,使科技英語(yǔ)相關(guān)課程難以開(kāi)展。因此,選派優(yōu)秀教師赴國內外進(jìn)修科技英語(yǔ)是師資建設的必要環(huán)節。同時(shí),在本院校理工科專(zhuān)業(yè)中,選擇有海外教育、深造背景,具備高素質(zhì)英語(yǔ)能力的教師,配合英語(yǔ)教師共同開(kāi)課也是師資建設的可行途徑。只有不斷開(kāi)拓思路,遵循跨院系、跨專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念,才能充分利用現有師資力量,建設翻譯教學(xué)團隊。
3.教學(xué)手段積極引入微課、慕課教學(xué)手段,積極建設網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習平臺,改變教師被動(dòng)講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)局面,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,帶著(zhù)興趣、任務(wù)、問(wèn)題去主動(dòng)完成翻譯任務(wù)。
4.教學(xué)質(zhì)量保障體系該課程專(zhuān)業(yè)定位需清晰明了,培養目標特色鮮明,需要制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱,輔導、答疑實(shí)施方案,意見(jiàn)搜集、反饋方案,學(xué)業(yè)能力考核體系;編寫(xiě)兼顧翻譯技巧和專(zhuān)業(yè)理論知識的教材、教案、課件;建設試題庫、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺等。這樣才能科學(xué)地、系統地保證整個(gè)課程教學(xué)效果得以實(shí)現。
英語(yǔ)的論文10
一、國內外ESP研究現狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)分析
近幾年來(lái)，關(guān)于ESP的立項課題、ESP的教學(xué)法專(zhuān)著(zhù)也不時(shí)可見(jiàn)，一些高校更是把ESP教學(xué)模式納入到教學(xué)改革計劃。20xx、20xx、20xx年在重慶、寧波、西安順利召開(kāi)的由AsianESPJournal發(fā)起，分別由重慶大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、西安交通大學(xué)承辦的第一、二、三屆亞太地區專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)國際學(xué)術(shù)會(huì )議促進(jìn)了我國及亞太地區乃至世界專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)方向的發(fā)展，為亞洲地區同行專(zhuān)家探討、研究和交流專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)及科研提供了學(xué)術(shù)平臺。20xx年7月，中國ESP（EnglishforSpecificPurposes）研究高端論壇暨ESP教師研修班在北京隆重召開(kāi)。如今，中國ESP研究正蓬勃發(fā)展。
二、綜合性大學(xué)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)現狀
綜合性大學(xué)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)由于受到了教材普遍適用性不強、師資配給沒(méi)有引起重視、教學(xué)模式和教學(xué)手段沒(méi)有得到及時(shí)革新等因素的影響，現在的很多綜合性大學(xué)里體育、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于老師無(wú)樂(lè )趣的教、學(xué)生疲于應付的尷尬局面，從而在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)方面則更為困難：
1.教材普遍適用性不強。編寫(xiě)對應課程和教學(xué)對象的教材是保證教學(xué)效果的基礎。教材的選用在教學(xué)中起到很重要的作用，在某種程度上決定了教學(xué)效果的好壞。就體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材而言主要存在的'問(wèn)題有：教材選用的針對性不強；語(yǔ)言基本技能和專(zhuān)業(yè)知識比例把控不當；教材內容的趣味性不強；教材各個(gè)章節之間的難度沒(méi)有很好銜接等。
2.師資配給沒(méi)有引起重視�，F有很多綜合性大學(xué)對體育類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有普通本科學(xué)生的要求高，一般學(xué)生在現階段都有一個(gè)大學(xué)階段必須過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級的基本要求，而對于體育、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生則沒(méi)有這個(gè)要求，體育、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則沒(méi)有足夠重視，由此引起了大學(xué)英語(yǔ)教師對于體育、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也缺乏相應的熱情和壓力。
3.教學(xué)模式和教學(xué)手段沒(méi)有得到及時(shí)革新。目前大多數的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都停留在語(yǔ)域分析和技能與學(xué)習策略分析階段，即語(yǔ)法、閱讀、翻譯教學(xué)階段。教師選擇一本專(zhuān)業(yè)教材，教學(xué)過(guò)程中過(guò)于側重閱讀和翻譯，教師講授得多，學(xué)生參與得少。
三、解決思路
1.盡快開(kāi)發(fā)適合各自院校的體育類(lèi)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)講義和教材。以我校的體育類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中專(zhuān)門(mén)用途的實(shí)踐教學(xué)為例，過(guò)去一年里我們已經(jīng)在體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入了一定的體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，結合三峽大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，參考了近十個(gè)版本的體育類(lèi)英語(yǔ)的教材，給同學(xué)們講授了籃球、五人制足球、龍舟、跆拳道、羽毛球等近十個(gè)項目相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，雖然課程本身設計的難度不高，但同學(xué)們表現出了濃厚的學(xué)習興趣和熱情，也覺(jué)得很有收獲，真正讓學(xué)生學(xué)有所用。
2.在師資配給和教學(xué)理念上給予足夠的重視。作為一名教授體育類(lèi)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的老師必須具備很高的英語(yǔ)教學(xué)技能、必須了解二語(yǔ)習得的過(guò)程，同時(shí)必須具備對學(xué)習者和特定領(lǐng)域中目的語(yǔ)言運用開(kāi)展研究的能力。于此同時(shí)也要加強對體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程改造，建立教學(xué)團隊，有計劃的安排老師進(jìn)修學(xué)習、參加學(xué)術(shù)會(huì )議等等，更好地提高體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)水平，增強學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競爭力。
英語(yǔ)的論文11
【摘 要】隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)在各國企業(yè)交易之間的影響越來(lái)越重。不僅如此，我國在經(jīng)濟全球化的影響下，外資企業(yè)的開(kāi)設越來(lái)越多，商務(wù)英語(yǔ)的作用不單單在對外交流與交易中起到非常重要的作用，在企業(yè)的內部管理與交流的作用也越來(lái)越明顯。隨著(zhù)外資企業(yè)在我國的開(kāi)設與企業(yè)的貿易發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)的作用就不僅只是與國際上的企業(yè)進(jìn)行交流，還有其在企業(yè)的內部管理也起到非常大的影響。在外資企業(yè)中，無(wú)論是在會(huì )議的開(kāi)展、工作的交代和開(kāi)展和業(yè)務(wù)的跟進(jìn)等方面，都要求使用商務(wù)英語(yǔ)�，F在，就讓我們一起分析一下商務(wù)影英語(yǔ)在企業(yè)管理中的應用情況。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；商務(wù)英語(yǔ)；應用
在經(jīng)濟全球化的推動(dòng)下，與世界各國保持著(zhù)緊密的貿易往來(lái)關(guān)系。各類(lèi)經(jīng)濟資源流動(dòng)性不斷加強，吸引著(zhù)越來(lái)越多的國外企業(yè)和國外資本駐入，隨之而來(lái)帶給本土企業(yè)源源不斷的經(jīng)濟貿易活動(dòng)。而在一項國際貿易活動(dòng)中，當雙方出現第二種語(yǔ)言時(shí)，就容易產(chǎn)生誤解，所以想要成功的開(kāi)展一項國際經(jīng)濟貿易活動(dòng)，自然少不了選擇一種合適的雙方共有的國際交流語(yǔ)言。據相關(guān)數據表示，在12種語(yǔ)言，包括聯(lián)合國規定的六種工作語(yǔ)言中，使用人數最多的是漢語(yǔ)，但其使用者主要集中于中國本土或外國華人聚集地區。緊隨漢語(yǔ)之后的就是國際官方語(yǔ)言--英語(yǔ)，據不完全統計，大約有2.5億人把英語(yǔ)視為第二語(yǔ)言或官方交際用語(yǔ)，3-5億人將英語(yǔ)作為外國語(yǔ)使用。并且就目前來(lái)看，各大國際性文件多用英文撰寫(xiě)和記載，各類(lèi)學(xué)術(shù)著(zhù)作、科研成果等對外的發(fā)表也多使用英語(yǔ)。
一、企業(yè)管理中商務(wù)英語(yǔ)的重要性
�。ㄒ唬┥虅�(wù)英語(yǔ)推動(dòng)企業(yè)快速發(fā)展
在企業(yè)管理中融入商務(wù)英語(yǔ)，可以有效的吸收先進(jìn)企業(yè)的管理理念，從而改善本土企業(yè)的管理制度，提高本土企業(yè)商業(yè)競爭力，進(jìn)而拉近我國企業(yè)與國際知名企業(yè)的距離。對于處理對外貿易的企業(yè)來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)的使用，可以減少因語(yǔ)言交流造成的摩擦，提高辦公效率[1]。商務(wù)英語(yǔ)的應用可以激發(fā)企業(yè)員工工作積極性，不斷提高員工商務(wù)英語(yǔ)的`能力水平，從而改善企業(yè)綜合實(shí)力，使企業(yè)更好地融入到國際市場(chǎng)當中，迎接新時(shí)代的挑戰。
�。ǘ┥虅�(wù)英語(yǔ)促成企業(yè)商業(yè)談判
國際商務(wù)談判的內容不僅包括商務(wù)與技術(shù)方面的問(wèn)題，還包含法律與政治相關(guān)內容，是一項政策性、技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性很強的工作。國際貿易活動(dòng)中，合作甲乙雙方來(lái)自不同的國家或地區，擁有獨自的企業(yè)文化和宗教信仰，良好的商務(wù)英語(yǔ)技巧可以規避掉上述風(fēng)險，給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟利益。促成企業(yè)商業(yè)談判的因素有很多，主要從以下兩方面進(jìn)行論述。
商業(yè)談判是企業(yè)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)重要的一部分，其不僅包括國際貿易的交流，也包含文化的交流與溝通，了解不同企業(yè)以及它所在國家的文化背景，有助于企業(yè)成功簽訂貿易訂單。經(jīng)濟的增長(cháng)加快了企業(yè)的發(fā)展，與此同時(shí)，增加了企業(yè)與不同地域、種族、國家的企業(yè)合作的可能性，跨文化溝通區別于傳統方式，各方面的差異加劇了企業(yè)間溝通的困難。結合不同的文化背景，利用商務(wù)英語(yǔ)準確的表達出自己的意見(jiàn)和想法，避免使用帶有歧義色彩的詞語(yǔ)，憑借有效的溝通，淡化合作雙方文化的差異，促成企業(yè)談判。
商務(wù)信函是一種圍繞既定的商務(wù)目的，針對一定的內容擬定，反應雙方合作意愿的工具。信函在在對貿易活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節都有所體現，其主要作用體現在為企業(yè)開(kāi)發(fā)尋找顧客，發(fā)掘潛在商機，加深貿易合作雙方了解，提高工作效率，傳遞商業(yè)信息，化解矛盾，達成合作交易。一封表意清晰、用詞準確、書(shū)寫(xiě)規范的商務(wù)信函，能夠讓合作方準確的掌握所涉及的內容，及時(shí)的落實(shí)提到的貿易事務(wù)，從而盡可能的縮短商務(wù)談判的時(shí)間，提高工作效率，達到雙惠的效果。相反，一封詞不達意、用詞模糊、書(shū)寫(xiě)凌亂的信函，增加時(shí)間成本的同時(shí)，容易產(chǎn)生誤解，錯失良機，導致企業(yè)蒙受經(jīng)濟損失。商務(wù)信函在向合作方展示協(xié)商內容的同時(shí)，從側面展示了該企業(yè)的業(yè)務(wù)能力，因此高質(zhì)量的商業(yè)信函能夠促成企業(yè)商業(yè)談判。
二、商務(wù)英語(yǔ)在企業(yè)管理中的應用
�。ㄒ唬┥虅�(wù)英語(yǔ)能夠拓展企業(yè)的對外交流
企業(yè)管理中使用商務(wù)英語(yǔ)，除了能夠使內部交流更加專(zhuān)業(yè)更具有效率以外，也為企業(yè)的對外交流創(chuàng )造了良好的環(huán)境。首先，使用商務(wù)英語(yǔ)能夠讓企業(yè)在國際市場(chǎng)上有更加廣泛的貿易合作對象。在國際貿易活動(dòng)中，使用商務(wù)英語(yǔ)是一種普遍的選擇，商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性能夠更好的為商貿活動(dòng)服務(wù)。企業(yè)使用商務(wù)英語(yǔ)，了解國際貿易市場(chǎng)的信息，這樣就使得企業(yè)的合作對象范圍大大的擴展，在經(jīng)濟全球化的今天，這種資源在全球范圍內的流轉趨勢要求企業(yè)必須放眼于世界，積極尋找自己的貿易合作伙伴；其次，使用商務(wù)英語(yǔ)能夠減少對外交流中的摩擦[2]。商務(wù)英語(yǔ)是企業(yè)了解國際市場(chǎng)和產(chǎn)品的窗口，也是對外貿易的重要方式之一。在世界這個(gè)大市場(chǎng)上，商務(wù)活動(dòng)和貿易的洽談、磋商，通常都是使用英語(yǔ)函電。在對外貿易的交流中正確使用商務(wù)英語(yǔ)，在每一個(gè)環(huán)節上都要力求措辭精準、嚴謹，并盡量使用行話(huà)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，避免產(chǎn)生理解上的分歧。
�。ǘ┥虅�(wù)英語(yǔ)是企業(yè)內部進(jìn)行交流溝通的橋梁
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷開(kāi)放，經(jīng)濟組織的多樣性也越來(lái)越明顯，這種多樣性不僅表現為組織方式的靈活可選擇，更表現為越來(lái)越多的外籍工作人員參與到我國的經(jīng)濟組織中。這就意味著(zhù)在一個(gè)組織內部，會(huì )出現不同國籍的工作人員�；蛘呒词乖谝粋�(gè)企業(yè)內部都是本國的工作人員，但是如果企業(yè)的主要業(yè)務(wù)是對外貿易活動(dòng)的話(huà)，那么在企業(yè)管理中使用商務(wù)英語(yǔ)也是必需的。這樣能夠在企業(yè)內部形成一個(gè)良好的溝通交流機制，商務(wù)英語(yǔ)作為一種客觀(guān)標準減少企業(yè)內部溝通之間可能產(chǎn)生的阻礙，并且能夠與企業(yè)的貿易活動(dòng)的特色相聯(lián)系，使得企業(yè)內部的辦公效率大大提高。在企業(yè)管理中使用商務(wù)英語(yǔ)，會(huì )為員工創(chuàng )造一個(gè)更加積極、更加專(zhuān)業(yè)的工作氛圍，在無(wú)形中對員工商務(wù)英語(yǔ)能力的提高是一個(gè)很大的幫助。
�。ㄈ┥虅�(wù)英語(yǔ)是企業(yè)獲取新知識和新技術(shù)的重要工具
在企業(yè)管理中使用商務(wù)英語(yǔ)，并不是簡(jiǎn)單的將其使用在形式上的管理工作中，而是通過(guò)在管理工作中使用商務(wù)英語(yǔ)，將商務(wù)英語(yǔ)推廣在企業(yè)的各個(gè)部門(mén)和各項工作中。當今時(shí)期，知識經(jīng)濟高速發(fā)展，人類(lèi)的知識精華和科技成果在不斷的增加，及時(shí)掌握商業(yè)新知識和新技術(shù)成果成為了企業(yè)發(fā)展競爭中的關(guān)鍵[3]。員工掌握精準熟練的商務(wù)英語(yǔ)，就能夠閱覽一些具有世界先進(jìn)性的雜志、報刊、書(shū)籍、信息等，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和國際發(fā)展的大潮流。通過(guò)學(xué)習、推廣國外先進(jìn)技術(shù)成果、新的經(jīng)驗和方法，實(shí)現分享和共贏(yíng)。在全球化競爭的環(huán)境下，積極的向世界先進(jìn)水平靠攏是企業(yè)參與競爭、不被淘汰的重要舉措。
三、結語(yǔ)
綜上所述，我國也已將培養專(zhuān)業(yè)性的商務(wù)英語(yǔ)人才納入戰略地位，這些專(zhuān)業(yè)性人才未來(lái)將走向社會(huì )，將商務(wù)英語(yǔ)應用到企業(yè)管理過(guò)程中，加強企業(yè)內部成員間的交流與合作，提高企業(yè)工作效率，創(chuàng )立良好的工作氛圍。優(yōu)化企業(yè)對外交流環(huán)境，拓展企業(yè)商務(wù)活動(dòng)涉獵范圍。在當下這個(gè)信息高速傳播時(shí)代，掌握全球先端技術(shù)文化對企業(yè)的快速發(fā)展起到促進(jìn)的作用，緊隨世界浪潮不被社會(huì )淘汰。如今，人們對商務(wù)英語(yǔ)已有了較高的認識，它已經(jīng)成為了了解國外企業(yè)管理理念，交易方式行為準則的重要手段。對于進(jìn)行對外的商務(wù)經(jīng)濟活動(dòng)中不可缺少的商業(yè)談判，商務(wù)英語(yǔ)也發(fā)揮其不可磨滅的重要作用。全球范圍內資本融合，使得越來(lái)越多的外資企業(yè)加入到各國經(jīng)濟體系中，這些條件使得商務(wù)英語(yǔ)的價(jià)值得到充分的發(fā)揮。
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英語(yǔ)的論文12
一、協(xié)作式教學(xué)模式理論依據
本協(xié)作式教學(xué)模式所采納的理論依據是建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論。建構主義學(xué)習理論認為學(xué)習是學(xué)習者對知識意義的自主建構過(guò)程。學(xué)習者以自己原有的知識和經(jīng)驗為基礎，對新信息重新認知與編碼，從而獲得對知識意義的理解。學(xué)生是學(xué)習的主體，是知識意義的直接建構者，而不是知識的被動(dòng)接受者和被教師灌輸的對象；教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者、促進(jìn)者。建構主義強調以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構，而不是像傳統教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。建構主義認為教師要努力給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，要幫助學(xué)生協(xié)調各種學(xué)習活動(dòng)，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內驅力。建構主義學(xué)習理論認為，意義建構是學(xué)習的目的，它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的意義建構。人本主義學(xué)習理論強調學(xué)生的自主性、整體性和獨特性，認為學(xué)習是個(gè)人自主發(fā)起的、使個(gè)人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動(dòng)，學(xué)生內在的思維和情感活動(dòng)極為重要，個(gè)人對學(xué)習的投入不僅涉及認知方面，還涉及情感、行為和個(gè)性等方面。學(xué)習不單是對認知領(lǐng)域產(chǎn)生影響，而且對行為、態(tài)度和情感等多方面發(fā)生作用。人本主義學(xué)習理論強調人的潛能、個(gè)性與創(chuàng )造性的發(fā)展，強調自我實(shí)現、自我選擇，把健康人格的形成作為追求的目標�；诖髮W(xué)城空間網(wǎng)絡(luò )的計算機英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式正是依據建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論而設計的。這種教學(xué)模式力爭在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節上，充分體現和運用學(xué)習理論，把它們的基本觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮整體的理論優(yōu)勢，以促進(jìn)學(xué)習過(guò)程的完成。在基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)計算機英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)中，應充分考慮各種因素如何幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，如何刺激學(xué)習興趣，如何優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，如何建立優(yōu)良的學(xué)習資源并方便有差異的學(xué)生學(xué)習等。本教學(xué)模式試想把傳統的以“教”為主的教學(xué)形式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的形式。
二、協(xié)作式教學(xué)的基本特征
協(xié)作教學(xué)是指在同一個(gè)協(xié)作小組中學(xué)習者對同一問(wèn)題用不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合等交互協(xié)作的學(xué)習活動(dòng)。它具有如下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹨f(xié)作式教學(xué)過(guò)程是一種交往的過(guò)程。協(xié)作式教學(xué)注重學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的相互協(xié)作關(guān)系，學(xué)習的過(guò)程也就是學(xué)習者之間通過(guò)各種中介進(jìn)行的認知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的信息交流過(guò)程。
�。ǘ﹨f(xié)作教學(xué)環(huán)境中師生的地位是平等的。在協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生面對的是相同的學(xué)習環(huán)境；對教師而言，其主要任務(wù)是引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，指引學(xué)生保持正確的學(xué)習方向；對學(xué)生而言，由傳統的信息接受者轉變?yōu)樾畔⒌纳a(chǎn)者和傳遞者。
�。ㄈ﹨f(xié)作教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的積極參與者，對于每個(gè)學(xué)習者而言，他能夠對他人的學(xué)習提供幫助，同樣也可以得到來(lái)自他人的幫助。協(xié)作教學(xué)有助于培養學(xué)習者自我負責的態(tài)度，與他人協(xié)作的態(tài)度，形成自主、獨立、善于合作的人格。
�。ㄋ模﹨f(xié)作教學(xué)能夠豐富教學(xué)內容，擴大認知空間。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習者可選擇自己感興趣的問(wèn)題，形成探討某專(zhuān)題的協(xié)作小組，通過(guò)各種媒介查閱相關(guān)學(xué)習資料，從而極大豐富了教學(xué)內容。學(xué)習者能夠獨立地判斷事物，客觀(guān)地分析他人意見(jiàn)，開(kāi)闊思維的空間，辯證地認識世界。
三、模式構成
基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò )的計算機英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式主要由四個(gè)部分組成：空間網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習、教師導學(xué)、課堂協(xié)作學(xué)習和協(xié)作完成作業(yè)：
�。ㄒ唬┛臻g網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習是指在大學(xué)城空間里對教師提出的每個(gè)單元的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習和討論
1．成立協(xié)作學(xué)習小組并在大學(xué)城空間里創(chuàng )建班級學(xué)生討論組和小組協(xié)作群組，并且要求教師加入各討論成為各小組成員。其目的是為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的虛擬環(huán)境，創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流的條件，實(shí)現學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與討論條件以及教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間相互解答他們協(xié)作學(xué)習過(guò)程中所遇到問(wèn)題的條件。
2.學(xué)生就教學(xué)內和教師提出的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習，查閱相關(guān)資料，提出學(xué)習過(guò)程中遇到的'問(wèn)題并且上傳空間到小組討論區進(jìn)行討論。學(xué)習問(wèn)題的討論可以在三個(gè)層面上進(jìn)行。其一是上傳給各自所在組空間討論區進(jìn)行討論以求獲得較完美的解答；其二是上傳給其他協(xié)作組的討論區，或者是上傳到班級空間討論區進(jìn)行討論以獲得來(lái)自更多人的幫助，如果該組的組員無(wú)法解答或者是認為某些問(wèn)題非常重要，且有必要引起大家的共同的關(guān)注；其三是上傳給教師，由導學(xué)教師來(lái)負責收集和分析、指導和解答，來(lái)決定是否有必要在課堂上進(jìn)行討論。
�。ǘ┙處煂W(xué)是指在整個(gè)協(xié)作學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生的指導和監控
1.建立協(xié)作小組，明確成員職責。在教學(xué)班里，讓學(xué)生通過(guò)自由組合的方式組成一個(gè)五到六人的學(xué)習討論小組，并指導學(xué)生在大學(xué)城空間里建立小組群。指定一名學(xué)生為小組長(cháng)負責協(xié)作小組的召集人主持分工、協(xié)調、交流等方面的工作。
2.在空間討論之前教師要結合教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生布置合理的協(xié)作式學(xué)習任務(wù)。只有給學(xué)生明白的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生空間討論才有方向性，課堂上的協(xié)作學(xué)習才會(huì )有目的，課后協(xié)作學(xué)習活動(dòng)才會(huì )有計劃性；設置的學(xué)習任務(wù)要突出計算機專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)知識，學(xué)習任務(wù)的難度要適當，既要滿(mǎn)足成績(jì)好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿(mǎn)足成績(jì)較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。所以要求教師設置的問(wèn)題要有梯度，要考慮到每個(gè)層次的學(xué)生。
3.負責組織、指導和監控學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。指導和組織學(xué)生的大學(xué)城空間討論，及時(shí)收集學(xué)生上傳的學(xué)習問(wèn)題；在課堂上組織學(xué)生和充分調動(dòng)學(xué)生積極參與小組學(xué)習并解決上傳的問(wèn)題；及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、存在的問(wèn)題、語(yǔ)言水平、精力的投人、協(xié)作學(xué)習參與情況以確保適時(shí)導學(xué)的目的性和針對性，保證教學(xué)能夠達到預期的效果。
4.在大學(xué)城空間里檢查和批改上傳的學(xué)生作業(yè)�？梢宰寣W(xué)習小組長(cháng)或者各組成員輪流檢查作業(yè)，教師在查看批改情況。這樣既可以培養學(xué)生的協(xié)作精神又可以節約教師的批改作業(yè)時(shí)間。
�。ㄈ┱n堂協(xié)作學(xué)習
主要是指在課堂上的小組協(xié)作學(xué)習。首先在大學(xué)城空間討論的基礎上對教師提出更深層次的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行探索和協(xié)作學(xué)習并展開(kāi)小組討論；其次對各小組提出的問(wèn)題展開(kāi)小組之間的談?wù)摵蛥f(xié)作學(xué)習；然后在教師的指導和協(xié)作下完成學(xué)習任務(wù)。
�。ㄋ模﹨f(xié)作完成作業(yè)
1.作業(yè)公示，教師要在大學(xué)城自己的空間里公示學(xué)生要完成的作業(yè)內容、作業(yè)要求、完成作業(yè)相關(guān)的參考資料以及上交作業(yè)的時(shí)間。
2.協(xié)作完成作業(yè)，對于職場(chǎng)英語(yǔ)會(huì )話(huà)可以分角色協(xié)作完成；對于其他作業(yè)可以借助教師提供的資料與組內學(xué)生寫(xiě)作完成。出現的問(wèn)題可以上傳到小組討論區進(jìn)行討論，也可以通過(guò)大學(xué)城空間咨詢(xún)計算機專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師。
3.作業(yè)的上傳和小組評價(jià)，學(xué)生按時(shí)把完成好的作業(yè)上傳到自己的大學(xué)城空間的作業(yè)區，然后小組長(cháng)進(jìn)入各小組成員的空間作業(yè)區檢查和批改作業(yè)并在空間里對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。
四、在基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò )的計算機英語(yǔ)協(xié)作式教學(xué)中應注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┮浞职l(fā)揮教師的主導性
在協(xié)作式英語(yǔ)教學(xué)中，師生位置發(fā)生了根本改變，教師不再是過(guò)去主宰課堂的權威者，而只是協(xié)作學(xué)習的指導者，協(xié)作活動(dòng)的參與者和幫助者。但不應忽視教師的主導作用，教師既是導演也是演員，學(xué)離不開(kāi)教，教也離不開(kāi)導，這樣協(xié)作學(xué)習才能更好地進(jìn)行。
1.協(xié)作技術(shù)手段的指導者，指導學(xué)生建設好大學(xué)城空間計算機英語(yǔ)課程學(xué)習平臺。首先要創(chuàng )建計算機英語(yǔ)課程學(xué)習欄目，包括課程學(xué)習任務(wù)、學(xué)習資料、學(xué)習體會(huì )和作業(yè)，其次要創(chuàng )建討論組，包括協(xié)作小組和班級群。
2.協(xié)作學(xué)習內容的指導者，在學(xué)習之前要精心設計好協(xié)作學(xué)習任務(wù)，把握好計算英語(yǔ)教學(xué)的主要內容和要求，設置問(wèn)題的難度要適當，既要滿(mǎn)足成績(jì)好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿(mǎn)足成績(jì)較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。
3.協(xié)作學(xué)習過(guò)程的監控者，對于學(xué)生來(lái)講，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )系統可以查閱教師為學(xué)生提供的或者是指定的學(xué)習參考資料，也可以在網(wǎng)上做一些與學(xué)習內容不相關(guān)的事情。就需要教師的及時(shí)監控和限制，特別是對于那些自制力較差的學(xué)生則更需要提醒和適時(shí)的控制，以使他們把精力轉向學(xué)習上來(lái)。
4.協(xié)作學(xué)習過(guò)程的評價(jià)者，在協(xié)作學(xué)習和空間討論過(guò)程中教師應全面而適時(shí)地評價(jià)，是提高小組協(xié)作學(xué)習效率的一種有效途徑。教師對各小組的評價(jià)應考慮到：每個(gè)小組的成員是否都積極地參與；每個(gè)小組成員在學(xué)習中是否相互協(xié)作；每個(gè)小組是否在活動(dòng)中有所創(chuàng )新；每個(gè)小組活動(dòng)成員是否遵規守紀，等等。評價(jià)要適時(shí)、全面、有針對性，做到有的放矢，評價(jià)的重點(diǎn)也要側重于學(xué)習的過(guò)程。
�。ǘ┮浞煮w現學(xué)生的主體性
1．教師應充分調動(dòng)協(xié)作小組的積極性，合理的調控組內協(xié)作和組間競爭的氛圍。教師如果不能充分調動(dòng)小組的積極性，就失去了小組協(xié)作教學(xué)的意義，或者其效果會(huì )大大折扣。
2.注重培養小組成員的團隊精神，盡最大可能發(fā)揮組內每個(gè)成員的作用。因為每個(gè)同學(xué)都有自己的特長(cháng)，要鼓勵各成員要相互協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)人的長(cháng)處。比如，比較外向的同學(xué)可以當發(fā)言人，喜歡動(dòng)手可以當操作員，書(shū)法好的可以當書(shū)寫(xiě)員等。這樣充分調動(dòng)每個(gè)人的積極性，從而發(fā)揮團隊的力量。
五、結語(yǔ)
基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò )的計算機英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的重要方法之一，這種協(xié)作方式以自身超時(shí)空、超局限和超實(shí)時(shí)的獨特方式培養了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作精神，激發(fā)了他們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，鍛煉了他們主動(dòng)獲取信息和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )造性的思維能力。因此，十分有益于計算機英語(yǔ)學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)的培養。
英語(yǔ)的論文13
英語(yǔ)教學(xué)中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法會(huì )使老師教得 自然 ，學(xué)生學(xué)得輕松，教會(huì )學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)這一國際語(yǔ)言，同樣，在當代 教育 改革的大形勢下，教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。
一、樹(shù)立信心，明確目標
信心是動(dòng)力，目標是方向。我們知道九年級英語(yǔ)生詞多，課文長(cháng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的 藝術(shù) ，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習目標，并制定相應的`措施來(lái)保證目標的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進(jìn)行 總結 。在教學(xué)過(guò)程中，應注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向學(xué)生講述 中國 經(jīng)濟 的迅猛 發(fā)展 急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運會(huì )的舉辦更需要更多的人會(huì )講英語(yǔ)等，讓學(xué)生認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、夯實(shí)基礎，查缺補漏
英語(yǔ)基礎對于英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要，對英語(yǔ)基礎不好的同學(xué)更應加強這一要求。如何在較短的時(shí)間內做到這一點(diǎn)呢？
1.立足課本，夯實(shí)基礎
我們知道，九年級英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學(xué)習中要分階段學(xué)習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學(xué)習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行訓練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn)，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓練題進(jìn)行訓練，然后進(jìn)行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí) ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結 規律 ，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復習的夯實(shí)基礎階段，還是構建知識 網(wǎng)絡(luò ) 、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題 規律 。
2.講練結合，練重于講
基礎知識的 總結 、知識網(wǎng)絡(luò )的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習，學(xué)生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；要多練，就是讓學(xué)生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。
總之，九年級階段學(xué)習的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好 英語(yǔ) 行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎并有針對性的訓練，一定會(huì )提高學(xué)習效果，從容應對各種挑戰，在競爭中立于不敗之地，圓滿(mǎn)完成 教育 的任務(wù)。
英語(yǔ)的論文14
[摘要]英語(yǔ)作為當今世界使用范圍最廣的語(yǔ)言，學(xué)習并掌握這門(mén)語(yǔ)言越來(lái)越重要。而中職英語(yǔ)教育中存在很多問(wèn)題制約著(zhù)英語(yǔ)的發(fā)展，對中職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，作出相應對策，進(jìn)而提高中職英語(yǔ)教育質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]中職英語(yǔ)論文
一、中職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題
(一)教師教學(xué)的問(wèn)題
中職學(xué)校是培養職業(yè)型技術(shù)人才的地方，有些英語(yǔ)老師對本身的教學(xué)工作不夠重視，認為學(xué)生難教，就放棄了，對學(xué)生不負責，不盡職地教授學(xué)生知識，不能夠盡到老師的責任。教師教學(xué)的問(wèn)題在中職英語(yǔ)教育中是一個(gè)很大的問(wèn)題。
(二)學(xué)生的英語(yǔ)基礎差
學(xué)生選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校的原因有很多，比如家庭經(jīng)濟困難、升高中考試的失利和學(xué)生本身的意愿。選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎水平參差不齊，由于大多數學(xué)生本身素質(zhì)較差并且英語(yǔ)的基礎不夠好，使學(xué)校在英語(yǔ)教育工作的展開(kāi)有一定的難度，導致中職英語(yǔ)教育質(zhì)量偏低。有些學(xué)生學(xué)習刻苦努力，但是由于學(xué)習方法不正確，學(xué)習效果和學(xué)習成績(jì)沒(méi)有提升，這也是中職英語(yǔ)教育中難以解決的問(wèn)題[1]。
(三)中職教學(xué)的條件限制
中職學(xué)校的教學(xué)設施不完善，教學(xué)方法陳舊，導致學(xué)生不能適應學(xué)校的教育。教學(xué)設施不完善導致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量下降，而且教學(xué)方法陳舊，導致有的學(xué)生能聽(tīng)懂、有的學(xué)生聽(tīng)不懂，不能夠達到英語(yǔ)教學(xué)的目的。
(四)英語(yǔ)教師資源的短缺
中職英語(yǔ)教育中，教師的短缺是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下的原因之一，普通本科院校的大學(xué)生不愿到中職學(xué)校任教。英語(yǔ)教師缺乏，使中職英語(yǔ)教師的工作量增大，所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呈下降的趨勢。
(五)英語(yǔ)教育評價(jià)方式單一
在中職英語(yǔ)教育中，評價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平只是進(jìn)行筆試測評，沒(méi)有聽(tīng)力測評和口語(yǔ)測評，使學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的學(xué)習沒(méi)有熱情和壓力，這對學(xué)生英語(yǔ)教育的發(fā)展起不到作用，考核評價(jià)方式的單一也是使英語(yǔ)教育質(zhì)量下降的原因。
二、中職英語(yǔ)教育的對策
(一)改變英語(yǔ)教師的觀(guān)念
中職學(xué)校中有的英語(yǔ)教師因為本身對英語(yǔ)教育不重視，對學(xué)生的教學(xué)和管理有了松懈，學(xué)生的英語(yǔ)水平?jīng)]有提升。有的英語(yǔ)教師認為技術(shù)學(xué)校只要學(xué)好技術(shù)就行，這種想法是錯誤的，學(xué)校要堅決杜絕這種想法，對英語(yǔ)教師要定期進(jìn)行師德教育，使教師能夠從內心出發(fā)教育學(xué)生，為學(xué)生盡到自身應盡的責任。通過(guò)改變英語(yǔ)教師的.觀(guān)念讓教師教育學(xué)生能夠做到盡職盡責，進(jìn)而提升學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎，為社會(huì )培養出全面的技術(shù)型人才。
(二)引起學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣
學(xué)生對于學(xué)習都是由感興趣開(kāi)始的，教師要對每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了解，只有了解后才能采取有效合理的方法培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，例如，學(xué)習“myfamily”單元中，教師選擇故事aboyandhistree要求學(xué)生編成小品，并進(jìn)行表演，通過(guò)多媒體展現故事背景，以一個(gè)男孩的生長(cháng)歷程來(lái)表達人生的短暫和對愛(ài)的感悟。這種要求學(xué)生自己組織并且表演的學(xué)習方式，使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣更加濃厚了，達到了提升英語(yǔ)教育效率的目的。
(三)改變教學(xué)方法，完善教學(xué)設施
教學(xué)方法的改變是提高教育質(zhì)量水平的重要手段。對于學(xué)生要因材施教，不能一味地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，減少學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的反感情緒，促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習。例如，在學(xué)習“food”單元時(shí)，老師把教室布置成餐廳的形式，并且讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，學(xué)生積極參與。這樣不僅改變了教學(xué)的方法，還讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，幫助老師進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)工作，提升了教學(xué)的質(zhì)量[2]。完善教學(xué)設施，使用多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的吸引力更大，可以調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。比如，在課間可以給學(xué)生播放一些英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)視頻，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，這樣有利于學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力，對學(xué)生的全面發(fā)展起到推動(dòng)作用。
(四)提升在崗教師的素質(zhì)，加大招聘的投入力度
提升在崗教師的素質(zhì)，對教師的教學(xué)方法等進(jìn)行改進(jìn)，提升教學(xué)的效率，這樣能夠減輕師資不足導致的教師工作壓力大的問(wèn)題。在招聘方面，增加招聘的投入，招聘高素質(zhì)的教師，從整體上提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)，這樣有利于學(xué)校英語(yǔ)教育的發(fā)展。
(五)對英語(yǔ)教育進(jìn)行多方面評價(jià)
英語(yǔ)教育不僅僅局限在學(xué)生的閱讀水平方面，還有英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)交流方面，改進(jìn)中職英語(yǔ)教育的測評方法，增加英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力的測評，已有這兩種測評方式的學(xué)校要加大其在英語(yǔ)教育測評中的比例。這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展，對于培養全面型人才有著(zhù)重大的意義。中職英語(yǔ)教育是中職教育中的一部分，現在社會(huì )需求的是素質(zhì)全面的技術(shù)人才，對于中職英語(yǔ)教育要重視起來(lái)。本文從教師、學(xué)生和學(xué)校這三方面提出問(wèn)題并解決，這樣才能為社會(huì )培養出全面的人才，推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。
參考文獻：
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英語(yǔ)的論文15
摘 要：隨著(zhù)我國對外開(kāi)放力度的不斷加大并成功加入WTO,英語(yǔ)學(xué)習已從單純的語(yǔ)言交流走向多元化,對既熟悉國際商務(wù)又熟練掌握英語(yǔ)的高級復合型人才的需求也越來(lái)越大.本文旨在討論對商務(wù)英語(yǔ)合作項目中文化融合有利的一些原則.首先介紹了文化的三大分類(lèi)：信息文化,成就文化和行為文化.然后分析了商務(wù)英語(yǔ)項目中文化教育的重要性及不同的目標等.最后認為,最能體現語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)越性的因素DD跨文化商務(wù)交流能力可能比專(zhuān)業(yè)知識更重要.因此,語(yǔ)言文化教學(xué)也必須圍繞商務(wù)為中心.
學(xué)習一門(mén)外國語(yǔ)等同于學(xué)習一種新的文化,這是廣泛公認的事實(shí),我們的語(yǔ)言教學(xué)必然也包含了文化教學(xué).許多關(guān)于文化差異的經(jīng)典理論、實(shí)踐指導書(shū)籍和課程教材都以跨文化交際能力研究為基礎,其中不少涉及了中國的跨文化商務(wù)交際.近年來(lái),隨著(zhù)經(jīng)濟全球化和中國加入世界貿易合作組織,中國對同時(shí)具備較強英語(yǔ)能力和商務(wù)知識的復合型人才的需求大大增加.
六年前,上海對外貿易學(xué)院和英國中蘭開(kāi)夏大學(xué)建立了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科層次方面的辦學(xué)合作.學(xué)生在上海對外貿易學(xué)院完成前三年的學(xué)習并且通過(guò)所有考核后,有機會(huì )在英國中蘭開(kāi)夏大學(xué)繼續他們最后一年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習,并獲得英國的大學(xué)本科學(xué)位.該項目6年來(lái)獲得了廣泛的好評,在社會(huì )上有良好的反響；這一切成果都基于項目本身合理的課程設置.
商務(wù)英語(yǔ)全部課程主要分為三大模塊：(1)語(yǔ)言能力培訓課程,比如英語(yǔ)精讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作和口譯等；(2)語(yǔ)言知識型課程例如英語(yǔ)國家概況；(3)專(zhuān)業(yè)知識型課程,類(lèi)似商務(wù)英語(yǔ)入門(mén)、國際金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理等.所有課程的設計都充分強調了文化交際能力的培養和對文化差異的敏感性.同時(shí),作為教學(xué)執行者,我們面臨著(zhù)一個(gè)新的任務(wù)DD即如何將語(yǔ)言,文化和商務(wù)知識同時(shí)融合在一個(gè)課堂中.這也反映了如今的外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)市場(chǎng)取向.筆者將結合幾年來(lái)從事英語(yǔ)國家概況這一文化教育課程的一些教學(xué)體會(huì )來(lái)討論商務(wù)英語(yǔ)項目中一些成功融合文化教學(xué)的理論.
一、文化的概念分類(lèi)
Trompenaars(1993)認為文化是人們解決問(wèn)題的方法.文化是針對某一特定社會(huì )群體而非其他人的.人們與生活在同一環(huán)境中的其他人共享這一文化.EllisM.&Johnson,C.(20xx)提出在商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域,本國文化與他國文化的關(guān)系的重要性已經(jīng)引起越來(lái)越多的重視.所以應對文化進(jìn)行合理的定義分類(lèi),才能使文化教育的課程和大綱設計具備可操作性.我們的商務(wù)英語(yǔ)項目也需要與其教學(xué)目的相吻合的文化定義分類(lèi).
商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)論文例文
將文化定義分為3類(lèi)：信息文化,成就文化和行為文化.信息文化包含一個(gè)國家的歷史、地理、政治體系、經(jīng)濟發(fā)展、風(fēng)俗習慣等內容.一言以概之,它們是本國語(yǔ)普通使用者所熟悉的事實(shí)性的知識.除了上述提到的內容,商務(wù)英語(yǔ)項目課程體系中的英語(yǔ)國家概況課還講述了英語(yǔ)語(yǔ)言國家的一些其他的文化領(lǐng)域的話(huà)題,比如福利體制、法律制度、教育體系和家庭社會(huì )系統等.通過(guò)這個(gè)課程的教學(xué),學(xué)生能夠從世界各國英語(yǔ)使用者的角度來(lái)看待美英等國家,以便更容易適應今后在那里的學(xué)習和生活.
Hammerly(1982)把成就文化形容為“藝術(shù)和文學(xué)方面的成就”.我們的英語(yǔ)國家概況是一個(gè)內容型的為期一年的課程,第一學(xué)期從語(yǔ)言學(xué)的角度研究英語(yǔ)本身這一語(yǔ)言現象.有一些學(xué)生不能理解其文化教育的重要性,他們認為這一課程提供的知識和他們將來(lái)的學(xué)習或工作沒(méi)有直接聯(lián)系.他們忘記了一個(gè)事實(shí)DD該課程傳授了英語(yǔ)學(xué)習者必須掌握的大量信息,而這些信息能幫助他們成功地與英語(yǔ)母語(yǔ)使用者交流.
Hammerly(1982)對行為文化的理解是“實(shí)際的行為加上態(tài)度,價(jià)值觀(guān)等”包括“會(huì )話(huà)規則和人體動(dòng)作學(xué)”.這一定義的廣泛性使得對行為文化的解釋和研究難度增大.“會(huì )話(huà)規則和人體動(dòng)作學(xué)”是實(shí)際語(yǔ)言交際中最重要的文化因素類(lèi)型,掌握了它們,學(xué)生能夠理解跨文化商務(wù)交際技巧的性質(zhì),從而能夠在國際商務(wù)環(huán)境中運籌帷幄.
二、文化教育的重要性
在如今的商務(wù)活動(dòng)日趨全球化的大形勢下,RidderstraleandNordstrSm(20xx)提供的數據表明,近40年來(lái),國際貿易增長(cháng)了近15倍,而平均關(guān)稅則從50％下降到5％.無(wú)邊界貿易意味著(zhù)不同國家之間文化的交流是D種必需而不是奢望.顯然這種交流包含的不僅僅是語(yǔ)言之間的簡(jiǎn)單翻譯.文化差異決定了我們和他人交往的手段、交談的話(huà)題、說(shuō)話(huà)的'方式和其他所有人際交往中的行為,例如空間感的運用和肢體語(yǔ)言等.Morden(1995)建議所有參與國際交往活動(dòng)的人都應當了解文化差異.他還特別強調文化差異能起到的重要作用DD成功地將產(chǎn)品打入新市場(chǎng)和新國家；國際人力資源發(fā)展項目的良好運作,團隊成功所依賴(lài)的合適的技巧和能力等等.
三、教學(xué)動(dòng)機、教學(xué)目標和教學(xué)目的
ChenJianlin(20xx)認為教學(xué)動(dòng)機是教學(xué)行為所要努力爭取的方向.它是總體意義上獲得的成就.NunanandLamb(1996)指出教學(xué)動(dòng)機為課程的發(fā)展提供了路標.在Widdowson(1983)眼中的教學(xué)目標是.課程完成時(shí)的教學(xué)所要達到的效果,而目的是“某一特定課程進(jìn)行過(guò)程中的每一個(gè)教學(xué)意圖”.教學(xué)目標和目的都應服從于教學(xué)動(dòng)機,教學(xué)目標比教學(xué)動(dòng)機具體但不如目的直接.教學(xué)目的詳細指明了每一個(gè)教學(xué)行為的意圖,以及時(shí)彌補教學(xué)中的不足,或認識到新的教學(xué)需求.ChenJianlin(20xx)如此表述教學(xué)目標與教學(xué)目的之間的關(guān)系：教學(xué)目標與教學(xué)目的都很重要,因為若沒(méi)有教學(xué)目標的總體指引,教師很容易迷失在滿(mǎn)足一系列短期教學(xué)目的的教學(xué)實(shí)踐中.
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在我們的項目的文化教育方面,我們很好地貫徹了“教學(xué)動(dòng)機是總體的,教學(xué)目標是長(cháng)期的,教學(xué)目的是短期的”這一宗旨.我們項目的教學(xué)動(dòng)機是培養學(xué)生良好的英語(yǔ)交流技巧,掌握專(zhuān)門(mén)的商務(wù)知識和技巧.文化教育課程的教學(xué)目標是幫助學(xué)生養成對文化差異的敏感和容忍,使之能夠靈活地應變這些差異.為了達到這一教學(xué)目標,我們精心設計了我們的教學(xué)目的.每一個(gè)教學(xué)目的必須對學(xué)習效果、學(xué)習環(huán)境和評估標準進(jìn)行完整的規劃.
四、文化教學(xué),語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)知識教學(xué)間的融合
在商務(wù)型語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程設置中,如何把文化語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)知識教學(xué)結合在一起顯得非常關(guān)鍵.以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中英合作項目為例,商務(wù)教學(xué)動(dòng)機和其他常規的商務(wù)課程有所不同.對我們的學(xué)生而言,跨文化的商務(wù)交際能力和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識一樣重要甚至更加重要,因為這是他們相比其他非語(yǔ)言商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢所在.同時(shí),我們的文化教學(xué)目的中必須以商務(wù)內容為核心.
“文化融合”是近年來(lái)國內的文化教育論壇中經(jīng)常提到的文化語(yǔ)言教學(xué)策略.有很多專(zhuān)題是關(guān)于文化融合的重要性,文化融合的方式,例如系統性的介紹,某些語(yǔ)言點(diǎn)的解釋,所學(xué)語(yǔ)言國家的文化與母語(yǔ)國家文化的比較等.筆者認為文化教學(xué)的目
商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)論文例文,與商務(wù)英語(yǔ)項目中的文化教學(xué)相關(guān)論文答辯開(kāi)場(chǎng)白參考文獻資料：
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