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高中英語(yǔ)教學(xué)模式探析論文
【摘要】近幾年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的提升，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，社會(huì )也逐漸演變成信息化的大學(xué)堂，很多教師也開(kāi)始將多媒體技術(shù)引導課堂中來(lái)，進(jìn)而達到提升課堂教學(xué)質(zhì)量、改善課堂教學(xué)氛圍的目的。接下來(lái)，本文將結合在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的意義，探討多媒體環(huán)境下高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境 高中英語(yǔ)課堂 教學(xué)方法
一、引言
眾所周知，多媒體技術(shù)具有集文字、圖像、音頻以及視頻于一體的功能，恰好滿(mǎn)足英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面不同的要求，因此，很多教師開(kāi)始將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而有效地改善課堂的教學(xué)效果，而若想實(shí)現多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用，必然離不開(kāi)準確的教學(xué)方法的實(shí)施。由此可見(jiàn)，研究多媒體環(huán)境下高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法勢在必行。
二、在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的意義
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
傳統的教學(xué)環(huán)境下，教師大都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一打鈴一進(jìn)門(mén)就直接開(kāi)始講課，沒(méi)有任何的導入，也沒(méi)有任何的鋪墊，且在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)現多樣化的教學(xué)方法的使用，往往是成年累月下來(lái)就使用單一的一種教學(xué)方法，教學(xué)內容也極其單一，進(jìn)而導致學(xué)生對于所學(xué)習的內容提不起興趣。而在多媒體技術(shù)的參與下，課堂教學(xué)實(shí)現了多樣化，例如，有的教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )采用PPT課件代替傳統的板書(shū)式教學(xué)；還有的教師在課程開(kāi)始之前會(huì )利用多媒體軟件播放一系列的與課堂教學(xué)內容相關(guān)的圖片或者是視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、增強師生之間的互動(dòng)。
傳統的教學(xué)環(huán)境下，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師大都以自己作為課堂教學(xué)的中心，整個(gè)課堂下來(lái)都是教師的一言堂，學(xué)生只扮演聽(tīng)眾的角色。新課改背景下要求課堂教學(xué)要求以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，要增強師生之間的互動(dòng)，因此，很多教師開(kāi)始采用多媒體技術(shù)增強師生之間的互動(dòng)。
3、提升課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。
傳統的教學(xué)環(huán)境下，教師遇到重難點(diǎn)的內容，大都是采用板書(shū)式教學(xué)，在黑板上陳列重要的教學(xué)內容，這樣一來(lái)，不僅會(huì )因為板書(shū)而浪費大量的教學(xué)時(shí)間，滿(mǎn)黑板的英文字母更是會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)視覺(jué)疲勞。在多媒體技術(shù)的參與下，教師開(kāi)始采用PPT課件代替原有的板書(shū)教學(xué)，既可以節省時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率，又可以采用這種新穎的方式減緩學(xué)生的視覺(jué)疲勞，同時(shí)，教師還可以將這些PPT課件拷貝給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生不必擔心會(huì )遺漏重要的教學(xué)內容，二來(lái)也方便學(xué)生復習，最重要的是學(xué)生若是有沒(méi)有聽(tīng)明白的地方可以在下課時(shí)尋找到對應的部分，直接問(wèn)老師，這樣既方便又快捷，再也不用因為黑板被擦了而擔心找不到對應的教學(xué)內容，進(jìn)而大大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、多媒體環(huán)境下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探析
1、情景設置教學(xué)法。
傳統的教學(xué)環(huán)境下，教師在開(kāi)始講解教學(xué)內容之前沒(méi)有任何的導入，大都是直接開(kāi)始講解，進(jìn)而導致學(xué)生根本不了解本節課的教學(xué)內容就開(kāi)始聽(tīng)課，從而影響學(xué)生的學(xué)習效果。而多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師采用情景設置法進(jìn)行教學(xué)實(shí)現教學(xué)內容的導入。例如，在講解《HealthyEating》這一節內容之前，教師可以先利用多媒體課件播放一系列的美食的圖片或者是視頻。這樣一來(lái)，一方面這些美食的圖片或者是視頻可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習興趣；另一方面也可以起到導入的作用，進(jìn)而讓學(xué)生了解到本節課所要學(xué)習的內容是與美食相關(guān)的，最重要的是，這種情景設置教學(xué)法可以將學(xué)生的思緒由課外拉到課內，進(jìn)而起到提升教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、師生互動(dòng)教學(xué)法。
多媒體教學(xué)環(huán)境下，為了實(shí)現以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，增強師生之間的互動(dòng)，改善課堂的教學(xué)氛圍，教師會(huì )采用師生互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，例如，教師會(huì )在教學(xué)過(guò)程中設置“bingo”游戲，將所學(xué)習的單詞或者是詞匯放在九宮格中，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生根據提示尋找對應的單詞，例如，南瓜派這個(gè)詞，學(xué)生根據提醒以后尋找到“南瓜派、Pumpkinpie、n.(名詞)”這三組對應的答案并連在一條直線(xiàn)上的則屬于“bingo”獲勝者。這樣一來(lái)，不僅可以增強師生之間的活動(dòng)，還可以強化學(xué)生對于單詞的學(xué)習以及記憶。除此之外，在講解外課文以后，教師還可以采用“5W”法對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，一方面可以增強師生之間的互動(dòng)，另一方面也可以知道學(xué)生對于所學(xué)內容的了解情況。
3、開(kāi)放式教學(xué)法。
除了以上教學(xué)方法以外，教師還可以采用開(kāi)放式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，也就是我們常說(shuō)的“學(xué)生講、教師聽(tīng)”的教學(xué)模式，例如，在講解《BodyLanguage》這一節教學(xué)內容之前，教師可以先將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組三至五個(gè)人，分別要完成課文的預習、課件的制作、課件的講解以及教學(xué)問(wèn)題的設置等任務(wù)，在課程開(kāi)始之前，教師可以事先找一組同學(xué)到黑板展示所涉及的教學(xué)課件，并根據教學(xué)課件扮演“小教師”的角色開(kāi)始授課，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評以及指導。采用這種全新的教學(xué)模式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提升學(xué)生學(xué)習的積極性以及主動(dòng)性，又可以培養學(xué)生的各方面的綜合能力，可謂一舉多得。四、結論綜上所述，我們可以發(fā)現，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)無(wú)論是對于學(xué)生的學(xué)習興趣的培養還是對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果提升都是具有一定的意義以及影響的，希望在本文的相關(guān)的建議的幫助下，我們的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)可以越來(lái)越好，早日實(shí)現教學(xué)的高質(zhì)量化以及高效率化，進(jìn)而為我國的教育事業(yè)作出一定的貢獻。
參考文獻：
[1]馬麗芳.多媒體輔助高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[D].東北師范大學(xué),2006.
[2]陳志勇.多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式探索[D].華東師范大學(xué),2006.
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