談?wù)Z(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的重要性論文

　　［摘要］中職英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)音教學(xué)模塊，語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程對學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養十分關(guān)鍵，尤其在培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力上有非常顯著(zhù)的作用。主要從語(yǔ)音教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性、當前中職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何提高中職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的水平三個(gè)方面進(jìn)行較為詳細的闡述。

　　［關(guān)鍵詞］中職英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；分層教學(xué)

　　一、前言

　　語(yǔ)音教學(xué)作為中職英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)模塊，由于中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力普遍較差，對英語(yǔ)的學(xué)習比較吃力，尤其在聽(tīng)說(shuō)方面更為薄弱。教師在教學(xué)中對語(yǔ)音教學(xué)的重視程度不夠，往往流于形式，造成語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量較差。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要想使語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)言交際能力有一定的提高，必須付諸日積月累的努力。

　　二、語(yǔ)音教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

　　每一位英語(yǔ)教師都非常清楚語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的密切關(guān)系，因為離開(kāi)語(yǔ)音的學(xué)習，就無(wú)法真正地掌握一門(mén)語(yǔ)言。在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行口頭交際活動(dòng)，感受說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)調以及單詞的重讀，正確地體會(huì )說(shuō)話(huà)者所要表達的語(yǔ)氣，理解說(shuō)話(huà)者的意圖以及其重點(diǎn)強調的信息，從而理解說(shuō)話(huà)者所要表達的情感。只有對英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)調的用法等有深刻的認識，才能正確地接受和傳遞各自的信息和看法，才能達到語(yǔ)言交流的目的。如果英語(yǔ)的語(yǔ)音知識不完整、語(yǔ)音能力欠缺，必然影響到學(xué)習、工作、生活上與他人的交流。中職英語(yǔ)教學(xué)也強調理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結合，通過(guò)對基礎性知識的學(xué)習，對知識內容進(jìn)行靈活的應用。語(yǔ)音教學(xué)在很大程度上與中職英語(yǔ)教學(xué)的需求相適應，對中職英語(yǔ)教學(xué)整體性的提高發(fā)揮著(zhù)很大的作用。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中始終要重視語(yǔ)音教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展和進(jìn)行。

　　三、中職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　教師要善于發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行總結歸納，同時(shí)做出具有針對性的措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。以下對教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了整理和歸納。首先，中職學(xué)生的學(xué)習能力差，缺乏學(xué)習興趣和學(xué)習自信；其次，傳統教學(xué)方式存在一些弊端，教師對語(yǔ)音教學(xué)的重視程度不夠。

　�。ㄒ唬┲新殞W(xué)生的學(xué)習能力較差，學(xué)習興趣低下

　　中職學(xué)生大部分在學(xué)習習慣上存在一些問(wèn)題，學(xué)習能力較差，缺乏學(xué)習的興趣和自信心。就我國目前的教育現狀來(lái)看，文化成績(jì)稍差的學(xué)生普遍選擇上中職院校，學(xué)生對知識的掌握程度相對有限，尤其對英語(yǔ)的掌握程度。英語(yǔ)作為一門(mén)非本土語(yǔ)言，與本土語(yǔ)言差距較大，學(xué)起來(lái)顯得枯燥無(wú)味，導致很多中職學(xué)生難以掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的基本用法和單詞的適用范圍，無(wú)法在考試中和實(shí)際生活中進(jìn)行靈活應用。中職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力欠缺。語(yǔ)言需要充分運用人類(lèi)的各種器官，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)樣樣不能丟棄�，F在許多中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯量少，詞匯量可以通過(guò)后天積累來(lái)提高，但是大部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)讀能力較差，不敢大聲用英語(yǔ)進(jìn)行朗讀，“啞巴英語(yǔ)”在中職學(xué)生中非常普遍，而語(yǔ)音教學(xué)可以充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在當前的中職英語(yǔ)教學(xué)中，還采用傳統的教學(xué)模式，存在較大的局限性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生多進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習，忽視了相應的語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習得不到實(shí)踐練習，導致英語(yǔ)的學(xué)習較為機械，缺乏實(shí)質(zhì)性的內容。教師重視語(yǔ)音教學(xué)就能很好地改善學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的現況。重視語(yǔ)音教學(xué)一方面可以使中職學(xué)生培養對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，提高英語(yǔ)水平，另一方面可以使學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行英語(yǔ)的應用。

　�。ǘ�）教師對語(yǔ)音教學(xué)的重視程度不夠

　　在應試教育的影響下，教師與學(xué)生的思想都比較落后。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師對語(yǔ)音教學(xué)缺乏正確的認識，導致語(yǔ)音教學(xué)的具體落實(shí)不到位。而且，英語(yǔ)課堂教學(xué)資源比較有限，教師認為在英語(yǔ)教學(xué)課堂中加強語(yǔ)音教學(xué)會(huì )造成資源的浪費，對英語(yǔ)教學(xué)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。因此，語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中往往得不到實(shí)質(zhì)性的體現。中職學(xué)校傳統英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味。大部分學(xué)生對英語(yǔ)單詞掌握不牢固，不能堅持每天學(xué)習英語(yǔ)，導致英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)難有起色。而英語(yǔ)學(xué)習具備學(xué)習周期長(cháng)，知識點(diǎn)多且復雜的特點(diǎn)，傳統教學(xué)的單一性和枯燥性嚴重影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。教師對語(yǔ)音教學(xué)重視程度不夠，學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音中存在眾多問(wèn)題，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)的讀寫(xiě)等能力的培養。在語(yǔ)音教學(xué)中，教師不僅要積極地糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤,而且要在語(yǔ)音教學(xué)的環(huán)節上多做文章，遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習規律，適時(shí)地在教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的英語(yǔ)思維，增強學(xué)生的聽(tīng)讀能力，使學(xué)生能夠更加熟練地掌握英語(yǔ)知識，豐富自己的單詞量，在愉快的語(yǔ)音學(xué)習中增強學(xué)習的自信心。

　　四、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對策

　　學(xué)好英語(yǔ)的前提是必須學(xué)好語(yǔ)音。當前中職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在許多問(wèn)題，一方面，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎差，國際音標掌握不扎實(shí)，單詞的朗讀和記憶大都依靠漢語(yǔ)的注釋進(jìn)行機械的記憶；另一方面，大部分教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中一概而過(guò)，不追求深層次教學(xué)，違背了記憶需要反復地刺激大腦、加深記憶的規律。以下將針對中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出相應的解決措施。

　�。ㄒ唬┙Y合學(xué)生實(shí)際情況設置教學(xué)的深度

　　中職語(yǔ)音教學(xué)并不僅是教會(huì )學(xué)生48個(gè)國際音標的發(fā)音，而且還包括音的組合、音的連續、單詞重音，句子語(yǔ)調等。中職學(xué)生普遍存在機械化學(xué)習英語(yǔ)的習慣，這不能使學(xué)生對英語(yǔ)進(jìn)行深層次的認識和理解。在實(shí)際教學(xué)中，針對學(xué)生英語(yǔ)基礎差的情況，教師應該堅持先易后難、先少后多的教學(xué)思路，要求學(xué)生首先掌握標準國際發(fā)音，進(jìn)而引導學(xué)生獨立學(xué)習新詞。這樣不僅能夠使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中培養學(xué)習的積極性和學(xué)習能力，而且使學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行應用，用合理的語(yǔ)調來(lái)表達自己的情感。比如，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師在對復雜單詞的發(fā)音教學(xué)時(shí)，首先要對詞根的讀法進(jìn)行教授，其次再對整個(gè)單詞的發(fā)音進(jìn)行講解。在聽(tīng)力練習中，可以逐漸增強錄音材料的語(yǔ)速，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

　�。ǘ�）將語(yǔ)音學(xué)習貫穿到中職英語(yǔ)教學(xué)中

　　學(xué)習語(yǔ)音的過(guò)程是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)、漫長(cháng)的過(guò)程，對英語(yǔ)底子差的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。在學(xué)習過(guò)程中，更需要教師細心的引導。教學(xué)過(guò)程中，首先教師在入學(xué)階段，可以先讓學(xué)生掌握國際音標，懂得單詞的重音、元音和輔音等相關(guān)知識。其次在教學(xué)過(guò)程教師可以把語(yǔ)音知識作為一個(gè)主要教學(xué)點(diǎn)，課堂上把語(yǔ)音教學(xué)穿插在單詞、句子的教學(xué)中。另外，在聽(tīng)力練習中教師可以把連讀等語(yǔ)音知識結合進(jìn)去，從而提高學(xué)生的語(yǔ)音能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

　�。ㄈ�）激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生的學(xué)習積極性

　　大部分教師都了解學(xué)生不喜歡學(xué)習英語(yǔ)，究其原因，是不科學(xué)的課堂教學(xué)無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。為了使學(xué)生喜歡學(xué)習英語(yǔ)，應該運用合理的教學(xué)方法，摒棄傳統的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)策略，可以從單詞和句子著(zhù)手。語(yǔ)音和單詞結合學(xué)習，互補教學(xué)，使二者相容。機械記憶單詞會(huì )使學(xué)生感到枯燥，若將語(yǔ)音與單詞記憶結合，會(huì )起到相輔相成的效果。教學(xué)中，教師通過(guò)手勢表演、詞發(fā)音口型對比、播放多媒體視頻來(lái)活躍教學(xué)氛圍。例如，教師可以通過(guò)反復播放視頻和錄音帶，讓學(xué)生跟讀，針對容易弄混的音節的錯誤，教師適時(shí)地對學(xué)生的朗讀語(yǔ)調、節奏進(jìn)行指導。通過(guò)看相適應的英語(yǔ)原版電影，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍，提高課堂教學(xué)效率。另一方面，教師發(fā)音準確在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中起著(zhù)決定作用。教師也可以用英語(yǔ)文化中的手型與嘴型來(lái)輔助發(fā)音，來(lái)教導學(xué)生；教師還可以讓學(xué)生舉一反三，根據一個(gè)發(fā)音來(lái)歸納出發(fā)相同讀音的詞。把句子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與語(yǔ)音教學(xué)結合起來(lái)。這種方法不僅可以使語(yǔ)音教學(xué)生動(dòng)有趣，還可以幫助學(xué)生學(xué)習句子的發(fā)音技巧。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應該引導學(xué)生掌握語(yǔ)音學(xué)習與語(yǔ)句內容的深層聯(lián)系，在學(xué)生朗讀課文時(shí)引導學(xué)生把握語(yǔ)句的情感與音調，鼓勵學(xué)生自信地大聲朗讀出來(lái)。其次，教師還可以通過(guò)繞口令或者詩(shī)歌朗讀來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，激發(fā)興趣。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言中提高自信，學(xué)生認真配合教師，在教師的引導下積極學(xué)習，在教師與學(xué)生的共同努力下，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

　�。ㄋ模┎扇》謱咏虒W(xué)

　　在中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生各方面的素質(zhì)以及能力存在較大的差異，對語(yǔ)音教學(xué)的接受程度也存在較大的不同。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，根據學(xué)生自身的特點(diǎn)以及需求對教學(xué)內容進(jìn)行調整，采取分層教學(xué)。首先，教師可以對語(yǔ)音教學(xué)的內容進(jìn)行分層設置，并且對學(xué)生進(jìn)行考核，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習掌握程度。其次，教師根據考核結果對教學(xué)內容進(jìn)行調整，并且對學(xué)生進(jìn)行分組，將能力相差不多的學(xué)生分為一組。然后，教師根據分組的具體情況，制定針對性的教學(xué)目標與教學(xué)計劃。教師采取分層教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，一方面可以鼓勵學(xué)生敢于發(fā)音，突破傳統教學(xué)的局限性，另一方面可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導，促進(jìn)學(xué)生更好地提高。在語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以適當地提高教學(xué)的難度，引導學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習。在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐練習，對教學(xué)內容進(jìn)行更好的應用，取得理想的教學(xué)效果。

　　五、小結

　　在初中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷明確教學(xué)目的，充分發(fā)揮語(yǔ)音學(xué)習的作用，使語(yǔ)音教學(xué)能夠高效順利進(jìn)行。要使英語(yǔ)教學(xué)能夠順利進(jìn)行，這就要求教師重視語(yǔ)音教學(xué)并不斷地改善教學(xué)結構，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，從而達到良好的教學(xué)效果。

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