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談中國媒體英語(yǔ)教學(xué)
摘要：信息時(shí)代的今天，中國媒體英語(yǔ)以其獨特的文化背景，全視角地傳播和宣傳中國，已形成其特有的語(yǔ)言風(fēng)格和體系。從現代英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習的理論看。進(jìn)行中國媒體英語(yǔ)教學(xué)，更新傳統教學(xué)內容，既符合教學(xué)規律，又有利于英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。
關(guān)鍵詞：媒體英語(yǔ)背景知識先驗圖式塊式詞匯文化盲點(diǎn)
隨著(zhù)中國對外改革開(kāi)放的不斷深入與國際交流的日益廣泛，中國媒體的對外宣傳也在不斷地加強。隨之產(chǎn)生了具有中國特色的媒體英語(yǔ)，如：“ChinaToday”，“Chian Daily”，“BeijingReview”，“ChineseLiterature”，“The21stCentury”，等報刊雜志以及中央電視臺第九英語(yǔ)頻道和四頻道的英文節目，從不同方面宣傳中國的政治、經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展、民族風(fēng)情等，展示中國悠久的歷史文化和改革所取得的各領(lǐng)域的成就。中國媒體英語(yǔ)在加強對外宣傳、促進(jìn)世界了解中國的同時(shí)，也為中國的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的語(yǔ)言素材。本文擬從語(yǔ)言教學(xué)的角度探討中國媒體英語(yǔ)教學(xué)的可行性及其教學(xué)效益。
一、中國媒體英語(yǔ)的特征
首先，中國媒體英語(yǔ)除報道國際新聞、海外風(fēng)情之外，主要是反映中國的社會(huì )文化、政治經(jīng)濟、風(fēng)土人情、秀麗河山、歷史遺產(chǎn)等。而且不同的媒體具有不同的偏重，“BeijingReview”以中國的政治、經(jīng)濟政策和發(fā)展動(dòng)態(tài)為主；“Chian Today”則以中國民族風(fēng)情、自然景觀(guān)、歷史文化為主；“The 21st Centuyr”以世界熱點(diǎn)、中國商情、語(yǔ)言教學(xué)、高教與就業(yè)為主，面向中國數百萬(wàn)高校學(xué)生。以中國社會(huì )為背景的媒體英語(yǔ)，從內容和形式上都具有較強的‘中國文化’特色。媒體英語(yǔ)的專(zhuān)欄性特征也同樣反映在中國的英文報刊雜志中。同國外期刊一樣。定期發(fā)行與社會(huì )的發(fā)展同步，及時(shí)反映變化的社會(huì )，適應信息時(shí)代的要求。各媒體以相對固定的欄目從不同的社會(huì )視角追蹤報道中國社會(huì )的各個(gè)方面，這樣，其語(yǔ)言風(fēng)格、詞匯選擇的傾向性也就相對一致，即某一語(yǔ)域的詞匯出現頻率就比較高，有利于語(yǔ)言詞匯的認知與鞏固。如“BeijingReview”自然景觀(guān)類(lèi)的欄目，固定刊登描述中國的黃山、武夷山、長(cháng)江兩岸旅游、黃河文化巡游、絲綢之路風(fēng)情、美麗的熱帶雨林西雙版納、道教名勝武當山等。這里不僅可以同現描述山河壯麗、秀美的語(yǔ)言詞匯，而且具有許多反映中國歷史文化傳統底蘊的‘特有’語(yǔ)言表達，如：beautyspots，scenery，scene，scenicspot，attractions，landscape，beautiful，charming，spectacular，attarct，charm；theSilkRoad，Taoist。Taoism，等。
其次，中國媒體英語(yǔ)與漢語(yǔ)媒體內容上具有一定的同步性和協(xié)調性。由于中國媒體英語(yǔ)的目的在于對外宣傳中國，因此其內容與漢語(yǔ)媒體保持一定的一致性。尤其是在政治、經(jīng)濟、外交事務(wù)、國際形勢等領(lǐng)域，英漢媒體以不同的語(yǔ)言形式，傳播同樣內容的事實(shí)信息。最后，現代電子技術(shù)的應用，融聲像為一體，更富有真實(shí)性和形象性。隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，中央電視臺電影頻道、英語(yǔ)頻道和國際頻道充分利用現代媒體技術(shù)，形象、生動(dòng)、真實(shí)地傳播和宣傳發(fā)展中的中國，向世界展示中國源遠流長(cháng)的歷史文化，自然景觀(guān)，讓世界了解中國的過(guò)去、今天和未來(lái)。同時(shí)也為現代多媒體教學(xué)提供了方便快捷的聲像資料。
二、媒體英語(yǔ)與英語(yǔ)教學(xué)
中國媒體英語(yǔ)以中國社會(huì )文化為背景，符合閱讀過(guò)程中的“圖式理論”。背景知識是閱瀆理解中十分重要的因素。它是一個(gè)人已有的整體知識以及有關(guān)某一專(zhuān)題的專(zhuān)有知識，即各種經(jīng)驗的學(xué)習與積累，以及理解某一主題所必需的專(zhuān)門(mén)知識。先驗圖式論認為，語(yǔ)篇是為瀆者或聽(tīng)者提供一個(gè)引導，只是他應如何根據自己已有的知識去獲取或理解意義。只有當讀者把自己已有的“經(jīng)驗圖式”與語(yǔ)篇提供的語(yǔ)言文字信息聯(lián)系起來(lái)，理解才能實(shí)現。這種背景知識以特定結構儲存在大腦中，構成相互聯(lián)系的“先驗圖式”。在閱讀過(guò)程中，讀者的先驗圖式與閱讀語(yǔ)篇越吻合，閱讀理解就越容易，反之則越難。而中國媒體英語(yǔ)與中國瀆者的先驗圖式在很大程度上是吻合的，這不僅取決于它們生長(cháng)于這個(gè)社會(huì )，而且漢語(yǔ)媒體不斷強化了他們的各種知識圖式。因此，中國媒體英語(yǔ)具有較高的可讀性和預測性。
由于學(xué)生已有的背景文化知識，在學(xué)習目的語(yǔ)的過(guò)程中，閱讀目的語(yǔ)文化的語(yǔ)篇，往往存在“文化盲點(diǎn)”。學(xué)習者在交際的過(guò)程當中，其交際內容往往具有中國文化的淵源，目的語(yǔ)表達潛意識中就需要一個(gè)轉換的過(guò)程。在此轉換過(guò)程當中，經(jīng)常會(huì )遇到“文化或語(yǔ)言上的沖突”。這不僅形成理解上的障礙，而更重要的是不利于語(yǔ)言思維能力的培養。再者，如果語(yǔ)篇主題瀆者不感興趣，那么就很難實(shí)現教學(xué)目的。而中國媒體英語(yǔ)則消除了這種語(yǔ)言“文化盲點(diǎn)”，便于學(xué)生的閱讀理解。而且，在語(yǔ)言的應用過(guò)程當中，避免了“潛意識”翻譯的過(guò)程。媒體英語(yǔ)廣泛的題材范圍，都與學(xué)習者關(guān)注的“熱門(mén)話(huà)題”相關(guān)，符合讀者交際“動(dòng)機”的需要，易于調動(dòng)他們的學(xué)習興趣和積極性。
媒體英語(yǔ)專(zhuān)欄性的編排，符合語(yǔ)義關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言特征。語(yǔ)言詞匯的“語(yǔ)域”理論和“板塊式”結構認為，同一語(yǔ)域的詞匯傾向于出現在同一主題的語(yǔ)篇中�，F代語(yǔ)言學(xué)家利用電腦數據統計分析發(fā)現，英語(yǔ)的語(yǔ)言交際并不是僅僅通過(guò)單詞或固定短語(yǔ)的使用來(lái)實(shí)現的，而自然話(huà)語(yǔ)中的90％是由處于兩者之間的半固定“板塊”結構來(lái)實(shí)現的。語(yǔ)言學(xué)家Becker認為：“我們根據自己想要表達的信息，從大腦的詞匯庫中調出那些“預制”(prefabricated)短語(yǔ)，經(jīng)過(guò)細微的加工，就可組合成比較符合語(yǔ)法的句子，并使它們變成流利的語(yǔ)言來(lái)填充我們概念上的某些空白。即語(yǔ)言的記憶與儲存和輸出或使用并不是以單個(gè)的詞為單位，而那些固定和半固定的模式化了的‘板塊’結構才是人類(lèi)語(yǔ)言交際的最小單位�！倍襟w英語(yǔ)的“主題塊式”專(zhuān)欄結構，不僅有利于“塊式”語(yǔ)言詞匯的學(xué)習和記憶，而且有利于“塊式”詞匯的調用和激活。
三、媒體英語(yǔ)教學(xué)思路與實(shí)踐
中國媒體英語(yǔ)獨特社會(huì )背景特征和目的語(yǔ)風(fēng)格，符合現代語(yǔ)言學(xué)習的認知理論及教學(xué)需求。這一點(diǎn)在我們長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中已得到充分的證實(shí)。傳統的教學(xué)以目的語(yǔ)語(yǔ)言材料為主，從而忽略了日益普遍的反映中國社會(huì )的媒體英語(yǔ)。當然我們并不否認目的語(yǔ)教學(xué)，而重要的是探討如何充分利用中國媒體英語(yǔ)解決教學(xué)中一些困擾學(xué)習者的“文化盲點(diǎn)”和“交際轉換”中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效益。
媒體英語(yǔ)教學(xué)應以“主題”和“時(shí)事焦點(diǎn)”閱讀為主，這是由學(xué)生的背景知識來(lái)決定的。在當今信息社會(huì )，媒體傳播形式日益多樣化，信息的重復和出現頻率不斷提高。市場(chǎng)經(jīng)濟對人才的選擇強化了學(xué)生關(guān)注社會(huì )的意識，他們從不同的渠道了解社會(huì )信息，增強背景知識圖式。以此為依據選擇學(xué)生關(guān)注
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