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活化英語(yǔ)課堂教學(xué)論文
一、讓教師的活化引領(lǐng)英語(yǔ)課堂教學(xué)大局
英語(yǔ)英語(yǔ)師在英語(yǔ)課堂中是學(xué)生的指導者、幫手，引導課堂教學(xué)的大局，因此，英語(yǔ)教師用心教課，真心表現出對學(xué)生問(wèn)題的關(guān)心，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。英語(yǔ)師更應該知道學(xué)比教重要，要引導學(xué)生如何去學(xué)習英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂是動(dòng)態(tài)的，在實(shí)際的課堂中會(huì )有很多意想不到的情況，設計課堂活動(dòng)時(shí)要富于變化，活化英語(yǔ)課堂教學(xué)，營(yíng)造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中，運用合理的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng )設教學(xué)情境，創(chuàng )造性地組織教學(xué)，把英語(yǔ)知識與學(xué)生的審美相結合，鼓勵學(xué)生多表達，讓學(xué)生在愉快中高效地學(xué)習英語(yǔ)。
二、活化學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的角色
在新的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是中心，是學(xué)習的主體，教不是課堂教學(xué)的最終目的，學(xué)比教重要。一堂好的課不是教師的表現而是學(xué)生是不是參與到學(xué)習活動(dòng)中了。教師在英語(yǔ)課堂中只是起催化劑的作用，要激勵引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。在學(xué)生個(gè)體的學(xué)習過(guò)程中，不是被動(dòng)地受制于環(huán)境，而是能主動(dòng)發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探索，主動(dòng)建構起英語(yǔ)知識，因此學(xué)生的意識和內省的作用在英語(yǔ)學(xué)習中不可忽略。在英語(yǔ)課堂中，教師想方設法調動(dòng)鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中“活動(dòng)”起來(lái)，完成具體的學(xué)習任務(wù)。培養學(xué)生自主學(xué)習能力，對他們將來(lái)的終身學(xué)習和可持續發(fā)展有很大的好處。教師可利用課堂前五分鐘，安排學(xué)生喜歡的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)演示、英語(yǔ)歌典、英文短劇、英語(yǔ)故事等，讓學(xué)生在課外做好準備，調動(dòng)學(xué)生的積極性參與到這些活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生把學(xué)到的知識應用到這些小場(chǎng)景中，加深鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識。教師要引導學(xué)生“怎樣學(xué)”，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習策略，哪些策略學(xué)習效率高，哪些策略導致學(xué)習效率低下，棄之那些效率低下的學(xué)習策略。教師引導學(xué)生采取各種學(xué)習方式如搜集主題資料、課堂討論、匯報發(fā)言、演講、辯論賽、演劇、互批作業(yè)、學(xué)生講課等形式讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習中，形成主動(dòng)學(xué)習的好習慣，同時(shí)，強化了學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，學(xué)習的主體，課堂教學(xué)的中心。
三、活化課堂教學(xué)評價(jià)方式
傳統的教學(xué)評價(jià)單一不能適應當今靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)評價(jià)方式針對現在不同的英語(yǔ)教師，英語(yǔ)水平層次多樣的學(xué)生，要有開(kāi)放的、多元的評價(jià)機制。在評價(jià)主體上，不應僅局限于權威機構的評價(jià)，還應該是老師和學(xué)生的自評、互評，評價(jià)要注重知、情、意的整體評價(jià)，側重于對學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提高的評價(jià)。把形成性評價(jià)和終結性評價(jià)有機地結合，能更好地促進(jìn)英語(yǔ)教師的綜合素養的提升，學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。教學(xué)評價(jià)的目的在于改進(jìn)教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據，因此要把評價(jià)結果看作是英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題、改進(jìn)問(wèn)題的源動(dòng)力，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。
四、總結語(yǔ)
總之，課堂教學(xué)效率的提升需要英語(yǔ)教師在成長(cháng)過(guò)程中不斷地探索學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)素養和掌握教育心理學(xué)的知識，讓學(xué)習型的老師成為學(xué)生的榜樣，引導學(xué)生形成好的學(xué)習習慣，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。課堂教學(xué)中，真正師要活化自己的知識結構和教學(xué)模式，變知識的傳遞者為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、參與者，讓學(xué)生在學(xué)習中“活動(dòng)”起來(lái)，成為課堂的中心、學(xué)習的主體，在多說(shuō)多練的英語(yǔ)運用過(guò)程中掌握適合自己的學(xué)習策略，成為會(huì )學(xué)習、善于學(xué)習的學(xué)生�；罨瘑我坏恼n堂教學(xué)評價(jià)方式，讓多元化的評價(jià)模式成為改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的依據。
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