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初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習有效性的探索與研究論文
摘 要：在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習過(guò)程中，由于種種原因出現了很多的問(wèn)題 ，針對這些問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)例，探索如何選擇合作的學(xué)習內容本文立足我市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對中學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習法進(jìn)行探討研究。全文共分五部分：第一部分論述了對“自主、合作、探究學(xué)習”的認識第二部分論述了慎重選擇小組合作的學(xué)習內容；第三部分論述了用心照顧合作學(xué)習中的“弱勢群體”第四部分營(yíng)造寬松的小組合作學(xué)習環(huán)境；第五部分采用多樣化的評價(jià)和獎勵，以評價(jià)促發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂，小組合作學(xué)習，有效性
新課程，新理念，要求新的學(xué)習方式。作為新課程倡導的三大學(xué)習方式（自主、合作與探究）之一的合作學(xué)習，已逐漸被廣大中學(xué)英語(yǔ)教師引入英語(yǔ)課堂。這種新型的學(xué)習模式給英語(yǔ)課堂注入了生機與活力，讓廣大師生獲益匪淺。它不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與課堂的機會(huì )；而且培養了學(xué)生集體的歸屬感與責任感，發(fā)展了學(xué)生的交際與審美能力；與此同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量得到一定的提高。
一、 對“自主、合作、探究學(xué)習”的認識
美國教育界名士喬依斯和韋爾在《當代西方教學(xué)模式》一書(shū)中指出：“教學(xué)，就是創(chuàng )造由教育內容、教學(xué)方法、教學(xué)作用、社會(huì )關(guān)系、活動(dòng)類(lèi)型、教學(xué)設施等組成的環(huán)境”。 以“自主、合作、探究學(xué)習”為主的課堂教學(xué)模式應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。
1、自主學(xué)習的表現形式。
所謂自主學(xué)習(autonomous learning)就是在自我監控下的學(xué)習，課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習主要表現在四個(gè)方面：首先，學(xué)習目標自我確定。學(xué)什么、學(xué)到什么程度由學(xué)習者根據自己的實(shí)際情況和原有基礎提出來(lái)。其次，學(xué)習方法自我選擇。每個(gè)學(xué)生的認知風(fēng)格是不一樣的，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應為學(xué)生提供多種學(xué)習方法的自由選擇空間。第三、學(xué)習過(guò)程自我調控。不同的學(xué)生在學(xué)習時(shí)所需要的時(shí)間和所采用的方法也是有差異的。第四、學(xué)習結果自我反饋。改變傳統教學(xué)中復習鞏固大多是教師簡(jiǎn)單復述本課教學(xué)重難點(diǎn)的做法，把學(xué)習結果反饋的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種形式表述所學(xué)句型。這種學(xué)生自我反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程。
2、合作學(xué)習的基本要素。
合作學(xué)習(Cooperative Learning)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性的學(xué)習。合作學(xué)習的基本要素是：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。合作學(xué)習的過(guò)程不僅僅是個(gè)認知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程與審美過(guò)程，學(xué)生應學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )尊重他人。
3、探究學(xué)習的條件。
所謂探究學(xué)習即從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展的學(xué)習方式和過(guò)程。問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性是探究學(xué)習的本質(zhì)特征。在課堂教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習必須具備以下條件：要有探究的欲望，探究要有問(wèn)題空間，要有充分的自主學(xué)習時(shí)間，要有多維互動(dòng)的交流的空間。
自主、合作、探究學(xué)習三種學(xué)習方式之間既相互獨立，又相互影響。例如，探究學(xué)習既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是個(gè)體探究，也可能是合作探究。由此可見(jiàn)，真正有效的學(xué)習方式應該是這三種學(xué)習方式的恰當組合，至于如何組合，則要依據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際。
二、慎重選擇小組合作的學(xué)習內容。
1、合理分組：小組合作學(xué)習有多種組織形式，但小組成員的組成一般應遵循"組內異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則，既將男生和女生、學(xué)習較好的和有困難的、性格內向的和性格外向的學(xué)生分到一起。其目的是形成一種互補�？梢圆捎冒醋痪徒M合或以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。每組4—6人為宜。每周應該調整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更廣的交往空間。
2、規范操作：小組中活動(dòng)角色由小組成員輪流擔任。在全班交流中，只有
中心發(fā)言人，而中心發(fā)言人是輪流擔任的，人人機會(huì )均等。教師注意協(xié)調小組人員的合理分配，使每個(gè)小組學(xué)生分工明確，各盡其責，以便更好地合作完成任務(wù)。師生對中心發(fā)言人的評價(jià)不是對其個(gè)人的評價(jià)，而是對這個(gè)小組的評價(jià)。要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，必須確保每個(gè)學(xué)生在小組的充分交流和表現的機會(huì )。
3、明確任務(wù)：開(kāi)展合作學(xué)習的任務(wù)選擇非常重要。相對個(gè)別學(xué)習，課堂上小組合作的形式能為學(xué)生提供更多的表現自我的機會(huì )，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )人際交往，優(yōu)勢互補，促使個(gè)體的社會(huì )化，也有便于開(kāi)展組與組之間的競爭，提高教學(xué)質(zhì)量，但并不是說(shuō)，所有學(xué)習內容都需要合作學(xué)習。如果教師提出記幾個(gè)詞匯或朗讀一段文章這樣的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習就沒(méi)有太大的意義，教師必須要根據文章的內容和學(xué)生的情況，選擇那些具有一定的探索性、開(kāi)放性和挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。例如：以Go for it!七年級上Unit 8 When is your birthday？一課為例，筆者把教學(xué)的重、難點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際相結合，以make a survey 這一任務(wù)讓學(xué)生四人一組開(kāi)展調查訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，完成表格:
然后要求學(xué)生根據表格的信息，共同完成本組的匯報內容，最后讓本組本周的匯報員代表該組向全班進(jìn)行發(fā)言。因為，該任務(wù)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認知能力，具有一定的挑戰性，學(xué)生在老師的指導下，有條不紊地開(kāi)展小組合作，實(shí)踐證明，這樣的小組合作有真實(shí)的意義，收到了較好的效果。
三、用心照顧合作學(xué)習中的“弱勢群體”。
這里所說(shuō)的“弱勢群體”指的是那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有障礙的學(xué)生，即學(xué)習困難生。學(xué)習困難生跟其他學(xué)生一樣，有自己的興趣和愛(ài)好，也有自己獨特的思維方式和創(chuàng )造性的想法，也希望別人能聆聽(tīng)他們的見(jiàn)解。新課程要求英語(yǔ)教學(xué)需面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。除了關(guān)注學(xué)優(yōu)生的成長(cháng)之外，也要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓他們更多地體驗成功的喜悅。因此，筆者把幫助學(xué)困生作為小組合作學(xué)習的一個(gè)重要目標。比如：筆者發(fā)現性格內向的學(xué)困生John不大愿意
跟組內成員交流與合作，經(jīng)細心觀(guān)察，發(fā)現該生與別組的Mike同學(xué)相處非常融洽，為了不影響該生與其他同學(xué)的交往，筆者借調整組員的機會(huì )，把他安排在熱心而且具有一定耐心的Mike 那組，并私底下要求Mike以“一幫一”的形式幫助John。自此，該生的笑容燦爛了，參與小組合作學(xué)習的熱情高漲了，成績(jì)也慢慢地進(jìn)步了。在小組活動(dòng)中，筆者還特別要求英語(yǔ)基礎好的學(xué)生能學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的發(fā)言，尤其讓學(xué)習困難生能有所表現。為了提高學(xué)困生的學(xué)習積極性，筆者在評價(jià)方面也給予他們一定的照顧，如：特意設置“最佳突破獎”來(lái)鼓勵那些在合作學(xué)習中取得進(jìn)步的學(xué)困生，讓他們在小組合作學(xué)習中獲得更多的樂(lè )趣，體驗成功的喜悅。
四、營(yíng)造寬松的小組合作學(xué)習環(huán)境。
教師要為小組合作學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應平等地參與到小組合作學(xué)習中去，并對各小組的學(xué)習情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵、引導和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì )到“成功乃成功之母”，從而增強合作學(xué)習的樂(lè )趣。
另外，教師還應提供充裕的合作學(xué)習時(shí)間。沒(méi)有一定時(shí)間，合作學(xué)習將會(huì )流于形式。在課堂中，經(jīng)常出現這種現象，教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì )出現一片熱烈討論場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現，這只是一種表面上的“假熱鬧”，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著(zhù)；有的小組互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言；有的小組借此機會(huì )閑聊、說(shuō)笑或者干別的事。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )和相互補充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時(shí)間，因為只有當學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作，學(xué)習才更有成效。
五、采用多樣化的評價(jià)和獎勵，以評價(jià)促發(fā)展
教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用，因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)相結合。通過(guò)評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合，教師除對小組學(xué)習結果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對表現突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎勵。特別是對那些平時(shí)性格內向，少言寡語(yǔ)的學(xué)生，
應盡量找到他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵。否則，在評價(jià)過(guò)程中將極易挫傷他們參與合作學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。從而達不到預期的目的。
當然，在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要發(fā)揮自己組織者、引導者、參與者的作用。教師要以平等的身份深入到每個(gè)小組，認真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適時(shí)地組織小組成員進(jìn)行交流，恰當地點(diǎn)撥學(xué)生的“盲點(diǎn)”；要根據合作內容上的差異，改變小組的組成形式，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的興趣和新鮮感。
總之，只要我們認真總結和探索，學(xué)生合作學(xué)習的有效性定會(huì )得到提高，從而為真正實(shí)現每一位學(xué)生都能得到發(fā)展的目標做出貢獻。
參考文獻
關(guān)文信. 新課程理念與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施
徐小燕. 幫助小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習中弱勢個(gè)體的思考.
郭硯冰. 英語(yǔ)課堂合作學(xué)習的實(shí)施與評價(jià)
陳開(kāi)榮：學(xué)會(huì )合作，主動(dòng)發(fā)展，
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