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教學(xué)優(yōu)秀論文:小學(xué)低段英語(yǔ)認讀能力缺失與對策
一、詞句認讀——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)容易被忽略的環(huán)節
隨著(zhù)中小學(xué)英語(yǔ)課程改革的有力推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)凸顯了可喜的成效。但筆者在最近的幾次口語(yǔ)測查中就注意到了這樣一些現象：許多學(xué)生對于圖文并茂出示的單詞，能大聲、準確地讀出來(lái)，然而一旦將圖片進(jìn)行遮擋，竟約半數學(xué)生會(huì )一時(shí)愣住。有些學(xué)生能流利地和老師、同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)對話(huà)，但一旦翻開(kāi)課本面對同樣的語(yǔ)句，卻是一團霧水。難道久遠的“啞巴”英語(yǔ)變成了“文盲”英語(yǔ)了嗎？
鏡頭一：語(yǔ)句移位，形同陌路
筆者在一次口語(yǔ)抽測的時(shí)候，看見(jiàn)了一位平時(shí)口語(yǔ)還不錯的學(xué)生在測試完后眼淚汪汪的模樣，于是上前詢(xún)問(wèn)。她很委屈地說(shuō)：“這次口試好難，很多內容我都沒(méi)學(xué)過(guò)！”筆者覺(jué)得很奇怪，這些內容都來(lái)自課本。于是打開(kāi)課本找出其中的一些內容給該學(xué)生看，誰(shuí)知她想了想，立馬讀了出來(lái)。原來(lái)出現在書(shū)中的詞句她都認識，但是它們“跑”到試卷上，稍微改變一下順序或內容，她就不認識了。
鏡頭二：倒背如流，有口無(wú)心
每每在英語(yǔ)晨讀的時(shí)候，路過(guò)每個(gè)教室都能聽(tīng)到孩子們朗朗的讀書(shū)聲，部分孩子對要求朗讀或背誦的文章早已爛熟于心，倒背如流。但是不難找到這樣的學(xué)生，雖能朗讀地非常準確，背誦地十分流利，但如果隨意指認一句，卻要停頓許久才能讀出，其實(shí)他們更多的是依賴(lài)圖片或記憶機械讀背，對單詞、句子的認讀從不在意。
現象剖析：太多學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的起初階段都借助于直觀(guān)的圖畫(huà)和一味的機械記憶，忽略了對詞句音形結構的觀(guān)察，沒(méi)有養成良好的指讀習慣。一旦單詞、句型獨立出現，語(yǔ)句稍有變化，就不知所措，無(wú)法認讀與回答。試問(wèn)，沒(méi)有建立在認識、理解記憶上的掌握，何來(lái)靈活運用呢！
二、實(shí)踐探索——提高認讀能力的應對策略
�。ㄒ唬┘訌娬Z(yǔ)音滲透，掌握認讀技巧
1. 創(chuàng )編積累，知曉字母常見(jiàn)發(fā)音
單詞是由字母組成的，而字母在單詞中都有著(zhù)一些常見(jiàn)的發(fā)音�！禤EP小學(xué)英語(yǔ)》教材從三下開(kāi)始正式涉及英語(yǔ)字母學(xué)習，其中26個(gè)字母的名稱(chēng)音中就包含了48個(gè)英語(yǔ)音素中的一半，學(xué)生如果掌握好了字母的正確發(fā)音，對于認讀單詞將是獲得了一把非常有用的鑰匙。
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