英語(yǔ)閱讀教學(xué)的論文
教學(xué)在人類(lèi)文明的發(fā)展中起著(zhù)非常重要的作用，它推動(dòng)了重大的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。二十世紀科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類(lèi)生產(chǎn)和生活帶來(lái)的巨大變化確實(shí)令人贊嘆不已。下面，小編為大家分享英語(yǔ)閱讀教學(xué)的論文，希望對大家有所幫助!
在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，眾所周知，英語(yǔ)閱讀占著(zhù)重要的地位。因為閱讀是提高英語(yǔ)技能的重要途徑，它也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但由于受到傳統教學(xué)教師本位觀(guān)念的影響，在其教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)重閱讀結果輕過(guò)程指導等問(wèn)題，從而導致學(xué)生的英語(yǔ)綜合閱讀能力低下，課堂教學(xué)效率不高。筆者在文中分析這些問(wèn)題存在的原因，并探討解決這些問(wèn)題的方法和措施。
一、影響初中英語(yǔ)教學(xué)的因素
(一)傳統教學(xué)觀(guān)念的影響
在以往的教學(xué)觀(guān)念中，教師一般在語(yǔ)法知識講授中會(huì )強調句式結構，以為只要學(xué)生懂得詞匯的意思，就能掌握句子的意思，所以專(zhuān)心于講此部分知識。學(xué)生只能處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，懂與不懂都是一樣的狀態(tài)，教師對于此關(guān)注不夠，導致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平提高緩慢。
(二)選擇的英語(yǔ)閱讀教材對教學(xué)的影響
成功的教學(xué)，最重要的是選擇一本合適的教學(xué)，對應于閱讀來(lái)說(shuō)尤為重要。在教材的選擇上必須要考慮的兩點(diǎn)就是結合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要，另外還要考慮課文難易程度，讓英語(yǔ)閱讀課本教學(xué)符合學(xué)生教學(xué)的實(shí)際。在現階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生讀到的閱讀多半是課文，主要是依靠教材上的閱讀來(lái)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識，進(jìn)而提高閱讀能力。但是由于教材的限制，深深影響了學(xué)生思維的廣度和深度。
(三)教學(xué)方式選擇對英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響
英語(yǔ)教學(xué)最重要的部分應該為英語(yǔ)閱讀教學(xué)了，但是在傳統的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師多采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，師生間互動(dòng)極少，這種教學(xué)方式嚴重影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。此外在學(xué)習英語(yǔ)單詞環(huán)節除了讓學(xué)生死記硬背之外，沒(méi)有其他更合適的方法，缺少一定的靈活性，這就給學(xué)生在以后的閱讀上帶來(lái)了一些障礙;另外，教師在講解閱讀文章時(shí)很少注重文章的背景知識講解，這樣缺少了背景知識的鋪墊，又給學(xué)生理解和閱讀英語(yǔ)文章帶來(lái)了不小困難。
二、解決初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略
(一)選擇適合的閱讀教材
要想提高學(xué)生的閱讀能力，光依靠課本中的文章是遠遠不夠的，作為一名合格的英語(yǔ)教師，必須要下一番功夫精心挑選一些合適的閱讀教材，來(lái)激起學(xué)生對閱讀的興趣。
對于閱讀教材的選擇一定要結合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，考慮其難易程度，一定要難易適中，否則會(huì )影響到教學(xué)效果。如果難度太大，可能會(huì )給學(xué)生的學(xué)習來(lái)帶來(lái)很大的挫折，會(huì )導致學(xué)生對英語(yǔ)閱讀學(xué)習的積極性大大下降;如果太容易的文章，又達不到教學(xué)的要求，學(xué)生的閱讀能力提高又不明顯。其次，選擇教材教師一定要掌握該文章的生詞量和句型的復雜程度，如果太多生詞和復雜句式，也會(huì )挫敗學(xué)生的學(xué)習積極性，然而太容易的詞匯和簡(jiǎn)單句式，對提高學(xué)生的閱讀水平很難起到積極促進(jìn)作用。最后，對于教材的選擇，應當保持文章的原汁原味，盡可能找一些材料豐富、生動(dòng)有趣的，來(lái)吸引學(xué)生，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，進(jìn)而來(lái)提高閱讀的效率。
(二)在課堂上開(kāi)設閱讀情境
很多學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)都反映很難，那是因為我們缺乏相應的語(yǔ)言環(huán)境，所有的學(xué)習都是被動(dòng)接受，并且有些教師只是注重知識傳授，而不注重語(yǔ)言運用能力的培養，在長(cháng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，其主體地位并不突出，其對于英語(yǔ)的學(xué)習興趣也不大。興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地激發(fā)學(xué)習的積極性，才能讓學(xué)習效率大大提高。在眾多激發(fā)學(xué)習興趣的方法中，最有效的就是營(yíng)造閱讀情景。通過(guò)這種方法來(lái)抓住學(xué)生的注意力，我們可以借助多媒體教學(xué)工具，通過(guò)圖畫(huà)、視頻和聲音來(lái)營(yíng)造學(xué)習氛圍。圖文并茂的課堂一定會(huì )讓學(xué)生喜歡。學(xué)生理解課本后，可以通過(guò)適合的課外閱讀材料來(lái)鞏固所學(xué)知識，培養自己的英語(yǔ)閱讀運用能力。
(三)教師要學(xué)會(huì )指導學(xué)生閱讀的技巧
閱讀的技巧在閱讀文章時(shí)必不可少，學(xué)生掌握閱讀技巧，可以提高英語(yǔ)閱讀的能力，同時(shí)也能讓自己的閱讀深度和廣度得到擴展。例如在教授一篇新課文時(shí)，可以讓學(xué)生先概括閱讀文章的開(kāi)頭和結尾，把握好每段的大概意思和文章結構，讓學(xué)生對課本有一個(gè)大概的了解，教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中應該指導學(xué)生略讀和速讀的技巧;在第二次的閱讀中教師要求學(xué)生掌握文章的中心句子;第三次的閱讀就是要精讀，掌握文章的主旨和細節。在這些基礎上設置一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生思考。具體的指導方式我們可以從下幾個(gè)方面考慮：合理運用閱讀技巧，指導學(xué)生根據文章內容找到合適的閱讀方法，提高閱讀速讀;指導學(xué)生能夠運用合理的英語(yǔ)思維來(lái)理解課本;指導學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法技巧，以便利于提高閱讀效率。
(四)重視文本的閱讀
對于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，最重要的就是課文，因為它的內容是經(jīng)過(guò)權威研究制定的最合適教材內容，它的豐富多樣是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識必不可少的重要資源。所以我們建議教師在選擇閱讀教材時(shí)應該重點(diǎn)關(guān)注文本閱讀，這樣可以加深學(xué)生對課本的理解和學(xué)習記憶，同時(shí)又可以培養學(xué)生對課本的感知能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。以教學(xué)《Schoollife》為例子，課堂一開(kāi)始我們可以讓學(xué)生迅速通讀課文，并簡(jiǎn)單概括出文章大致意思，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對文本意義的把握;接下來(lái)可以讓學(xué)生分小組討論，找出中外學(xué)校生活的不一樣，進(jìn)一步總結中國同西方學(xué)校生活的不同;最后要求學(xué)生結合自己的理解來(lái)寫(xiě)一篇自己的學(xué)校生活文章，這樣能夠更好激發(fā)起英語(yǔ)閱讀的興趣，還能拓展學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力!
(五)擴寬英語(yǔ)的知識背景
閱讀材料的內容一定是來(lái)源于社會(huì )文化，所以我們平時(shí)的閱讀一定要積累一些背景知識，如果沒(méi)有相關(guān)的背景知識是很難真正理解一些材料，例如一些地方的風(fēng)土人情、歷史文化、人物傳記、名勝古跡、宗教信仰和政治斗爭等背景知識，都是要通過(guò)日積月累來(lái)積累，這些有助于學(xué)生拓寬英語(yǔ)的知識面。
這就要求英語(yǔ)教師更要掌握這些背景知識，這樣才能夠幫助學(xué)生了解相關(guān)閱讀背景，充分理解材料所表達的思想和意思。在現代的英語(yǔ)教學(xué)中教師應該充分利用多媒體展示文化背景知識，進(jìn)而能夠順理成章引入課文，從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力。以往的教學(xué)實(shí)踐證明，只有結合自己掌握的背景時(shí)，才能有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)。
綜上所述，英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的最重要的部分，作為一名合格的英語(yǔ)教師，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據教學(xué)大綱和教材，采用合適的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。
參考文獻：
[1]丁惜真.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及策略探究.教育教學(xué)論壇，2013(3).
[2]黃建丹.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在于問(wèn)題與改進(jìn)措施.中國科教創(chuàng )新導刊，2010(6).
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