初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)口秀攻略分析

　　英語(yǔ)教學(xué)在近幾年取得了長(cháng)足的進(jìn)展。但在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、課后不愿用英語(yǔ)進(jìn)行交談的現象還比較普遍。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：在新時(shí)期的大背景下，教育部對于初中英語(yǔ)教育教學(xué)也提出了新的要求，傳統的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生、家長(cháng)以及社會(huì )各界對于英語(yǔ)的需求，傳統的初中英語(yǔ)更注重學(xué)生的書(shū)面表達和學(xué)生掌握的詞匯量，應試性教育顯然逐漸被實(shí)用性教育所取代，新興的英語(yǔ)教育更注重對學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力的培養，通過(guò)對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養，可以讓學(xué)生通過(guò)流利的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表達自己的感受，本文主要論述目前我國大部分初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現狀，以及相應的提出一些相應策略。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ);開(kāi)口秀;攻略

　　前言：

　　英語(yǔ)作為國際語(yǔ)言，越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注以及重視，其使用范圍也非常寬廣。我國在1980年代末將英語(yǔ)引入學(xué)校，并將英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)，據調查數據顯示，我國超過(guò)80%的學(xué)校引入英語(yǔ)并將其作為一門(mén)獨立學(xué)科。隨著(zhù)世界政治、經(jīng)濟格局的變化，英語(yǔ)的作用也越來(lái)越突出，但多數學(xué)生接受的英語(yǔ)教育為應試教育，束縛學(xué)生的發(fā)展，導致學(xué)生雖然書(shū)面表達及考試成績(jì)優(yōu)異，但并不會(huì )開(kāi)口表達，這也是大多是初中英語(yǔ)教育的不足。因此，應該將學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)強化作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

　　一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現狀

　　1.1教學(xué)目標：

　　初中是英語(yǔ)教育的基礎階段，根據調查顯示，語(yǔ)言的學(xué)習能力會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)逐漸減弱，所以初中既是英語(yǔ)教育的基礎階段，也是英語(yǔ)教育的重要階段，目前國內對于初中英語(yǔ)教育仍然處于應試教育階段，只要求學(xué)生可以取得優(yōu)異成績(jì)，對于學(xué)生的實(shí)際交流應用能力教育不足[1]。大多數學(xué)生都處于“考場(chǎng)上的學(xué)霸，口語(yǔ)中的矮子”狀態(tài)，學(xué)生也不愿意在課上或者課下開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，雖然學(xué)生可以熟練掌握英語(yǔ)單詞及語(yǔ)法，但是并沒(méi)有讓英語(yǔ)起到溝通交流的作用。

　　1.2口語(yǔ)表達：

　　學(xué)生在課堂上大部分時(shí)間都是出于被動(dòng)接受狀態(tài)，在課堂上聽(tīng)教師講課，做好筆記，課下完成課堂作業(yè)，很少積極主動(dòng)的使用英語(yǔ)溝通交流。學(xué)校只是將學(xué)生的考試成績(jì)作為考察學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)，從而忽視學(xué)生英語(yǔ)的其他內容上的不足，學(xué)校不重視，學(xué)生不主動(dòng)，這樣惡性循環(huán)，導致學(xué)生口語(yǔ)表達能力遲遲提升不了[1]。

　　二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)口秀攻略

　　根據目前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現狀，傳統的教學(xué)顯然不能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中逐漸占據重要位置[2]。為了提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達能力，讓學(xué)生不再拒絕開(kāi)口講英語(yǔ)，而是使學(xué)生大膽的使用英語(yǔ)，同時(shí)改變傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，提出以下幾點(diǎn)建議：

　　2.1營(yíng)造出良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)氛圍：

　　環(huán)境的好壞可以影響到一個(gè)人的成長(cháng)，一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍更容易讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習中去，良好的學(xué)習氛圍也可以讓學(xué)生在日常學(xué)習生活中不斷受到熏陶，潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習的興趣與學(xué)習的心情[3]。為此，學(xué)校以及老師可以共同為學(xué)生創(chuàng )造出適合學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，是學(xué)生身處其中可以自主的運用英語(yǔ)去交流溝通，逐漸形成一個(gè)以英語(yǔ)為交流工具的語(yǔ)言環(huán)境。

　　2.2為學(xué)生提供可以溝通展示的平臺：

　　良好的學(xué)習氛圍可以讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習中去，為了更大成度的激發(fā)學(xué)生對于英語(yǔ)口語(yǔ)的熱愛(ài)，讓學(xué)生意識到學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)表達的實(shí)用性與重要性，同時(shí)也是針對不同學(xué)習層次上的學(xué)生，讓學(xué)生更加全面的認識自己，認識到成績(jì)分數并不代表全部。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自我展示的舞臺，將自己學(xué)習到的、感悟到的東西展示給其他學(xué)生，每個(gè)層次的學(xué)生都有機會(huì )發(fā)揮自己，展示自己，還可以滿(mǎn)足學(xué)生對于自我展示的愿望。通過(guò)這個(gè)平臺，學(xué)生也可以客觀(guān)全面的認識自己，與其他學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現自己的優(yōu)勢與不足[3]。

　　2.3認識自我與“如果我是”：

　　人是社會(huì )的人，從一出生每個(gè)人都擁有屬于自己的角色，每個(gè)人都有不同的人生軌跡，學(xué)生在學(xué)校就稱(chēng)之為學(xué)生，在家里則是子女，在路上就是行人。學(xué)生可以將自己身邊的事情或者發(fā)生在自己身上的事件用英語(yǔ)的形式與同學(xué)分享[2]。例如教師可以先在班級組織自我介紹，可以介紹自己的興趣愛(ài)好、喜歡的食物、有趣的經(jīng)歷等等，讓學(xué)生更加深入的互相了解，然后組織學(xué)生對自己熟悉的同學(xué)進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都充分的認識自己，讓學(xué)生變成課堂的中心，教師可以在旁協(xié)助引導，讓學(xué)生積極參與，使得課堂氛圍輕松愉快，在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)拓視野，同時(shí)也表達自己的性格愿望等等。“如果我是”“IfIam…”指的就是將自己帶入到不同的角色中，比如乘務(wù)員、乘客、司機、服務(wù)員、教師等等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，組成不同的小組進(jìn)行情景表演，每個(gè)人都扮演不同的角色，進(jìn)行情景口語(yǔ)訓練，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，還可以提高學(xué)生團隊意識和合作精神，同時(shí)將學(xué)生帶入情景，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)的學(xué)習動(dòng)力，例如設置一個(gè)在飛機上的情景就需要有人扮演空乘人員，有人扮演乘客，空乘人員可以根據不同乘客的需要提供相應的幫助，利用日常用語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)交流，如“Hello，doyouneedanyhelp?”“Pleasegetmeablanket，thankyou.”等等。

　　結論：

　　初中英語(yǔ)教育至關(guān)重要，在讓學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí)，也要帶動(dòng)學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習熱情，不僅僅要讓學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)的考試分數提高，也要培養學(xué)生對于英語(yǔ)讀、說(shuō)的興趣，加強針對學(xué)生表達能力方面的訓練，鼓勵學(xué)生多開(kāi)口交流，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的喜歡英語(yǔ)、學(xué)習英語(yǔ)、開(kāi)口講英語(yǔ)。

　　參考文獻

　　[1]聞群英.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)口秀攻略[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版)，2013，06：18-20.

　　[2]朱琳.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)“開(kāi)口秀”攻略[J].新課程導學(xué)，2014，15：74.

　　[3]高洪.英語(yǔ)開(kāi)口秀教學(xué)巧提升———基于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略性研究[J].成才之路，2012，36：58.

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