高校英語(yǔ)教育問(wèn)題及相應策略

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的"分級制"模式充分考慮了學(xué)生英語(yǔ)基礎的個(gè)體差異,增強了教學(xué)效果。下面是小編搜集整理的高校英語(yǔ)教育問(wèn)題及相應策略的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：高校的英語(yǔ)教育問(wèn)題一直都是大家所關(guān)注的。本文主要分析了高校英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，并在此基礎上提出了相關(guān)策略。

　　關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教育;存在問(wèn)題;策略

　　一、高校英語(yǔ)教育的特殊性

　　高校英語(yǔ)教育的特殊性，首先在于它培養目標的特殊性。高校英語(yǔ)教育的培養目標不同于普通的高校，因為針對的是高校學(xué)生，因而其教育教學(xué)重點(diǎn)應該是是培養專(zhuān)業(yè)型以及應用型人才。也就是說(shuō)，高校院校培養的學(xué)生需要掌握專(zhuān)業(yè)的技能，需要學(xué)會(huì )與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的英文知識，為以后尋求工作以及適應社會(huì )做充足的準備。高校英語(yǔ)教育培養目標的特殊性決定了高校英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，也是高校學(xué)生必須要掌握的一項技能。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中注意為學(xué)生日后的實(shí)際應用打下堅實(shí)的基礎。除了培養目標的特殊性，高校英語(yǔ)教育的特殊性還在于它課程設置的特殊，高校英語(yǔ)教育一般投入的課程與課時(shí)比較少，因此學(xué)生與教師之間的交流很少，更加很少有機會(huì )詳細的為學(xué)生解決各種疑惑和難題，所以高校英語(yǔ)教育的這種課程設置的目的在于培養學(xué)生的自學(xué)能力。此外，高校英語(yǔ)教育還具有學(xué)生特殊性，主要是因為高校學(xué)校的學(xué)生與普通高校相比，一般來(lái)源于中專(zhuān)大專(zhuān)畢業(yè)的學(xué)生，基礎比較薄弱，尤其是在英語(yǔ)方面，與應屆的高中畢業(yè)生存在一定差距。

　　二、高校英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

　　高校學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱.高校院校學(xué)生來(lái)源的差異性很大，有的是應屆的高中畢業(yè)生，有的來(lái)自技校，還有的甚至是初中畢業(yè)生。這些來(lái)自不同學(xué)校不同階段的學(xué)生聚集在一起，有的具有良好的英語(yǔ)基礎，有的對于英語(yǔ)卻很陌生，缺少相應的扎實(shí)的英語(yǔ)基本功底，這種英語(yǔ)水平的參差不齊，極大的增加了高校英語(yǔ)教育的難度。高校英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)不高。隨著(zhù)高校學(xué)校的不斷發(fā)展以及招生規模的不斷擴大，目前高校學(xué)校存在的普遍問(wèn)題就是高校英語(yǔ)教師隊伍的整體素質(zhì)不夠高，師資力量比較薄弱。大部分高校英語(yǔ)教師都是剛畢業(yè)的年輕的教師，他們缺少教學(xué)經(jīng)驗，但卻必須完成較為繁重的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，這對于年輕的教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)嚴峻的考驗。很難在短時(shí)間內適應新的教學(xué)環(huán)境，并展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這也在很大程度上影響了高校英語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量。目前許多高校院校通過(guò)外聘教師來(lái)充實(shí)英語(yǔ)教育的師資力量，提高高校英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、高校英語(yǔ)教育中的相關(guān)策略

　　1.營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要不斷堅持和積累，因此在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應該重視對英語(yǔ)教學(xué)氛圍的構建，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。首先，英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)課堂上運用多媒體以及各種信息技術(shù)手段來(lái)豐富教學(xué)方式的多樣性，使英語(yǔ)學(xué)習更加形象和生動(dòng)，增加學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習的興趣和熱情。其次，還可以在英語(yǔ)課堂上構建適當的情景模式，來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍。此外，還可以在課堂外舉辦各種英語(yǔ)小活動(dòng)，定期創(chuàng )建學(xué)生與外籍英語(yǔ)教師交流和溝通的機會(huì )，舉辦報告或講座等，甚至還可以創(chuàng )辦學(xué)生自己的英語(yǔ)協(xié)會(huì )，聚集喜愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生，共同開(kāi)展各項英語(yǔ)活動(dòng)，例如舉辦英語(yǔ)演講，組織觀(guān)看英語(yǔ)電影等，都可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，有效提高教學(xué)效果。

　　2.以學(xué)生為中心傳統的高校英語(yǔ)教育一直是以教師為中心來(lái)實(shí)行教學(xué)的，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適合如今對教育改革的要求，因此需要轉變以教師為中心的教學(xué)方式，而以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和應用能力為中心，不可忽略了對學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的培養，不可以分數的高低來(lái)評價(jià)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的好壞。高校英語(yǔ)教育應該把培養特定專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)運用作為培養目標，使學(xué)生處于一個(gè)積極主動(dòng)的狀態(tài)。所以高校英語(yǔ)教育要求教師在教學(xué)過(guò)程中轉變以教師為中心的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力為目標。在英語(yǔ)教育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高高校英語(yǔ)的教學(xué)效果。

　　3.建立高素質(zhì)的教師團隊教師教育教學(xué)水平的高低直接影響學(xué)生對英語(yǔ)知識的吸收程度和掌握情況。目前高校英語(yǔ)教師隊伍的建設還不是很完善，因此我們必須要加強對高校英語(yǔ)教師團隊的建設，建立高素質(zhì)的教師隊伍。首先可以為教師提供更多的學(xué)習機會(huì )，其次可以建立各高校院校英語(yǔ)教師之間的溝通和交流，分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，此外還可以鼓勵高校英語(yǔ)教師進(jìn)行再教育，不斷充實(shí)自己。

　　四、總結

　　高校英語(yǔ)教育中存在學(xué)生參差不齊，教師整體素質(zhì)不高等問(wèn)題，需要各高校院校根據實(shí)際情況營(yíng)造良好的英文學(xué)習環(huán)境，以學(xué)生為中心，提高教師整體素質(zhì)，切實(shí)提高高校英語(yǔ)的教育教學(xué)工作。

　　參考文獻：

　　[1]王國真.高校英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題與對策研究[J].長(cháng)春理工大學(xué)學(xué)報,2012(5):149-151.

　　[2]徐輝.淺談高校英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題與對策[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2008(1):62-64.

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