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淺談?dòng)行岣叱踔猩⒄Z(yǔ)書(shū)面表達能力的策略論文
一、學(xué)生書(shū)面表達能力現狀分析
在書(shū)面表達評卷中我們發(fā)現學(xué)生存在許多方面的問(wèn)題：學(xué)生語(yǔ)法（如時(shí)態(tài)的選擇、主謂搭配等）、單詞拼寫(xiě)錯誤較多；學(xué)生對詞組和句型結構的使用不當；中國式英語(yǔ)很普遍,語(yǔ)言不連貫，表達不符合邏輯，提筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)候仍然是以漢語(yǔ)的思維方式；部分學(xué)生從試卷前面的閱讀理解文章里隨便抄寫(xiě)一節在試卷上便應付了事，在評分時(shí)只能歸入0分檔，連卷面分也失去了。另外空白卷還有一定的數量。種種現象足以說(shuō)明初三學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達能力嚴重薄弱。英語(yǔ)寫(xiě)作從零分到１分２分的突破，需要學(xué)生有自我挑戰的勇氣，也需要我們英語(yǔ)教師對他們加以科學(xué)的訓練和指導。因此，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達的能力成了我們所面臨的迫不及待的任務(wù)。作為新課改時(shí)代的教師，我認為可以從以下幾個(gè)方面加以嘗試，有效提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。
二、提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達能力的策略
1.培養學(xué)生對英語(yǔ)書(shū)面表達的興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，才有學(xué)習的動(dòng)力，才能在興趣中提高能力，挑戰自我。19世紀中葉，德國教育家第斯多得就已經(jīng)指出：“不稱(chēng)職的老師強迫學(xué)生接受真知，一個(gè)優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動(dòng)尋求真知�！边@種主動(dòng)尋求的動(dòng)力就是興趣。作為老師，我們也經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，當自己被要求寫(xiě)漢語(yǔ)作文時(shí)，我們有時(shí)候也會(huì )感到頭痛，覺(jué)得心中無(wú)話(huà)，無(wú)從下筆，產(chǎn)生抵觸情緒，更何況要求許多英語(yǔ)水平很薄弱的學(xué)生用第二語(yǔ)言英語(yǔ)去進(jìn)行書(shū)面表達呢？因此，想提高學(xué)生的書(shū)面表達能力，必須要克服學(xué)生心中的畏難心理，培養興趣和信心。教師在讓學(xué)生進(jìn)行訓練時(shí)，練習的形式上要多樣化，趣味化。
2.充分利用課本里的Reading，進(jìn)行改寫(xiě)練習
牛津英語(yǔ)教材中，每單元安排一個(gè)Reading板塊，其內容涵蓋了學(xué)習、生活、科普和慈善等各方面；涉及個(gè)人、家庭、朋友、偉人和影視明星等中外人物；包括環(huán)境與生活，興趣與愛(ài)好，飲食與健康，文娛與體育，宇宙與科技等話(huà)題。在文體上以記敘文為主，包括寫(xiě)人、記事，另外還有一些書(shū)信、電子郵件、采訪(fǎng)等應用類(lèi)文體。
每年的書(shū)面表達考試都與課本上的Reading內容類(lèi)似，在一定程度上可以說(shuō)是課本Reading的一個(gè)縮影，萬(wàn)變不離其宗。像今年的英語(yǔ)作文就是一個(gè)很好的實(shí)例。平時(shí)，在對學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達指導時(shí)，我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)，英語(yǔ)書(shū)面表達的考試題目都是公開(kāi)的，就是每單元的話(huà)題練筆。所以大家一定要注重單元寫(xiě)作訓練。注重Reading的背誦，復述和改寫(xiě)。尤其是改寫(xiě)，更是一種很直接有效地寫(xiě)作訓練。 3.堅持寫(xiě)英語(yǔ)日記，養成良好的寫(xiě)作習慣
英語(yǔ)書(shū)面表達水平的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此教師除了指導學(xué)生在課堂上的集體訓練，還應加強課后寫(xiě)作練筆，作為課堂訓練的補充。我經(jīng)常要求學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記。學(xué)生可以寫(xiě)身邊所發(fā)生的事情，也可以編寫(xiě)自己感興趣的小故事。一開(kāi)始可以不要求內容，允許學(xué)生“記流水賬”。像寫(xiě)Myday這個(gè)話(huà)題，可能有的學(xué)生不知道如何組織行文，只要他們能按照時(shí)間順序，把自己的一天活動(dòng)用簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)出來(lái)，教師就要加以肯定。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，教師根據學(xué)生的水平逐步提高要求。學(xué)生寫(xiě)的日記，教師應不定期進(jìn)行批改和檢查。在批改時(shí)，應多寫(xiě)一些激勵性的評語(yǔ)，不要用紅筆醒目的標出里面的錯誤，以免挫傷其英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。當學(xué)生習慣于用英語(yǔ)的形式來(lái)表達，就可以給學(xué)生規定內容和題材，有計劃的訓練，及時(shí)調整，切實(shí)提高寫(xiě)作水平。在學(xué)期末，教師布置假期作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生和家長(cháng)一起把本學(xué)期自己寫(xiě)的日記編寫(xiě)成自己獨特的“英語(yǔ)日記選”，配上照片、插圖、簡(jiǎn)介，開(kāi)學(xué)后在教室里進(jìn)行全員展示評比，這是促使學(xué)生歸納、總結、提高書(shū)面表達能力和體現自身創(chuàng )意的好辦法。
4.加強學(xué)生的書(shū)面表達技巧訓練，使其具有一定的應試能力
一篇高分作文，應具備這樣幾個(gè)特點(diǎn)：字數充足；要點(diǎn)全面；無(wú)語(yǔ)法和詞匯錯誤，行文流暢；要有自己的思想，標點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)規范等幾個(gè)方面。那么教師在平時(shí)的寫(xiě)作訓練中就要從這幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行針對性訓練。英語(yǔ)書(shū)面表達不像漢語(yǔ)作文要求那么高，因此不提倡學(xué)生寫(xiě)出洋洋灑灑一大篇，因為，學(xué)生的英語(yǔ)水平畢竟有限，達不到游刃有余的地步，言多必失，寫(xiě)的越多，出現錯誤的機會(huì )就越多。在符合字數要求的前提下，應適可而止。在文章的結構上也要進(jìn)行必要的指導。英語(yǔ)作文類(lèi)似于西方人的性格特點(diǎn)，第一節應開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題。例如上面的這封推薦信，給出的首句就是直接點(diǎn)題，我想推薦自己為世博會(huì )的志愿者，中間部分為文章的主體，具體表達自己的優(yōu)點(diǎn)，最后一部分收尾時(shí)，照應開(kāi)頭，希望對方同意自己的請求。因此，英語(yǔ)作文從大的方面來(lái)說(shuō)就分成三個(gè)部分：開(kāi)頭（Introduction）、主體(Mainbody)和結尾(Conclusion)。假如我們讓學(xué)生寫(xiě)一篇書(shū)面表達來(lái)介紹自己的好朋友，那么我們就可以建議給學(xué)生這樣一個(gè)模式：（第一節Introduction）Mybestfriendis...,（第二節M(mǎn)ainbody）He/She...(具體介紹)，（第三節Conclusion）Ilikehim/herverymuch.Wewillbefriendsforever.（參考）,這樣初學(xué)英語(yǔ)書(shū)面表達的學(xué)生就知道如何落筆，降低寫(xiě)作難度,從而胸有成竹，不走彎路。
三、結束語(yǔ)
總之，只要教師對學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行全面的訓練和指導，使學(xué)生能夠獨立地進(jìn)行準確的書(shū)面表達，解決長(cháng)期以來(lái)在寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題及薄弱環(huán)節，就會(huì )切實(shí)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)，從而實(shí)現新課程標準規定的英語(yǔ)教學(xué)應全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力的宗旨。
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