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談任務(wù)型教學(xué)在牛津高中英語(yǔ)中應用
【摘 要】 隨著(zhù)新的《英語(yǔ)課程標準》的頒布,“以學(xué)生自主學(xué)習為中心”而設定的英語(yǔ)學(xué)習目標也應運而生。如何改革傳統的課堂結構模式,使師生角色互換,讓課堂教學(xué)環(huán)節更加輕松愉快,最終使學(xué)生輕松的掌握閱讀技巧呢?新標準中明確指出“任務(wù)型”的教學(xué)途徑適合培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。本文中作者從設計原則及任務(wù)形式等發(fā)面進(jìn)行分析,對牛津高中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行討論。
【關(guān)鍵詞】 牛津高中英語(yǔ) 任務(wù)型 設計
高中英語(yǔ)新課程標準的總目標之一就是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和語(yǔ)言綜合運用能力。在老師的指導下能夠讓學(xué)生通過(guò)體驗、參與、實(shí)踐、討論、合作等方式,達到學(xué)習目標所規定的要求。如何能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情,培養學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力,這也是“任務(wù)型教學(xué)”所采用的新的課程理念,也就成為教師課堂教學(xué)設計的核心問(wèn)題。
一、任務(wù)型教學(xué)的含義和目的
《英語(yǔ)新課標中》中提出,高中階段的英語(yǔ)課程的最終目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。而任務(wù)型教學(xué)就是提出一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生們去執行。而在此過(guò)程中,學(xué)生始終處在一種積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)里,在完成任務(wù)的過(guò)程中同時(shí)掌握學(xué)習內容。高中年齡段的學(xué)生正處于青春期,他們對周?chē)氖挛锒加兄?zhù)自己獨特的觀(guān)點(diǎn)和看法。他們并不滿(mǎn)足與教科書(shū)上的知識,而是對周?chē)椒矫婷娴男畔⒍急容^敏感。而對于英語(yǔ)的學(xué)習上,他們更多的是想要學(xué)習到更多知識性與趣味性皆有的內容,而不是用死記硬背這一方法來(lái)學(xué)習英語(yǔ),他們更多的是想在英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習中獲得更多的知識和能力。任務(wù)型教學(xué)更多的是強調因材施教,激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習能力,讓他們真正掌握課堂內容,有所收獲。
二、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)
2.1 目的性
在課堂教學(xué)中,要運用任務(wù)型的語(yǔ)言教學(xué)模式,讓學(xué)生們親自體驗,逐步實(shí)現目標,這樣可以培養學(xué)生們積極踴躍的學(xué)習態(tài)度,使學(xué)生們的語(yǔ)言綜合運用能力得到提高。
2.2 互動(dòng)性
課堂應以學(xué)習任務(wù)為主線(xiàn),學(xué)生為主體,重視學(xué)生們的討論、實(shí)踐體驗。教師在課堂中主要起“設計者、促進(jìn)者、協(xié)調者的作用。把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和任務(wù)化,讓學(xué)生用英語(yǔ)去完成真實(shí)情境中的應用。
2.3 合作性
教學(xué)中,師生之間想和合作,同組之間相互配合,要注重情感和策略的調整,過(guò)程中鼓勵學(xué)生們多說(shuō),多想,多討論,以過(guò)程與結果并重的方式激勵學(xué)生進(jìn)步。
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