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淺論英語(yǔ)電影與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
摘要：英語(yǔ)電影有著(zhù)地道的口語(yǔ)表達，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境、豐富的文化內涵，欣賞英語(yǔ)電影不僅可以學(xué)習語(yǔ)言知識，同時(shí)可以獲取文化知識，語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習語(yǔ)言是學(xué)習文化的過(guò)程，只要正確的運用教學(xué)方法，堅持語(yǔ)言與文化并重的原則，優(yōu)秀的英語(yǔ)電影可以有效地培養學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和跨文化交際能力，達到英語(yǔ)教學(xué)的最終目標，實(shí)現語(yǔ)言和文化雙收益。
關(guān)鍵詞：英文電影 英語(yǔ)教學(xué) 方法 能力
電影作為一門(mén)視聽(tīng)藝術(shù)，它能真實(shí)地反映社會(huì )的各種文化，通過(guò)塑造藝術(shù)形象，表達一定的思想情感，體現時(shí)代和民族精神。電影是反映現實(shí)生活的一面鏡子，體現了大眾文化與藝術(shù)性的高度統一。優(yōu)秀的英文影片是包羅萬(wàn)象的文化載體，它從多方面、多角度的展示了英語(yǔ)民族的文化。英語(yǔ)電影有著(zhù)地道的口語(yǔ)表達、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境、豐富的文化內涵，是英美國家特定時(shí)代社會(huì )生活和文化最直觀(guān)、最集中、最生動(dòng)的反映。影視欣賞是一種有效的教學(xué)法，是進(jìn)行文化和語(yǔ)言教學(xué)的重要媒介�？措娪安皇亲罱K目的，而是達到教學(xué)目的的有效手段。對高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)英文電影可以使他們更加直觀(guān)地了解西方國家的文化，可以培養語(yǔ)感、提高聽(tīng)說(shuō)能力，擴充學(xué)生文化背景知識，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格，豐富語(yǔ)言文化知識和技能。
一、電影用于英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)越性
1、營(yíng)造完整的語(yǔ)言情境，培養學(xué)生語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)能力
喬姆斯基認為：語(yǔ)言是某種天賦，人類(lèi)天生就有一種語(yǔ)言習得機制，即使不經(jīng)過(guò)學(xué)習也可以在某種語(yǔ)言環(huán)境中刺激中習得。英文電影不同于課堂上的場(chǎng)景模擬，它創(chuàng )造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提供了練習聽(tīng)說(shuō)的絕好機會(huì )英文電影中有語(yǔ)言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢和體態(tài)，最大限度地體現語(yǔ)言的感染力，使語(yǔ)言形象化，生動(dòng)化。學(xué)生必然容易接受那些恰到好處的語(yǔ)言表達，這種語(yǔ)言涵蓋了語(yǔ)言學(xué)習中語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏、用詞、思維和感情等幾大要素。這種和學(xué)習、生活、感情和思維結合在一起的英語(yǔ)語(yǔ)言更具有生命力。學(xué)生在觀(guān)看電影時(shí)會(huì )不知不覺(jué)中、自然地習得純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調和豐富地道的語(yǔ)言，而輕松地提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能九達到英語(yǔ)教學(xué)的最終目標。
2、寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率
心理學(xué)的研究成果表明：人會(huì )自然記住自己感興趣的東西，遺忘自己不感興趣的東西。美國語(yǔ)言學(xué)家Krashen的“情感過(guò)濾假說(shuō)”(affective filter hypothesis)認為：學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、自信心等“情感因素”對語(yǔ)言輸入起著(zhù)過(guò)濾的作用。若學(xué)習者學(xué)習動(dòng)力大，自信心強，焦慮小，對語(yǔ)言輸入的過(guò)濾作用就小，獲得的輸入就多：反之，過(guò)濾作用就大，獲得的輸入就少。因此，學(xué)生的學(xué)習熱情得到調動(dòng)，學(xué)習興趣得到激發(fā)，接受英語(yǔ)的能力就會(huì )越強。由于電影題材廣泛，情節生動(dòng)，畫(huà)面逼真，富有極大的感染力，觀(guān)看電影時(shí)學(xué)生們興趣盎然如《魂斷藍橋》、《泰坦尼克號》和《阿甘正傳》等或以波瀾壯闊的場(chǎng)景，或以?xún)?yōu)美迷人的畫(huà)面，或以至純至深的情感，或以演員高超的演藝給觀(guān)眾留下深刻的印象，這樣可以促使學(xué)生在感受情節的同時(shí)，耳濡目染，對大量的語(yǔ)言信息輸入自然、輕松地領(lǐng)悟。每觀(guān)看一部影片，適當地注意收集、積累生活化的經(jīng)典語(yǔ)句將這樣的語(yǔ)言用在口語(yǔ)交際中讓入耳熟通俗易懂口語(yǔ)質(zhì)量自然提高了。
3、培養語(yǔ)言文化差異敏感性，提高跨文化交際能力
美國學(xué)者Hanvy把對文化差異的敏感性分為四個(gè)階段，第一階段是識別表面的明顯的文化特征；第二階段是識別細微而有意義的，與自己的文化迥異的文化特征：第三階段與第二階段接近，但人們的反應有所不同；第四階段是能夠做到從對方立場(chǎng)出發(fā)感受其文化。無(wú)論對于培養學(xué)生哪一階段的文化敏感性，電影教學(xué)都起著(zhù)非常重要的作用。英文電影可以幫助學(xué)生更好的了解西方文化，日常生活中的語(yǔ)言，西方人的生活點(diǎn)滴以及思維方式等許多實(shí)用的英語(yǔ)知識，只有理解西方的文化才會(huì )以西方的思維方式，才能站在該角色的立場(chǎng)來(lái)感受其文化，才能更好的了解、掌握一些跨文化交際方面的知識，為以后與外國人充分溝通、無(wú)障礙交流打下良好基礎。東西方文化差異會(huì )很大程度地體現在電影語(yǔ)言中。如《碰撞》、《盧旺達飯店》、《通天塔》和《刮痧》等一系列以文化沖突為主題的影片。置身于真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)電影故事的敘述，情節的發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷可以更好的了解與中式思維不太相同的外國的文化，用心體會(huì )東西方價(jià)值觀(guān)念的不同，以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異，從而將語(yǔ)言上升到真正意義上的交流，提高跨文化交際的能力。
4、擴大知識面，了解風(fēng)土人情，提高文化素養
電影是文化的傳播者。由于中外各國在風(fēng)俗、習慣、人情、環(huán)境、傳統、民眾性格等方面存在著(zhù)客觀(guān)差異，這種差異也相應地在各國語(yǔ)言上體現出來(lái)。有些差異隨著(zhù)中外交流的深入和相互影響而已被中國公眾所理解和接受，英文電影中故事的敘述、情節的發(fā)展及人物的關(guān)系都與中式思維存在著(zhù)一定的差異，而這些差異僅用語(yǔ)言來(lái)分析是不夠的，我們還要了解西方的文化、歷史、風(fēng)土人情及社會(huì )問(wèn)題，在了解的基礎上逐步分析并加以總結，用心體會(huì )東西方價(jià)值觀(guān)念的不同以及由此產(chǎn)生的思維差異，通過(guò)對西方歷史文化的了解，將語(yǔ)言上升到真正意義上的交流。比如《探索》系列電影紀錄片。制作精美，原汁原味的英語(yǔ)，加上精良的音像效果，非常引人入勝，學(xué)生們不僅能學(xué)習英語(yǔ)，還能學(xué)到很多歷史地理知識，了解風(fēng)土人情，提高文化素養。
二、利用英語(yǔ)電影進(jìn)行教學(xué)的方法
1 剛合理的選擇英文電影
英遇電影的選擇將決定學(xué)習效果的好壞。選擇電影要以教學(xué)目標，學(xué)生語(yǔ)言水平為準繩，看語(yǔ)言文化信息含量，看語(yǔ)言含量是否大，情節內容是否健康，是否貼近生活，看語(yǔ)音語(yǔ)調是否清晰地道。對于初級水平的學(xué)生，選擇電影的時(shí)候主要以題材輕松、內容簡(jiǎn)單為原則，如《公主日記》、《音樂(lè )之聲》、《怪物史瑞克》和《獅子王》等；中級水平的學(xué)生除學(xué)習語(yǔ)言本身外，更要提高對英語(yǔ)文化背景知識的了解。因此選擇一些如《阿甘正傳》、《勇敢的心》等歷史題材的影片來(lái)學(xué)習：對自己的水平比較有信心的學(xué)生可以選擇《納米亞傳奇》等影片，學(xué)習一些比較地道的口語(yǔ)表達。選擇影片是還應遵守精泛結合原則。
2、以建構主義為理論指導組織課堂教學(xué)
建構主義的教育心理學(xué)理論強調以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者。同時(shí)認為教師的作用應由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者和促進(jìn)者。在英文電影欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師應當遵循建構主義的教學(xué)思想，抓住學(xué)生的注意力和興趣，尊重學(xué)生已有的知識、情感及個(gè)性需求，以學(xué)生為主體組織課堂活動(dòng)。
3、加強觀(guān)片之前的文
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