探究高職生英語(yǔ)自主學(xué)習教學(xué)模式

摘要：本文通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的自主學(xué)習教學(xué)模式的實(shí)驗，探討了如何培養高職生的英語(yǔ)自主學(xué)習能力。實(shí)驗的結果證明：該自主學(xué)習教學(xué)模式不僅能培養學(xué)生學(xué)習的自主性，而且自主學(xué)習能力的發(fā)展與英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)的提高呈正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：高職生；自主學(xué)習；教學(xué)模式

1、引言
　　20世紀80年代以來(lái)，自主學(xué)習受到了廣大教育者的廣泛關(guān)注，國外關(guān)于自主學(xué)習的理論和應用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。然而，真正將自主學(xué)習這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)的應當首推Henri Holec。Holec(1981) 認為“自主學(xué)習就是學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中能夠對自己的學(xué)習負責”，即讓學(xué)生能夠負責就有關(guān)學(xué)習各方面的問(wèn)題進(jìn)行決策。Holec (1981)還指出，學(xué)校應該設立兩個(gè)教學(xué)目標: 一是如何幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言和交際能力; 二是幫助學(xué)生獲得自主，即學(xué)會(huì )如何學(xué)習�？梢�(jiàn)，教育的最終成品是獨立的學(xué)習者(McDevitt,1997)�！皩W(xué)習者自主性應成為每個(gè)學(xué)習者和每位教師的目標在教育界己達成共識”(Brookes

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