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論朗讀是獲得英語(yǔ)表達能力的基石
摘要：本文就新課標倡導的總目標，如何培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力，特別是口語(yǔ)表達能力的培養，逐步使學(xué)生達到在真實(shí)情景中，有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，就自己多年教育實(shí)踐，深感要促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達能力，首當其沖，必須強化英語(yǔ)朗讀，且注重朗讀量的輸入，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生口頭表達欲望，實(shí)現新課標倡導的總目標，達到真正意義上的知識與技能的能量轉換。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；朗讀；教師；學(xué)生；口語(yǔ)表達
英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力是指準確流利的用英語(yǔ)表達自己思想的能力。不論任何人,只要具有濃厚興趣，都希望有朝一日能說(shuō)一口通暢流利的英語(yǔ)，而朗讀水平好壞、高低直接影響口語(yǔ)表達能力的進(jìn)展程度的快、慢、優(yōu)、劣，那么怎樣在教學(xué)中強化朗讀訓練?途徑和方法很多，得對學(xué)習者來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，首先必須建立第二語(yǔ)言體系意識。
所謂掌握一門(mén)語(yǔ)言就是要在大腦中建立起語(yǔ)言應有的體系意識。而第二語(yǔ)言體系意識的建立雖然不可避免地回到第一語(yǔ)言(即母語(yǔ))體系意識中去得到確認，但第二語(yǔ)言體系意識必須有自己獨立完整的一面，決不可成為第一語(yǔ)言體系意識的派生或附加物，更不應該成為兩種體系意識的混合。
我認為要像使用第一語(yǔ)言那樣自然地使用第二語(yǔ)言，就必須給第二語(yǔ)言絕對的自由，換言之，只有建立了第二語(yǔ)言體系意識，才能有資格宣稱(chēng)自己確實(shí)得了英語(yǔ)口語(yǔ)的表達能力。
要想建立起絕對自由的第二語(yǔ)言體系意識，至關(guān)重要的就是要讓第二語(yǔ)言?huà)昝撘庾R的有意識的約束，平時(shí)多強化讓意志力多接受第二語(yǔ)言的不斷挑戰和磨煉、挑戰得多了、磨煉得多了，意識的意志力就會(huì )減退，從而有意志的意識才能變成無(wú)意志的意識，第二語(yǔ)言的體系意識才可能獲得獨立。
對口語(yǔ)表達來(lái)說(shuō)，不論是死記硬背，還是理解中認識，其中心任務(wù)一般是掌握詞匯，以便在實(shí)踐中運用。我認為在口語(yǔ)表達實(shí)踐中重要一環(huán)還需要一個(gè)準確的朗讀。
在中國古代孔子到近代陶行知語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)是傳統教法，他們都要求學(xué)生認真朗讀課文。因為通過(guò)反復的大聲朗讀，學(xué)生把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言化成有聲有色的口頭語(yǔ)言。他們的多種感官被調動(dòng)起來(lái)，這樣既積累了大量的詞匯和句子，加深了對所學(xué)語(yǔ)言的理解和記憶，又提高了口語(yǔ)表達能力。真所謂‘讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)’，讀得熟則不待解說(shuō)，同樣，在英語(yǔ)教學(xué)中，朗讀是掌握第二語(yǔ)言（英語(yǔ)）的前提，是獲取英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力的有效途徑和方法。
朗讀就是用清晰的，響亮的聲音的讀書(shū)，是培養學(xué)生語(yǔ)感，提高他們的語(yǔ)言感受能力，陶冶他們的精神情操，鍛煉他們的思想發(fā)展的重要手段，是英語(yǔ)教學(xué)中獲重口語(yǔ)表達能力的基石，是英語(yǔ)成功教學(xué)中不可忽視的環(huán)節。但目前不少老師忽略了這一重要環(huán)節，英語(yǔ)課上重講輕讀，把課文的語(yǔ)言文字搞得支離破碎、毫無(wú)美感、語(yǔ)言感，主要原困，他們不夠重視朗讀的重要作用。課堂上老師偏重于講解畢竟不能替代語(yǔ)言的感知，領(lǐng)悟。老師應該借助朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感知語(yǔ)言，分析課文。
可見(jiàn)，重視朗讀的重要性，提導學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力，是每個(gè)英語(yǔ)老師不可忽視的。
1.朗讀的重要作用
1.1朗讀有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，境強語(yǔ)感。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“多讀作品，多訓練朗讀，多培養語(yǔ)感，必能駕馭文學(xué)�！睂W(xué)生學(xué)習語(yǔ)言不是靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。教師通過(guò)引導學(xué)生對教材所學(xué)材料反復的大聲的朗讀，使學(xué)生讀得準確，讀得流利，進(jìn)入文學(xué)，文章所描會(huì )的意境，加深對所學(xué)材料的理解。將所學(xué)材料的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言從而增強語(yǔ)感，達到“其意皆出于之心，其言皆出于吾之心�！钡木车�。
1.2朗讀有利于學(xué)生注意力，提高表達能力。大聲朗讀可以調動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦，等多種感覺(jué)器官。在朗讀中，學(xué)生的眼睛盯著(zhù)文字，通過(guò)大腦識別，然后大聲地朗讀出來(lái)，同時(shí)排除外界干擾，強化記憶，更深入更專(zhuān)注地理解文字所要表達的內容。這就需要學(xué)生高度集中注意力。而對于那些性格內向，不善言辭，膽小怕羞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要他們能大聲地朗讀，既可鍛煉其膽量，又可加深對材料的理解，積累語(yǔ)言知識，日積月累，他們積累的無(wú)言材料豐富了，就有了表達的基礎，自然而然，他們也會(huì )產(chǎn)生表達的愿望。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的鍛煉，學(xué)生就會(huì )愿意并且善于表達，這樣學(xué)生口語(yǔ)表達能力就會(huì )得到提高。
1.3朗讀有利于學(xué)生增強語(yǔ)感，陶冶情操。中學(xué)生處在成長(cháng)發(fā)育的年齡階段，他們的思想觀(guān)念，性格情感正出在動(dòng)態(tài)階段，這就要求有足夠的有益讀物來(lái)適應他們生理和心理的需要，以便他們健康地茁壯成長(cháng)。學(xué)生通過(guò)和所讀材料的對話(huà)，與作者的對話(huà)，領(lǐng)悟作者要傳達的感情產(chǎn)生共鳴，從而受到審美教育，陶冶情操，樹(shù)立起正確的人生觀(guān)，審美觀(guān)。
2.強化朗讀指導訓練，提高學(xué)生朗讀水平
2.1加強聽(tīng)力材料示讀，教師范讀，激發(fā)學(xué)生興趣。英語(yǔ)教育磁帶是標準的朗讀資源，必須重視利用好，這樣對矯正學(xué)生語(yǔ)音，增強朗讀興趣會(huì )起到潛移默化的效果。教師范讀不公要再現材料情景，更要能深刻體會(huì )材料的情感，并把自己的感情融入到材料中去。教師出色的范讀就像一首詞曲兼美的歌，是給學(xué)生一種欣賞，聽(tīng)覺(jué)的美感，能營(yíng)造出令人陶醉的氛圍，一個(gè)善于朗讀的英語(yǔ)教師，往往能抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們學(xué)習的積極熱情，因此很多富有經(jīng)驗的英語(yǔ)教師尤其是一些名教師非常重視朗讀的作用，并在教學(xué)實(shí)踐中努力付諸實(shí)施。如著(zhù)名教學(xué)家李陽(yáng)老師之所以能培養出出類(lèi)撥萃的一流人才，正是因為他的課既重視學(xué)生的講與讀，也重視自己的演講朗讀技藝，在他的
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