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淺論課改形式下的高效英語(yǔ)課堂
摘要：創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂是課改深化的具體表現形式之一，也是提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的必然途徑。本文寫(xiě)作的主要目的是如何創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。筆者首先總結了高效英語(yǔ)課堂的特征，然后分析了當前英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的困難和問(wèn)題，進(jìn)而著(zhù)重對如何創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂加以論述。
關(guān)鍵詞：課改；高效；英語(yǔ)課堂
隨著(zhù)課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來(lái)越多，英語(yǔ)的學(xué)習時(shí)間逐漸被減少，然而，不管是學(xué)生還是家長(cháng)對英語(yǔ)關(guān)注程度并沒(méi)有因此而降低，同時(shí)學(xué)生還要受到考試的壓力。因此，擺在教師面前的現實(shí)就是在有限的時(shí)間內如何提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂。
一、高效英語(yǔ)課堂的特征
高效課堂的構建已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話(huà)題，什么樣的課堂才能稱(chēng)之為高效的課堂？評價(jià)課堂是否高效不能簡(jiǎn)單依據教師教的如何，學(xué)生的考試得分多寡來(lái)評判。評判標準應該包括學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維課程目標培養受益程度，受益大則課堂教學(xué)的效率愈高。鑒于此，筆者認為高效的英語(yǔ)課堂有其以下四個(gè)明顯的特征：
1.高效的英語(yǔ)課堂應以學(xué)生為中心，教師為主導。初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和興趣；培養學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習能力；培養學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力；培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)；還要幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這些內容都應該在教師的主導下進(jìn)行。
2.高效的英語(yǔ)課堂應集密度、廣度、深度為一體。教師應圍繞某一教學(xué)內容進(jìn)行密集的快速的活動(dòng)。如果一堂課能達到充分而適當的密度，課堂氣氛就會(huì )活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習的積極性就會(huì )高漲，注意力就會(huì )集中。其次，學(xué)生的活動(dòng)面要廣，教學(xué)所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內。再者，每堂課的教學(xué)內容必須在學(xué)生可接受的范圍內達到一定的難度。
3.高效的英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段應靈活多變，并且能很好地適應該堂課的教學(xué)。教學(xué)的手段是多樣的，不同的班級、不同的課程所采用的教學(xué)手段應該不同，但共同點(diǎn)是適應該班級的該課程的。講、問(wèn)、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。
4.高效的英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標應非常明確，并且能夠基本實(shí)現。教學(xué)目標基本實(shí)現了本堂課的教學(xué)目標才是高效課堂的落腳點(diǎn)，也是評判課堂是否高效的準則之一。
二、為什么要創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂
初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)諸多困難，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間很少，大多學(xué)校每天只有一節英語(yǔ)課，課后操練英語(yǔ)的機會(huì )少。也許從下面表格我們可以了解學(xué)生花在英語(yǔ)學(xué)習時(shí)間的情況�！ � 除上課的45分鐘外，課后學(xué)習和使用英語(yǔ)時(shí)間平均僅有31分鐘。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)整體目標基本沒(méi)有變化，可見(jiàn)這一節僅有45分鐘的英語(yǔ)課需要承載多少的內容，所以，創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂是學(xué)會(huì )、學(xué)好英語(yǔ)的客觀(guān)必然要求。
其次，創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂是課改精神的真正體現。課改后，許多教師談“講”色變，每節課幾乎都創(chuàng )造“民主”氛圍，幾組同學(xué)坐在那里分組討論，經(jīng)常會(huì )出現“熱鬧”的場(chǎng)面，然而課后，很多同學(xué)不知所云。語(yǔ)言知識是構成一定語(yǔ)言運用能力的基礎和前提。英語(yǔ)學(xué)習不同于母語(yǔ)習得。母語(yǔ)中的一些語(yǔ)言知識可以直接從生活中習得，而英語(yǔ)學(xué)習則更多的依賴(lài)教師的傳授和書(shū)本，在初中階段，英語(yǔ)的起始階段尤其如此，因此，作為教師的我們，要把握住課改的實(shí)質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習應該和教師的教授合理結合。
再者，創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。筆者在新接手七年級的一個(gè)班級中，發(fā)現學(xué)生之間的差異較大。除此之外，有的學(xué)生每節課幾乎都可以用英語(yǔ)交流對話(huà)，有的學(xué)生除跟讀外，就不再會(huì )用英語(yǔ)交流；入學(xué)后第一次英語(yǔ)基礎考試中最高的成績(jì)是滿(mǎn)分，最低的只有18分(僅以此來(lái)了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎情況)。為了使本來(lái)英語(yǔ)水平較好的同學(xué)更好，使一般的同學(xué)迎頭趕上，就必須創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂，以便盡快縮小同學(xué)之間的差距。
三、怎樣創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂
面對目前的現實(shí)情況，提高課堂教學(xué)效益、構建高效課堂也成為了擺在每一個(gè)英語(yǔ)教師面前無(wú)法回避的亟待解決的問(wèn)題。筆者認為，可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手來(lái)創(chuàng )建高效的英語(yǔ)課堂：
1.課前準備
(1)要充分了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體。因此，我們在備課時(shí)必須心中始終裝著(zhù)學(xué)生，善于分析學(xué)情，即學(xué)生是什么樣的水平，具備了哪些知識；這節課上應該引導學(xué)生做什么，說(shuō)什么，分別由誰(shuí)來(lái)做，誰(shuí)來(lái)說(shuō)；該課之后不同的學(xué)生分別可以達到什么樣的水平，應該獲得哪些知識，這是制定精確目標的基礎。如上文所述，學(xué)生存在差異性，作為教師，大概一周左右的時(shí)間基本可以摸清所任班級學(xué)生的性格、學(xué)習英語(yǔ)的興趣和所具備的英語(yǔ)水平。
(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標�！队⒄Z(yǔ)課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標做出了科學(xué)而具體的規定。這一標準是我們英語(yǔ)教師制定教學(xué)目標的依據。如七年級的課程目標是：對英語(yǔ)學(xué)習表現出積極性和初步的信心，能與教師和同學(xué)就熟悉的話(huà)題交換信息等。但這只是整體目標，我們應該細分到每月、每周，以至每堂課。我們每堂課所設計的目標應該是班級的80%的同學(xué)可以達到的，過(guò)高，學(xué)生達不到，就會(huì )失去學(xué)習英語(yǔ)的信心，過(guò)低，起不到培養的作用，也就是說(shuō)，目標設計要有層次，學(xué)生的水平是不同的，不可能每位同學(xué)達到相同的目標，所以要根據不同的目標設計不同難度的問(wèn)題。
(3)研究教學(xué)內容，合理選用教學(xué)資源。按照新課標的要求，教師應該是課程內容構建和課程資源開(kāi)發(fā)中的重要角色，而教材只是教師自主構建和開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源的基礎和核心。新課標鼓勵教師根據自己的教學(xué)實(shí)際讀教材并進(jìn)行靈活運用，包括補充、刪減、擴展和調整教學(xué)順序和方法。教師還應積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀(guān)教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò )資源、報刊雜志等，樹(shù)立“言語(yǔ)本位”的課程觀(guān)，設計一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，設計以言語(yǔ)為中介，使學(xué)生獲得語(yǔ)言運用規則和技巧的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)這些活動(dòng)培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。
(4)設計合理而又流暢的教學(xué)流程。這是課前準備的最重要內容。教學(xué)流程的設計是在以上三點(diǎn)基礎上進(jìn)行的，設計教學(xué)流程。除了常規教師設計外，筆者認為其中兩個(gè)內容特別重要：
其一，教師要發(fā)揮主導作用，控制好教學(xué)環(huán)節，特別要設計好各個(gè)環(huán)節的銜接；預想各個(gè)教學(xué)環(huán)節中可能會(huì )出現的問(wèn)題，并提出解決辦法。也就是說(shuō)，設計好新舊內容之間的銜接語(yǔ)言或動(dòng)作、使學(xué)生明確所學(xué)內容或活動(dòng)的作用、使學(xué)生明確活動(dòng)大致的時(shí)間、教師對教學(xué)內容或活動(dòng)的結束提示、預留學(xué)生提出疑問(wèn)的時(shí)間、總結所學(xué)內容或活動(dòng)并能夠進(jìn)一步升華。在設計時(shí)，可以考慮把生活中的要素引入課堂，貼近學(xué)生生活，使英語(yǔ)課堂具有真實(shí)的言語(yǔ)交
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