談高中英語(yǔ)課程改革

摘要：新頒布的英語(yǔ)課程標準使我國蓬勃開(kāi)展的基礎教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段,與以往的課程相比較,新的高中課程發(fā)生了許多根本性的變化。

關(guān)鍵詞：課程改革；高中英語(yǔ)；課程標準

　　
　　
　　1 高中英語(yǔ)課程改革的新變化
　　
　　從教學(xué)大綱過(guò)渡到課程標準，著(zhù)眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高�，F行的教學(xué)大綱關(guān)注更多的是學(xué)生所學(xué)的知識和技能，而普通高中英語(yǔ)課程標準對學(xué)生的語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等都提出了具體的要求，通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生德育和智育的共同發(fā)展。
　　英語(yǔ)課程標準首次把學(xué)習策略和情感態(tài)度作為課程目標。英語(yǔ)課程標準把學(xué)習策略作為課程目標有著(zhù)非常積極的意義。外語(yǔ)界的教育專(zhuān)家經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現，有效的學(xué)習策略可以很好地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)習的效率，還有利于學(xué)生形成自主學(xué)習能力。本次課程改革更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。語(yǔ)言與情感態(tài)度有著(zhù)密切的關(guān)系，情感態(tài)度對語(yǔ)言學(xué)習具有重要影響。在教育教學(xué)中，培養學(xué)生積極向上、樂(lè )觀(guān)拼搏的情感態(tài)度是教師的責任和義務(wù)。
　　英語(yǔ)課程總體目標和分級目標成為師生教與學(xué)的“領(lǐng)航燈”。普通高中英語(yǔ)課程標準明確規定了高中課程的總體目標：在九年義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，著(zhù)重提高學(xué)生使用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛(ài)國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎。
　　高中英語(yǔ)課程的分級目標以義務(wù)教育一至五級的目標為基礎，共有四個(gè)級別的目標要求。其中，高中階段要完成七級目標；八至九級課程目標供那些愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合運用能力的高中學(xué)生而設計。各個(gè)級別的要求均以學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等五個(gè)方面的綜合行為表現為基礎進(jìn)行總體描述。課程目標的級別不等同于基礎教育階段的各個(gè)年級級別。
　　任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)習更加科學(xué)、實(shí)效。普通高中英語(yǔ)課程標準第四部分的教學(xué)建議明確提出，倡導“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，并以“能做事情”的描述方式作為各級課程目標制定的原則。在設計任務(wù)時(shí)，教師應以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識的學(xué)習、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高，要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
　　建立多元化和多樣性的評價(jià)體系。英語(yǔ)課程的評價(jià)應關(guān)注學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習的效果。注重形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素，其任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價(jià)。終結性評價(jià)是檢測學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。終結性評價(jià)必須以考查學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力為目標，學(xué)段課程總結性評價(jià)可采用期末考試或結業(yè)考試等定量評價(jià)的方式，也可以采取項目報告、小論文、表演或演示等形式。
　　2 高中英語(yǔ)課程改革需要把握的幾個(gè)關(guān)系教材的工具性與人文性的關(guān)系。
　　
　　教材是一種重要的課程資源,是學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的重要內容和手段,是英語(yǔ)課程資源的核心部分。新教材的內容符合高中學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn),具有強烈的時(shí)代感和生活氣息,主題鮮明,板塊設計科學(xué)、新穎,所選用的材料多為生活中的真實(shí)材料,貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代,且具有時(shí)效性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思維。它注重提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能和語(yǔ)言運用能力,強調任務(wù)型教學(xué),培養學(xué)生的觀(guān)察力、想像力,思維能力、溝通、協(xié)作能力及自主學(xué)習意識,進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位。
　　教師應在把握課程標準、教學(xué)目標、教材編寫(xiě)意圖的基礎上,以教材為載體,引導學(xué)生采用體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究的方式,幫助學(xué)生形成終身發(fā)展所需要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎。在使用教材的過(guò)程中,教師要根據教學(xué)的實(shí)際需要,在不影響教材完整性和系統性的前提下,應結合教學(xué)實(shí)際的需要,靈活地、有創(chuàng )造性地使用教材,可以對教材內容進(jìn)行適當的替換、調整、補充或者取舍。
　　學(xué)生的主體與教師的主導關(guān)系。
　　英語(yǔ)新課改特別強調在課堂上尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)他們的主體意識,促進(jìn)他們自我教育,培養學(xué)生自主學(xué)習能力。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應轉變觀(guān)念,重新定位自己的角色。從獨裁者的位置走下來(lái),走到學(xué)生當中去,尊重學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。正如美國教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣:教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。
　而教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師應充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性,從“教”變“導”。但是,強調學(xué)生的主體地位,并不是說(shuō)可以削弱教師的主導作用,不能把主體性絕對化。有的教師認為放得越寬就越能體現課改尊重學(xué)生的主體性的要求,于是在教學(xué)中,從教學(xué)目標的設計到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節的實(shí)施、評價(jià)都由學(xué)生來(lái)操作,且不加以引導點(diǎn)撥,使教學(xué)處于放任自流狀態(tài)。
　　 教法研究與學(xué)法指導的關(guān)系。英語(yǔ)課程結構的調整以及學(xué)科教學(xué)要求的變化,對任課教師在教學(xué)設計、組織教學(xué)活動(dòng)、指導學(xué)生自主進(jìn)行探究等方面提出了更高的要求。因此,教師要認真鉆研教科書(shū),探索適應新課程實(shí)施所需要的教學(xué)課型和教學(xué)模式,不斷提高自身的教學(xué)技能,同時(shí)要加強對新教材研究和新教法改進(jìn)的針對性和有效性。在加強英語(yǔ)新教材、新教法的研究中,教師要以“學(xué)習、借鑒、繼承、創(chuàng )新”為指導思想,既要摒棄與新課程理念不相適應而又早已習慣了的教學(xué)方式,又要繼承創(chuàng )新傳統教學(xué)中合理有效的教學(xué)方法。
　　但是,有的教師片面注重教法,而忽略對學(xué)法指導的研究。譬如大多數高中的學(xué)生對詞匯的記憶依然是死記硬背,缺乏科學(xué)的學(xué)習方法。教師要引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,要引導學(xué)生學(xué)會(huì )借助工具書(shū)、參考資料解決在學(xué)習中碰到的問(wèn)題,要引導學(xué)生善于運用教師教給的學(xué)習方法在自己的學(xué)習中靈活運用,形成社會(huì )所需要的更高的自學(xué)能力。也就是我們常說(shuō)的“授之以魚(yú),不如授之以漁”,只有這樣,才能幫助學(xué)生提高學(xué)習效率,養成良好的學(xué)習習慣,這將使學(xué)生終身受益。
　　 智能發(fā)展與知識傳授的關(guān)系。傳統教育重教輕學(xué),重知輕能,單一地使用講授法,學(xué)生的思辯能力與創(chuàng )新能力普遍較低。但矯枉不能過(guò)正。詞匯和基本的語(yǔ)言知識是語(yǔ)言大廈的基石。沒(méi)有這些基石,語(yǔ)言學(xué)習便無(wú)從談起。因此,在新課程標準下,詞匯和基本語(yǔ)言知識仍不能被忽視。沒(méi)有一定的輸入量作保證,很難實(shí)現有效的輸出。但是,所謂基礎不應該只是書(shū)本知識,還應該包

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