談寓素質(zhì)教育于語(yǔ)言教學(xué)之中

摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)教育是不可分割的。本文闡述了英語(yǔ)教學(xué)與人文教育的內在聯(lián)系,以及如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育 大學(xué)英語(yǔ)
　　
　　1 正確把握英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)教育的內在聯(lián)系
　　
　　教育部在《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中指出,文化素質(zhì)教育,重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育,主要是通過(guò)對大學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì )科學(xué)方面的教育,通過(guò)對文科學(xué)生加強自然科學(xué)的教育,以提高全體大學(xué)生的文化品位,審美情趣,人文素養和科學(xué)素養。由此可見(jiàn),所謂人文素質(zhì)教育是指在教育過(guò)程中,使學(xué)生們得到文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科的若干知識,得到一定的藝術(shù)修養和中外文化精髓的熏陶,從而成為有良好素質(zhì)的人。
　　縱觀(guān)前些年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)多放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等應試能力的訓練上,許多教師僅僅將英語(yǔ)教學(xué)看成是語(yǔ)言能力的訓練,將四、六級通過(guò)率作為教學(xué)目標,而很少將英語(yǔ)作為一種文化來(lái)傳授,忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養。
　　實(shí)際上,英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習,就是英語(yǔ)文化的學(xué)習,也就是人文素質(zhì)提高的過(guò)程。任何一種語(yǔ)言總是和使用這種語(yǔ)言的民族或國家的歷史、文化、社會(huì )背景等因素息息相關(guān)。加強文化學(xué)習有利于學(xué)生加深對語(yǔ)言意義的理解和得體地使用語(yǔ)言,能夠減少因文化差異而產(chǎn)生的用語(yǔ)失誤,從而更好地與使用英語(yǔ)的人進(jìn)行交流,明確表達自己的思想感情,使英語(yǔ)真正成為國際交流與合作的工具。另外,通過(guò)客觀(guān)全面地分析介紹西方文化,使學(xué)生能夠全面地認識世界,思考世界上發(fā)生的問(wèn)題,增強他們的跨文化交流意識,使學(xué)生在掌握語(yǔ)言的同時(shí),形成正確的世界觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān),并且能夠全面公正地認識中西文化差異,培養愛(ài)國主義精神,全面提升素質(zhì)。反過(guò)來(lái),文化知識的學(xué)習,人文素質(zhì)的提高,也有助于提高教學(xué)效率和學(xué)習質(zhì)量。
　　
　　2 深入挖掘英語(yǔ)教材中蘊涵的人文素質(zhì)教育的內涵
　　
　　大學(xué)英語(yǔ)教材作為人文類(lèi)教材,蘊涵著(zhù)豐富的人文內涵。如(1)摒棄功利價(jià)值,追求簡(jiǎn)樸自然。如《大學(xué)英語(yǔ)》等二冊The Professor and the Yo-yo中記敘了愛(ài)因斯坦性格的幾個(gè)方面,他摒棄社會(huì )功利,追求簡(jiǎn)樸,謙遜自然,毫無(wú)矯飾。若不具備如此良好的人文素質(zhì),愛(ài)因斯坦也許很難有那么偉大的成就,造福人類(lèi)。第三冊Why I Teach中,作者以充滿(mǎn)激情的真摯筆調講述了他對學(xué)生的熱愛(ài),教書(shū)豐富了他的人生,使他和學(xué)生共同成長(cháng),在當今這個(gè)物欲橫流的社會(huì )中,作者視富貴如浮云,追求人生真諦的心聲讓人振聾發(fā)聵。(2)走出狹隘的自我,提升人生境界。真正意義的人文素質(zhì)教育應該是走出狹隘的自我天地,樹(shù)立起對于他人、社會(huì )以及自然的責任感和使命感,以博愛(ài)的胸懷面對整個(gè)世界。Going Home中文戈的妻子以寬厚的胸懷包容他的錯誤,用愛(ài)的黃絲帶溫暖他的心靈,愛(ài)的感化使得一顆迷失的心重新踏上光明的人生之路。The Woman Who would Not Tell中的貝蔕冒著(zhù)生命危險救助北方軍官,因為他不是敵人,也是某人的兒子、丈夫和父親,一個(gè)受苦受難的人。她們的行為向我們指明了一條博愛(ài)的人生之路。(3)藐視困難和失敗,堅忍不拔樂(lè )觀(guān)向上的精神。A Fan’s Notes中莎拉雖然身患腦癱,但她藐視困難的勇氣和陽(yáng)光樂(lè )觀(guān)的性格帶給每一個(gè)讀者啟示和鼓舞。(4)保護環(huán)境,人與自然和諧相處。培育人文精神的核心是培育學(xué)生善待自己、他人和自然,使他們能夠與他人、自然和社會(huì )和諧相處。Is There Life on Earth? 等課文都關(guān)注這一主題。我們應當充分挖掘和使用好教材中的人文教育素材,使學(xué)生真正領(lǐng)悟其中的文化內涵,在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí),自然而然地受到人文素質(zhì)教育。
　3 教師要善于發(fā)揮教學(xué)中的人文因素,努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
　　
　　(1)大學(xué)英語(yǔ)教師在課程運作中,應研究如何根據篇章內容,靈活安排課堂講授,充分挖掘教材潛力,將所要傳授的知識。尤其是所要培養的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀(guān)念等化整為零,潛移默化地融合、滲透于主體課程的介紹與講解之中。不僅如此,還要研究如何加大用英語(yǔ)進(jìn)行課堂討論的力度,對學(xué)生進(jìn)行熏陶和啟迪。從而既鍛煉學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力,促進(jìn)其聽(tīng)、說(shuō)能力的發(fā)展,又有利于改善師生關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生心智,提高素養,使學(xué)生于不知不覺(jué)之中受到教育。
　　(2)教師應充分發(fā)揮情感因素,進(jìn)行有效良好的課堂互動(dòng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,師生間互動(dòng)的內容不僅僅是課本知識,師生間除了語(yǔ)言點(diǎn)操練或鞏固的互動(dòng)外,完全可以就成長(cháng)、健康、人與自然、人與人交往等內容進(jìn)行交流,就某些方面獲得指導或達成共識,師生各自的態(tài)度價(jià)值觀(guān)也因有所分享而相長(cháng)�；�動(dòng)教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的主體人格為價(jià)值取向,著(zhù)力關(guān)注主體的心態(tài)開(kāi)放、個(gè)性張揚和創(chuàng )造性的開(kāi)放。使學(xué)生成為具有獨立人格的社會(huì )成員。所以在互動(dòng)過(guò)程中不僅有了信息與思想的交流,而且會(huì )產(chǎn)生情感與心理反應。既可以傳授知識,又可以使學(xué)生形成一定的價(jià)值觀(guān)。有足夠的空間讓師生或生生之間進(jìn)行有意義的精神互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)不是文本知識的簡(jiǎn)單交接,而是將教材知識、學(xué)生已有知識、教師具備的知識三者“投放”到特定課堂情景中,在互動(dòng)過(guò)程中促成知識之間的融合、修正和生成新知,從而實(shí)現心靈對話(huà)、情感交流。
　　(3)教師還應建立愉快的課堂氣氛、維持良好的師生關(guān)系。教師須以愛(ài)施教,以情育人,既嚴格要求,又善于靈活處理和對待。同時(shí),努力創(chuàng )設優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境和融洽的師生、生生關(guān)系,改善課堂教學(xué)模式,吸引學(xué)生的注意力和興趣,增強其自信心、自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生主動(dòng)配合,力爭在輕松愉悅的課堂氣氛中使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力,優(yōu)化其態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)念、信仰等,不斷提升其人文素養。
　　(4)教師應發(fā)揮自身的人格魅力,給予學(xué)生人文關(guān)懷。良好的人格素養,在外語(yǔ)教學(xué)中無(wú)疑會(huì )顯現其獨特的魅力。學(xué)生往往會(huì )因為喜歡某位老師,也會(huì )喜歡他的講課。正如教育家烏申斯基所言:“在教育工作中,一切都應以教師的人格為依據,教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)。任何規章制度,都不能代替教師的人格作用�！蓖庹Z(yǔ)教師高尚的人格特征,對學(xué)生具有磁鐵效應:學(xué)生會(huì )愿意和老師接近,樂(lè )意跟老師交流,愉快地向老師學(xué)習,可謂是“度德而從之”。德國的迪斯多惠就明確指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币坏┩庹Z(yǔ)教師以健全的人格在師生之間架起一座互相信任、互相尊重的橋梁,學(xué)生自然而然地會(huì )把他當作最可信賴(lài)、最可親近的人,視為自己的良師益友,推心置腹地談思想、談學(xué)習、談感受。
　　
　　4 結語(yǔ)
　　
　　總之,在英語(yǔ)課程教學(xué)中做好人文教育,關(guān)鍵在于教師。教師以高尚的人文靈魂、深厚的學(xué)術(shù)功底、靈活多樣現代化的教學(xué)方法實(shí)施教育,課程教育就會(huì )含有豐富的人文精神和素質(zhì)教育。
　　
　　參考文獻
　　[1] 李從慶.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文教育 [J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報,2001(9).
　　[2] 范琳.試論人文主義外語(yǔ)教學(xué)法[J].

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