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淺析幼兒好奇心的培養
關(guān)鍵詞：幼兒 好奇心 不速之客
最近看到一則教育案例， 對筆者觸動(dòng)很大，深感幼兒的好奇心培養未被充分重視。案例是這樣的：一場(chǎng)大雨過(guò)后，活動(dòng)場(chǎng)地上來(lái)了一位“不速之客”———蚯蚓。晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們發(fā)現它在場(chǎng)地上躺著(zhù)， 于是一個(gè)個(gè)好奇地瞅著(zhù)它，有的蹲著(zhù)，有的貓著(zhù)腰，有的踮起腳;一會(huì )這個(gè)用小手輕輕地觸碰它，一會(huì )那個(gè)用小腳試圖輕輕地踩它……正當小朋友們觀(guān)察得起勁時(shí)，老師溫柔的聲音傳過(guò)來(lái)了：“小班的寶寶，快來(lái)抓媽媽的‘尾巴’哦。”在老師的呼喚下，小朋友們極不情愿地離開(kāi)了�？墒遣灰粫�(huì )兒，又有幾個(gè)孩子偷偷地跑過(guò)來(lái)關(guān)注這個(gè)“不速之客”。這時(shí)，老師走來(lái)了，對孩子們十分生氣地說(shuō)：“還不快來(lái)抓我的‘尾巴’! ”……在幼兒戶(hù)外活動(dòng)中， 常常會(huì )無(wú)意間闖進(jìn)一些“不速之客”，這些“不速之客”往往會(huì )吸引孩子們的注意力， 致使一些孩子表現出一些“不聽(tīng)話(huà)”行為，如案例中孩子偷偷去觀(guān)察蚯蚓的行為。有些幼兒教師往往不能正確看待幼兒的這種“不聽(tīng)話(huà)”行為，認為這些幼兒不遵守紀律， 于是會(huì )感到非常氣憤而批評幼兒。殊不知，幼兒正是出于好奇才表現出了這種“不聽(tīng)話(huà)”行為。
一、巧用“不速之客”，滿(mǎn)足幼兒的好奇心
由于幼兒的知識貧乏， 他們還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自然界的許多事物， 對自然界中的各種現象充滿(mǎn)了好奇， 尤其是對一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物更是充滿(mǎn)了好奇。案例中，許多幼兒可能是第一次見(jiàn)到蚯蚓，出于好奇，幼兒很想認識一下這位“不速之客”，而忘記老師正在組織進(jìn)行的游戲活動(dòng)，跑到蚯蚓旁去觀(guān)察蚯蚓。在這位幼兒教師看來(lái)，老師不讓看，不讓做的事情，幼兒偏要看、偏要做，這些幼兒有些不聽(tīng)話(huà)。
好奇心是一切問(wèn)題的源泉， 在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，好奇心是天生的，而最能激起這種好奇心的就是自然界中鮮活的事物。幼兒對“不速之客”進(jìn)行圍觀(guān)，實(shí)際上是幼兒好奇心的表現。如果幼兒教師此時(shí)只是斥責幼兒，就會(huì )扼殺幼兒的好奇心，破壞幼兒的求知欲。幼兒教師應該正視幼兒的這種好奇、求知心理，利用這一“不速之客”滿(mǎn)足幼兒的好奇心、求知欲。幼兒教師可以講一下蚯蚓的生活習性，如“蚯蚓生活在地下，喜歡夜間出來(lái)活動(dòng)，蚯蚓的活動(dòng)能起到改良土壤的作用，是一種有益的動(dòng)物”。此外，教師也可以講解一下“為什么蚯蚓在雨后會(huì )爬出地面”，因為“蚯蚓依靠濕潤的體壁來(lái)呼吸，下雨之后，土壤里的空氣被雨水擠出來(lái)了，土壤中的空氣缺少，所以蚯蚓只有爬出地面進(jìn)行呼吸”。這樣，幼兒教師的積極引導，既滿(mǎn)足了幼兒的好奇心，又使幼兒在這一過(guò)程中學(xué)到了一些新知識。
二、正視幼兒的“破壞行為”，呵護幼兒的好奇心
好奇心強的幼兒常會(huì )表現出一些探索行為，在探索的過(guò)程中有時(shí)會(huì )“破壞”一些東西，如把玩具汽車(chē)拆開(kāi)， 把小金魚(yú)從水里撈出來(lái)等。通常，這些“破壞行為”體現了幼兒的一種探索欲望，展現了幼兒的好奇心。把玩具飛機拆開(kāi)是因為他想知道飛機里面是什么樣的，飛機為什么會(huì )飛? 把小金魚(yú)從水里撈出來(lái)，是想觀(guān)察小金魚(yú)在離開(kāi)水時(shí)還能不能生存下去?
因此，幼兒教師不能簡(jiǎn)單地把幼兒的這些“破壞行為”認為是搞破壞，應站在幼兒好奇心的角度來(lái)看待幼兒的這些行為，了解幼兒這些“破壞行為”背后真正的原因。對于幼兒這種探索性的“破壞行為”，成人應理解，并予以鼓勵。
幼兒教師可以建議家長(cháng)給幼兒買(mǎi)些可以拆裝的玩具，讓幼兒自己拆裝，了解玩具的原理。這樣既滿(mǎn)足了幼兒好奇探索的心理，又不會(huì )帶來(lái)玩具的損壞。
三、善待幼兒的提問(wèn)，保護幼兒的好奇心
隨著(zhù)幼兒的成長(cháng)，其語(yǔ)言表達能力也在發(fā)展，但由于幼兒的認知能力的限制，日常生活中經(jīng)常會(huì )遇到很多他們不懂的事情，所以幼兒的提問(wèn)也會(huì )越來(lái)越多。幼兒?jiǎn)?wèn)得最多的就是“是什么”“為什么”“怎么樣”等問(wèn)題，如“我是從哪里來(lái)的?”“水是怎樣變成冰的?”“我走，怎么星星也走?”“天空為什么是藍色的?”有些幼兒教師和家長(cháng)由于比較忙， 就禁止幼兒提問(wèn)題，或者對幼兒的提問(wèn)敷衍了事。殊不知，幼兒好奇心的主要表現就是喜歡提問(wèn)題。
面對幼兒提出各種各樣的問(wèn)題，幼兒教師和家長(cháng)應合理對待，采用合適的方式予以實(shí)事求是地問(wèn)答。對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題應及時(shí)問(wèn)答，對于復雜的、一時(shí)難以回答的問(wèn)題，可以和幼兒一起探尋答案，因為在參與的過(guò)程中，既讓幼兒的好奇心得到了滿(mǎn)足，又可以使幼兒學(xué)會(huì )一些解決問(wèn)題的方法。另外，幼兒在提問(wèn)時(shí)，幼兒教師和家長(cháng)要注意傾聽(tīng)，因為注意傾聽(tīng)能使幼兒感受到教師的關(guān)注，這對于幼兒好奇心的發(fā)展是一種無(wú)形的強化。
四、走出“聽(tīng)話(huà)教育”的誤區，保護幼兒的好奇心
在我們的傳統教育中，往往把聽(tīng)話(huà)的幼兒稱(chēng)為好學(xué)生、乖孩子，這些幼兒常常會(huì )受到表?yè)P，而不聽(tīng)話(huà)則往往成了壞學(xué)生、壞孩子的代名詞，這些幼兒常常受到批評。因此，我們也常常這樣教育孩子“在家要聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，在幼兒園要聽(tīng)老師的話(huà)”。有調查顯示，許多家長(cháng)和幼兒教師也認為聽(tīng)話(huà)的學(xué)生是好學(xué)生，不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生是壞學(xué)生。
幼兒不聽(tīng)話(huà)的言行常常會(huì )惹怒家長(cháng)和幼兒教師，殊不知，頑皮、淘氣的幼兒往往具有很強的意志力、獨立性和好奇心。我們一定要走出這種“聽(tīng)話(huà)教育”的誤區，因為這種“聽(tīng)話(huà)教育”在一定程度上扼殺了幼兒的好奇心和創(chuàng )新能力的發(fā)展。幼兒教師和家長(cháng)應該認識到幼兒頑皮、淘氣、不聽(tīng)話(huà)，是幼兒自我意識、獨立意識發(fā)展的結果。幼兒教師和家長(cháng)在評價(jià)幼兒時(shí)，不能將幼兒聽(tīng)話(huà)與否作為好學(xué)生、好孩子的唯一標準。
參考文獻：
[1] 田亦男. 如何對待幼兒活動(dòng)中出現的“不速之客”[EB/OL].
[2] 韓善芹. 讓自然環(huán)境成為幼兒成長(cháng)的樂(lè )園[N]. 江蘇教育報，2010-3-25.
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