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高職高專(zhuān)下當代文學(xué)論文
1新時(shí)期高職高專(zhuān)的現當代文學(xué)的教學(xué)現狀
1.1課時(shí)大幅縮減
隨著(zhù)社會(huì )對應用型人才目標的大量需求，高職高專(zhuān)院校為了適應社會(huì )的發(fā)展，轉變了人才培養目標。由傳統的培養學(xué)生的人文綜合素質(zhì)模式向“以就業(yè)為導向”的人才培養模式轉變，人才培養的職業(yè)化和技能化以及實(shí)踐性更加的占據重要地位。為此將現當代文學(xué)的課程時(shí)間一減再減，最終課時(shí)縮減了大約一半。
1.2教師依然以傳統講授為主
高職高專(zhuān)院校的現當代文學(xué)教學(xué)與本科院校的現當代文學(xué)教學(xué)應該是有所區別的，不同于本科院�，F當代文學(xué)教學(xué)的理論教學(xué)，高職高專(zhuān)院校應該更加注重學(xué)科的“實(shí)踐性”。傳統的高職高專(zhuān)院校課堂教學(xué)方式滿(mǎn)堂灌，學(xué)生整體的積極性和主動(dòng)性調動(dòng)不起來(lái)，導致課堂的教學(xué)十分的枯燥和毫無(wú)生氣。忽略教師講的神采飛揚的情形，學(xué)生本身對現當代文學(xué)這門(mén)課程的興趣和熱情就不高，為此這門(mén)課程整體上的教學(xué)情況不是很好。
1.3學(xué)生閱讀的興趣不高嚴重阻礙了現當代文學(xué)課程的健康發(fā)展
根據調查，學(xué)生不讀原著(zhù)的原因有很多，可能是學(xué)習時(shí)間緊，也可能是忙于聽(tīng)課、考試和修學(xué)分，更或者是活動(dòng)和拿證等。但是最根本的原因是學(xué)生對閱讀原著(zhù)的興趣不高。進(jìn)入高職高專(zhuān)院校選修中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分是被調劑的，沒(méi)得選擇。平時(shí)除了上課，學(xué)生將時(shí)間都分配給了其他的事情，為此閱讀原著(zhù)的時(shí)間基本沒(méi)有，目前不讀原著(zhù)已經(jīng)成為中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通病。因為不閱讀作品，教師講的再神采飛揚，學(xué)生對文本陌生，很難激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。不閱讀文學(xué)作品成為阻礙現當代文學(xué)健康發(fā)展的障礙。
1.4商品大潮影響下現當代文學(xué)課程的吸引力逐漸弱化
隨著(zhù)商品經(jīng)濟的發(fā)展，現當代文學(xué)的吸引力在逐漸的被弱化，日漸枯萎和暗淡。那么是什么原因導致現當代文學(xué)由最初的“輝煌”開(kāi)始出現“下坡”的趨勢呢？原因可以從下面幾方面分析：第一建國之后的文學(xué)隨著(zhù)政治的時(shí)起時(shí)落命運一度大起大落，因為建國之后文學(xué)與政治十分的緊密，為此時(shí)而受到人們的關(guān)注，時(shí)而淪為“階下囚”，發(fā)展時(shí)起時(shí)落。隨著(zhù)時(shí)間的推移，文學(xué)開(kāi)始從與政治的關(guān)系冷淡下來(lái)，但是又受到了商品經(jīng)濟大潮的影響，在功利化的環(huán)境下不斷的“邊緣化”和世俗化。隨著(zhù)寫(xiě)出的文學(xué)作品日益的充滿(mǎn)金錢(qián)和欲望，讀者逐漸的對現當代的文學(xué)失去了信心。甚至有的讀者會(huì )說(shuō)“現代文學(xué)就是垃圾”，對現當代的文學(xué)作品無(wú)疑充滿(mǎn)了嘲諷和無(wú)奈。第二現當代文學(xué)與古代文學(xué)和外國文學(xué)相比本身發(fā)展的時(shí)間就較晚，學(xué)科內涵與學(xué)養積累等存在著(zhù)不足之處，在受到環(huán)境的沖擊之下顯得更加的“落魄”。
1.5傳統的期末考試的課程評價(jià)方式導致學(xué)生死記硬背
傳統的高職高專(zhuān)院校對課程的評價(jià)方式采用期末考試一錘定音的方式，主要采用閉卷考試的形式，為此大多數的學(xué)生都是考前死記硬背，考完之后全部忘光。實(shí)際上這種傳統的考試評價(jià)方式僅僅考查了學(xué)生的基礎性的知識理解，不利于培養學(xué)生的表達能力和創(chuàng )新能力。
2新時(shí)期高職高專(zhuān)的現當代文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略
2.1精選教學(xué)內容
高職高專(zhuān)院校擴招以前，現當代文學(xué)教學(xué)的課時(shí)時(shí)間較多，但是隨著(zhù)進(jìn)入21世紀，社會(huì )發(fā)展對應用型人才的需求逐漸的增多，高職高專(zhuān)院校對現當代文學(xué)的課時(shí)進(jìn)行了較大的調整，課時(shí)大約縮減了一半。為此在有限的課時(shí)之內，教師就應該精選教學(xué)內容，對教學(xué)內容進(jìn)行調整。調整教學(xué)內容最主要的就是處理好文學(xué)史與作品選之間的關(guān)系。針對當代的大學(xué)教育多樣化的特點(diǎn)，應該有選擇的進(jìn)行課程教學(xué)的實(shí)踐探索。比如高職高專(zhuān)院�？梢愿鶕咝５木唧w情況進(jìn)行選擇，可以是以基礎性的以史帶論，代表性的作家導讀為主；研究性的強調學(xué)術(shù)性與史實(shí)的結合。進(jìn)入21世紀，高職高專(zhuān)的人才培養目標已經(jīng)發(fā)生了轉變，主要培養應用型人才而非研究型人才。為此現當代文學(xué)的教學(xué)應該以作品為基礎，側重于文本的閱讀。通過(guò)精選重要作家的作品，引導學(xué)生閱讀，能夠有效的提高學(xué)生的分析鑒賞能力和寫(xiě)作的基本技能，為將來(lái)的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
2.2改革教學(xué)模式和方法
現代的教育理論中注重培養學(xué)生不斷學(xué)習的能力，從而使學(xué)生獲得自身可持續性發(fā)展的途徑和方法。但是傳統的現當代文學(xué)教學(xué)中依然是以教師的講授為主，學(xué)生處于很被動(dòng)的局面。學(xué)生對教師有很強的依賴(lài)性，缺少主動(dòng)閱讀作品的動(dòng)力和勤于思考、質(zhì)疑以及創(chuàng )新的習慣和能力。但是并不能因為這樣就完全的摒棄掉傳統的講授法，因為學(xué)生只有具備了一定的知識儲備，才能發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。為此要轉變傳統的教學(xué)模式和方法，采用教師講授和學(xué)生查閱資料和討論的教學(xué)方法。教師先講史學(xué)部分，然后為學(xué)生設定問(wèn)題，讓學(xué)生查閱資料，最后再進(jìn)入討論環(huán)節。教師在整個(gè)的環(huán)節中起著(zhù)引導的作用，加上調動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手和思考的能力，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.3重視文本閱讀的教學(xué)
當前很大的一批學(xué)生很少閱讀文本，不閱讀已經(jīng)成為制約現當代文學(xué)健康發(fā)展的重要障礙。為此針對學(xué)生不閱讀的情況，教師可以為學(xué)生提供一些閱讀作品的方法�？梢跃x也可以泛讀，具體的步驟分為下面三個(gè)：第一是直觀(guān)文本，能夠對作品的整體蘊含的情感有一個(gè)大至了解；第二是觀(guān)看影像資料，在直觀(guān)文本的基礎之上輔以影像資料，能夠對作品中人物的性格和形象等有更為深刻的理解；第三是查看相關(guān)的文獻或者是教材，能夠讓學(xué)生對作品有更為全面的了解和理解。
2.4營(yíng)造富有特色的校園文化，影響學(xué)生的價(jià)值取向
學(xué)生的成長(cháng)是離不開(kāi)文化背景的，這種文化背景投射到每一個(gè)具體的人身上其實(shí)就是一種價(jià)值取向。進(jìn)入21世紀，現當代文學(xué)發(fā)展受到商品大潮的沖擊，作品逐漸的功利化。而作為培養人才的高校，為了避免使學(xué)生受到不良的風(fēng)氣和錯誤觀(guān)點(diǎn)的影響，應該構建一種能夠體現人文關(guān)懷、尊重科學(xué)和追求自由的校園文化氛圍，使校園內的廣大學(xué)生能夠接受這種文化的熏陶，養成良好的思維習慣和形成正確的價(jià)值取向。為此教師在開(kāi)始第一堂課時(shí)就應該將該門(mén)課程的性質(zhì)和正確的學(xué)習方法闡明，促使學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，重拾對現當代文學(xué)的興趣和信心。
2.5改革課程評價(jià)體系
針對傳統的課程教學(xué)評價(jià)體系以期末考試為主，不利于培養學(xué)生的表達能力和創(chuàng )新能力的缺陷，新時(shí)期對現當代文學(xué)課程的評價(jià)方式側重于將基礎性知識和培養發(fā)展能力相結合。在評價(jià)方式中閉卷考試依然是必要的手段，可以考察學(xué)生對知識的吸收情況。但是考試的成績(jì)只占到學(xué)生整體評價(jià)的一部分，將學(xué)生的課堂發(fā)言和討論以及寫(xiě)作等也納入到課程的考核中。另外教師對學(xué)生的上課筆記要進(jìn)行定期的檢查和點(diǎn)評，落實(shí)到年終的考核項目中。以上這些考核方式的融入，不僅能夠提高學(xué)生的表達能力和創(chuàng )新能力，而且有利于激發(fā)學(xué)生對現當代文學(xué)的興趣，提升自己的綜合素質(zhì)。這種綜合性的評價(jià)方式相比較于單一的評價(jià)方式，能夠更加全面和客觀(guān)的考察學(xué)生的能力。
3總結
通過(guò)上文對我國現當代文學(xué)的教學(xué)現狀以及優(yōu)化策略的分析和研究，說(shuō)明我國對現當代文學(xué)課程的改革依然處于不斷的探索和實(shí)踐中。精選教學(xué)內容，改革教學(xué)模式和方法，重視文本閱讀的教學(xué)，營(yíng)造富有特色的校園文化，影響學(xué)生的價(jià)值取向以及探索新的課程評價(jià)體系等，這些教學(xué)改革措施對于增強學(xué)生的文學(xué)表達能力和創(chuàng )新能力有著(zhù)重要的意義。雖然改革中依然存在缺陷和不足之處，但是相信通過(guò)更多的努力和實(shí)踐，最終我國的現當代文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)術(shù)研究等都會(huì )有更進(jìn)一步的發(fā)展。
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