實(shí)踐教學(xué)物理教學(xué)的論文精選

　　一、職業(yè)高中物理教學(xué)現狀

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在一定程度上也提升了我國教育水平.近年來(lái)，職業(yè)高中物理教學(xué)水平取得了顯著(zhù)的進(jìn)步.在職業(yè)高中物理教學(xué)階段，教師對教育的思想和理念進(jìn)行深刻的分析，對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行改造和創(chuàng )新，培養學(xué)生的擴散性思維.但是由于受到各方面因素的影響，大多數教師沒(méi)有完全注重對學(xué)生具體的學(xué)習情況及其他方面的關(guān)注，因此就使得很多學(xué)生對物理學(xué)習不感興趣，同時(shí)也沒(méi)有產(chǎn)生強烈的學(xué)習熱情.而且教師在講解知識過(guò)程中只是對著(zhù)教材照本宣科的念，學(xué)生完全出于被動(dòng)的地位，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最終使得職業(yè)高中物理教學(xué)水平普遍偏低.因而在職業(yè)高中物理教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行入手分析，從而使得學(xué)生的物理學(xué)習綜合能力偏低.

　　二、職業(yè)高中物理教學(xué)中出現的問(wèn)題

　�。�.匱乏自主性目前大多數職業(yè)高中物理教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還是堅持傳統的教學(xué)模式，這樣做的結果不僅會(huì )打消學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)讓學(xué)生自身沒(méi)有想主動(dòng)參與教學(xué)課堂的興趣.學(xué)生在物理教學(xué)課堂上，通常都是被動(dòng)的接受知識，自身基本上沒(méi)有對問(wèn)題進(jìn)行獨立的思考，其在物理學(xué)習過(guò)程中也匱乏主觀(guān)能動(dòng)性.

　�。�.缺少獨立的學(xué)習環(huán)境在經(jīng)過(guò)對學(xué)生及教師的訪(fǎng)問(wèn)調查過(guò)程中發(fā)現，很多職業(yè)高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很少讓學(xué)生成為課堂的核心，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中處于主體地位.一般情況下，都是老師在課堂唱主角，學(xué)生當觀(guān)眾，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行自主練習，學(xué)生無(wú)法按照自身的興趣愛(ài)好對物理問(wèn)題進(jìn)行詳細的分析.

　�。橙狈�實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中，通常都把實(shí)驗納入到理論學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗的成效和結果，以期能夠更好地加深學(xué)生對于知識的掌握程度.同時(shí)讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗中，提升學(xué)生物理學(xué)習能力和實(shí)踐教學(xué)動(dòng)手能力.但是事實(shí)是絕大多數的教師都是以講解理論知識為主，并沒(méi)有演示一些相關(guān)的實(shí)驗來(lái)更加生動(dòng)地體現理論知識，這就在很大程度上削弱了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力.

　　三、“以學(xué)定教”在職業(yè)高中物理教學(xué)的應用

　�。�.從學(xué)生自身的興趣入手在職業(yè)高中物理教學(xué)過(guò)程中，其中最關(guān)鍵的在于學(xué)生的興趣愛(ài)好.要想提升學(xué)生的物理學(xué)習能力，首先就必須從學(xué)生自身的興趣入手，選擇不同的教學(xué)方法，同時(shí)從物理課程的屬性出發(fā)，選擇一些有趣味性實(shí)驗方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情.在傳統的物理教學(xué)過(guò)程中，教師對著(zhù)教材照本宣科的念，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識，盡管學(xué)生對于理論知識有了一定的了解，但是由于自身匱乏實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法深入地理解其內涵，在一定程度上削弱了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)綜合能力.譬如教師在講到自由落體運動(dòng)時(shí)，教師可以首先將自由落體運動(dòng)的基本原理向學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，之后教師可以在空曠的教學(xué)樓中進(jìn)行試驗，將兩個(gè)重量不一的球體同時(shí)向下做自由落體運動(dòng)，觀(guān)察兩個(gè)球體落地的時(shí)間.學(xué)生對于試驗的結果產(chǎn)生了濃厚的興趣和疑問(wèn)，于是老師就學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行一一解答，這樣就可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度.

　�。�.從學(xué)生實(shí)際能力入手在職業(yè)高中物理教學(xué)過(guò)程中，因為大多數學(xué)生對于物理知識的掌握能力都是不一樣的，其實(shí)際能力也是各有千秋.所以在制定和安排教學(xué)計劃中，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標和方法，對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習，以期能夠促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升.譬如教師在講解萬(wàn)有引力定律時(shí)，教師可以事先設計一個(gè)每個(gè)學(xué)生都能夠完成的研究問(wèn)題，譬如分析萬(wàn)有引力定律在實(shí)際生活中的具體表現.然后老師可以設計一個(gè)稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題，讓物理基礎好一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行自主完成，物理基礎偏弱的學(xué)生在前者的協(xié)助下共同完成，如果其中出現什么疑問(wèn)，老師可以隨時(shí)給出回答.最后是老師設計出一個(gè)困難度更大的問(wèn)題，對于一些物理基礎偏弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行分析不需要完成，但是基礎偏好的學(xué)生必須進(jìn)行獨立完成.其中老師可以協(xié)助和指導學(xué)生共同完成對問(wèn)題的研究.這樣不僅可以提升基礎偏弱學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還可以讓基礎穩固的學(xué)生取得更深層次的發(fā)展.

　�。�.從學(xué)生的自身需求入手眾所周知，大多數教師在備課過(guò)程中都是按照教材的具體內容來(lái)進(jìn)行安排，所以基本上沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性.因此在職業(yè)高中物理教學(xué)過(guò)程中，老師在備課階段要充分考慮到學(xué)生的基本需求，例如在學(xué)習摩擦力時(shí)，盡管很多學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)這方面的內容，但是大多數學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有充分掌握實(shí)質(zhì)的內容.因此老師在實(shí)際教學(xué)課堂中，不但要對實(shí)驗進(jìn)行演示，同時(shí)還應該額外準備一些實(shí)例，讓學(xué)生能夠真正地理解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn).另外在選擇實(shí)例中，必須從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，這樣才能夠強化教學(xué)的效果和作用.同樣也可以采取一些互動(dòng)的方式，讓學(xué)生親自參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠加深對所學(xué)知識的印象.

　　四、結束語(yǔ)

　　本文通過(guò)介紹目前職業(yè)高中物理教學(xué)的近況，具體地分析“以學(xué)定教”在職業(yè)高中物理教學(xué)中的應用，以期能夠更好地提高職業(yè)高中學(xué)生的物理水平。

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