- 淺談怎樣加強初中物理實(shí)驗教學(xué)教育學(xué)論文 推薦度：
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論文加強物理教學(xué)實(shí)驗
伴隨著(zhù)當前新課程改革的快速推進(jìn)，加快初中物理教學(xué)的實(shí)驗教學(xué)法迫在眉睫。對于剛開(kāi)始學(xué)習物理課程的學(xué)生而言，其所掌握的知識系統與結構還不健全，需要在物理教師的實(shí)驗操作中進(jìn)行指導。物理課程的實(shí)驗目的就是強化學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)一系列實(shí)驗逐漸提升對于各種現象的觀(guān)察能力，以及運用儀器對數據的處理、測量、分析與總結能力。實(shí)驗教學(xué)法不但可以鍛煉廣大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生獨立汲取知識與獨立處理問(wèn)題的綜合能力。
一、加強物理教學(xué)實(shí)驗的引入
采用多樣化的教學(xué)實(shí)驗，設計特定的物理實(shí)驗情境，生動(dòng)形象的將課堂內容引入進(jìn)來(lái)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習物理內容與物理實(shí)驗操作的興趣。比如，在著(zhù)手光折射這一章節的課程教學(xué)時(shí)，教師應該設置這樣的實(shí)驗教學(xué)情境，即在裝有水的玻璃槽容器中插入一個(gè)泡沫片，然后往泡沫片上貼一張用紙裁剪的魚(yú)，讓多名學(xué)生拿鋼絲刺泡沫片上貼著(zhù)的魚(yú)。通常情況下，學(xué)生們都會(huì )認為自己眼睛所看到的魚(yú)位置是準確無(wú)誤的，這種單憑自己的直覺(jué)或者經(jīng)驗對自然現象進(jìn)行判斷的情況，在日常社會(huì )實(shí)踐中數不勝數。然后教師將插在水中的泡沫片拿出來(lái)，學(xué)生們就會(huì )發(fā)現所有的鋼絲都未扎到魚(yú)，而是扎到了魚(yú)的上方，最后告訴學(xué)生這種現象就是光折射原理。通過(guò)這種實(shí)驗教學(xué)，將物理學(xué)科中的知識與日常生活緊密結合起來(lái)，再經(jīng)過(guò)教師對實(shí)驗情境的安排與設置，就會(huì )大大提升教學(xué)的質(zhì)量與樂(lè )趣，真正的讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)驗的魅力，增加對物理的學(xué)習興趣，強化學(xué)生研究物理原理的學(xué)習動(dòng)力。另外，教師還要精心組織課堂步驟，把握好物理實(shí)驗課堂氣氛對學(xué)生的思維引導時(shí)機，當出現學(xué)生們意料之外的奇特現象發(fā)生時(shí)，教師要牢牢把握住這一時(shí)機，及時(shí)對學(xué)生的思考內容與思考方向進(jìn)行引導，在激發(fā)學(xué)生認知方面實(shí)現預計的課堂教學(xué)目標。
二、強化物理實(shí)驗的鍛煉
為了適應新時(shí)代的發(fā)展需求，當前的物理教學(xué)必須引入實(shí)驗教學(xué)法，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，仔細觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中所產(chǎn)生的各種現象，真正理解教材中的各個(gè)原理與知識點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行實(shí)驗之前，要首先向學(xué)生介紹試驗中所使用到的儀器，以及這些儀器的使用方法與功能，然后制定出清晰合理的操作流程，對于操作流程，不但要標出重要的實(shí)驗步驟，而且要指出具體的操作要求。然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，培養廣大學(xué)生的觀(guān)察能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。最后，教師要強化自身的督導作用，實(shí)驗的目的就是提升學(xué)生學(xué)以致用的素質(zhì)，因此，教師不但要密切觀(guān)察學(xué)生們在做實(shí)驗過(guò)程中的各個(gè)細節，對于出現問(wèn)題的地方要及時(shí)的加以指導，而且還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )對所學(xué)知識加以論證的習慣，“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”就是告訴學(xué)生，對于所學(xué)知識要學(xué)會(huì )質(zhì)疑與求證�？傊�，加強學(xué)生的物理實(shí)驗鍛煉，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且可以加深學(xué)生對教材內容的理解深度。
三、提高物理實(shí)驗的創(chuàng )新
在物理實(shí)驗教學(xué)中，按部就班的根據教材步驟與方案進(jìn)行實(shí)驗是應該極力克服的，避免盲目、呆板的按照教材內容進(jìn)行教學(xué)安排，對于實(shí)驗方式進(jìn)行精心設計與思考，科學(xué)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新，能夠極大的豐富學(xué)生所掌握的實(shí)驗方法，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生參加實(shí)驗的主動(dòng)性與自信心，讓廣大學(xué)生體會(huì )到物理實(shí)驗所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，以及物理知識的博大精深。諸如，針對物體質(zhì)量的測量實(shí)驗，最為常見(jiàn)的實(shí)驗方式就是用彈簧秤對砝碼質(zhì)量進(jìn)行測量，砝碼兩邊各有一個(gè)吊鉤，因此彈簧秤可以直接將砝碼吊起來(lái)進(jìn)行測量，通過(guò)砝碼質(zhì)量的測量最終得出物體的質(zhì)量。但是，在日常生活中我們所運用到杯子、瓶子、書(shū)本等很多物品的質(zhì)量都是無(wú)法運用彈簧秤進(jìn)行測量的，這個(gè)時(shí)候教師就要引導學(xué)生們發(fā)散思維，努力想象各種能夠用以測量物體質(zhì)量的儀器或工具，例如電子稱(chēng)、磅秤、天平、公平秤等等。通過(guò)物體質(zhì)量測量方法的創(chuàng )新和改變，充分的顯示出了實(shí)驗不僅具有多種形式，而且可以在很多環(huán)境中進(jìn)行操作，包括學(xué)校的實(shí)驗室、家里、商場(chǎng)或者是任何具備實(shí)驗條件的場(chǎng)所。
總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中所采用的實(shí)驗教學(xué)模式，嚴格遵循了因材施教的教學(xué)原則。學(xué)生們可以依據自己的學(xué)習情況制定學(xué)習計劃，對于持有疑慮的知識點(diǎn)可以多次翻閱教材，在實(shí)驗過(guò)程中出現不清楚的地方，還可以多次做實(shí)驗進(jìn)行求證，對于自己實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題再求助于老師。同時(shí)，由于學(xué)生能夠根據自己的步調進(jìn)行學(xué)習，所以，優(yōu)秀的學(xué)生可以研究相對較深的知識點(diǎn)與復雜的實(shí)驗。由此可見(jiàn)，實(shí)驗教學(xué)法不但可以讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲取知識，還能夠提高綜合素質(zhì)與能力，而且能夠避免課堂教學(xué)的呆板性，促進(jìn)學(xué)生之間的差異性發(fā)展。
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