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發(fā)揮多媒體課程資源在物理教學(xué)中的作用
摘 要：多媒體課程資源是新一輪國家基礎課程改革所提出的一個(gè)重要的概念，它的開(kāi)發(fā)和利用對于轉變課程功能和學(xué)習方式具有重要的意義。多媒體課程資源可以超越狹隘的教學(xué)內容，通過(guò)更加豐富的方式和手段向學(xué)生展示教學(xué)內容，使原本平淡的課堂變得豐富多彩，讓教學(xué)"活"起來(lái)，讓師生之間的信息傳遞更加和諧，改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識接受轉變成為知識的共同建構者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：課程資源、探究、認知、效率
物理教學(xué)離不開(kāi)現實(shí)的物理情境，但是學(xué)生的直接經(jīng)驗、學(xué)校實(shí)驗室的條件都是有限的，造成教與學(xué)的矛盾，傳統教學(xué)模式與新的教育理念之間的悖逆。實(shí)踐證明，多媒體課程資源作為一種特殊的知識載體以其固有的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。充分開(kāi)發(fā)和利用多媒體課程資源，是一條化解上述矛盾的有效途徑。
一、有利于豐富課堂教學(xué)，激發(fā)探究意識。
教學(xué)是以教師為主導，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習的主體，也是課堂教學(xué)的主體。要想收到好的教學(xué)效果，必須集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)地探索，這就要求在課堂有能吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和氛圍。而多媒體作為一種特殊的教學(xué)手段，具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結合、形象生動(dòng)、感染力強的特點(diǎn)，隱含豐富的興趣因素，可以直觀(guān)形象展現觀(guān)察的事物或現象，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡(jiǎn)單的講授模式，易于引起學(xué)生注意，給學(xué)生以最直接的感觀(guān)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和樂(lè )于參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。例如：在講物理“引言”課時(shí)，放映錄像帶，向學(xué)生展示一幅幅生動(dòng)、神秘的畫(huà)面：浩渺的宇宙、運行的星球、騰空的火箭、雷電交織的夜空、透過(guò)森林的陽(yáng)光、鬧市擁擠的人群……這樣一定會(huì )引起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生全神貫注觀(guān)看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認識到物理與大和社會(huì )生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)起強烈的探索欲望。
二、有利于提供感性材料，加速認知進(jìn)程。
物理是一門(mén)自然，有許多摸不著(zhù)、看不到的現象，學(xué)生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng )新。而物理教學(xué)中大量的內容又是實(shí)驗無(wú)法直接向學(xué)生提供的。例如：天體運動(dòng)、大型船閘、航天發(fā)射、磁場(chǎng)、電流方向等，這些學(xué)生都難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的教學(xué)內容�？衫秒娨曚浵窕蚨嗝襟w課件，突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，從而把看不見(jiàn)、看不清的東西通過(guò)多媒體變成看得見(jiàn)、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和創(chuàng )新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲、觀(guān)其色，豐富了學(xué)生的知識領(lǐng)域，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學(xué)內容。
三、有利于活躍學(xué)生思維，培養探究能力。
新課程標準的目標是：要使學(xué)生養成良好的思維習慣，能獨立思考，具有初步的科學(xué)探究能力。多媒體對培養學(xué)生觀(guān)察能力、信息處理能力、分析概括能力等都是很有幫助的。學(xué)生認識事物，往往是從籠統模糊的印象向確切清晰的感知過(guò)渡。在這種過(guò)渡中，學(xué)生要通過(guò)認真細致的觀(guān)察和積極的思維，對事物進(jìn)行去粗到精、去偽存真、由表及里、由此及彼的加以分析和綜合，抽象和概括，可以幫助學(xué)生具體形象中把握事物本質(zhì)，了解事物之間的內在聯(lián)系，不斷地豐富和學(xué)生的思維，增強學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如：在講述滑輪時(shí)，要探究的問(wèn)題之一是：外力提起繩端的距離與物體升高距離的關(guān)系。由于刻度尺刻度太小，不僅后排的同學(xué)看不見(jiàn)，就連前排的同學(xué)也難以觀(guān)察到演示實(shí)驗中這一重要關(guān)系。如果用投影儀將實(shí)驗裝置投影出來(lái)，增大可見(jiàn)度，通過(guò)學(xué)生細致的觀(guān)察，處理獲得相應的數據，就能分析、概括出這一，很好地解決了教學(xué)的難點(diǎn)，既訓練了學(xué)生觀(guān)察的能力和抽象思維能力，又培養了學(xué)生的探究能力。
四、有利于縮短教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習效率。
提高學(xué)習效率，對教師來(lái)說(shuō)，就是在一定的時(shí)間內要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是在一定的時(shí)間內要學(xué)到比原先更多的知識。多媒體的應用能縮短教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習效率，教學(xué)中復雜的圖形或性的文字，可以事先制成多媒體教學(xué)軟件，根據教學(xué)需要隨時(shí)放映、再現，既省去了教師在課堂上繪圖和書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，又使學(xué)生充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去獲取知識，加速感知、理解進(jìn)程，化解了難點(diǎn)，避免了通過(guò)“題�！庇柧毷箤W(xué)生掌握的“戰術(shù)”，減輕了學(xué)生的學(xué)習復擔。例如：在講“交流電的產(chǎn)生”時(shí)，課本用四幅圖加以說(shuō)明，但這些圖都是靜止的、間斷的，不利于學(xué)生對整個(gè)過(guò)程的理解。教師可利用設計好的多媒體教學(xué)軟件，把四幅圖制作成連續的影音圖片，通過(guò)鼠標的點(diǎn)擊，機就能按運行交流電的產(chǎn)生過(guò)程，其中線(xiàn)圈切割磁感線(xiàn)方向、線(xiàn)圈中的電流方向也都正確呈現出來(lái)，再配以聲音講解。這樣既符合了學(xué)生思維的流暢性的特點(diǎn)，又豐富了學(xué)生對于物理情境的感性認識，深化對于科學(xué)規律的理解。心研究表明：學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)獲得知識，能夠記憶15%；從視覺(jué)獲得知識能夠記憶25%；如果同時(shí)使用這兩種手段，可以使學(xué)生接受知識內容的65%，因此，采用多媒體可以綜合利用多種感官進(jìn)行學(xué)習，能取得較佳的教學(xué)效果，提高學(xué)習效率。
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