師范學(xué)校舞蹈教學(xué)目標管理模式的運用論文

　　【內容摘要】課程管理作為舞蹈教學(xué)目標管理模式中的一個(gè)重要部分，協(xié)調和控制該部分是完成舞蹈教學(xué)目標的重要因素，主要包括舞蹈課程總目標及舞蹈課程領(lǐng)域目標。作者認為，舞蹈教學(xué)目標管理模式應圍繞學(xué)�？偟娜瞬排囵B目標，以管理理論為根本，把舞蹈教學(xué)目標按照四個(gè)操作流程和具體操作方法進(jìn)行管理應用，構建一個(gè)特色化的舞蹈教學(xué)管理體系。

　　【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué);管理模式;目標管理;課堂管理

　　舞蹈教學(xué)目標管理模式體系是由舞蹈課程目標管理和舞蹈課堂管理兩部分構成。進(jìn)行目標設定時(shí)要根據教育方針、政策和社會(huì )發(fā)展需要等，吸收學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養目標的內核。以正確的目標價(jià)值取向，制定出具有發(fā)展的完整性和可達性、表述的明確性、方向的一致性和連貫性、條件的現實(shí)性和可行性的舞蹈教學(xué)管理目標。

　　一、舞蹈課程目標的設定

　�。ㄒ唬┪璧刚n程總目標

　　舞蹈課程總目標是根據學(xué)校辦學(xué)定位，立足學(xué)校人才培養的社會(huì )需求、社會(huì )背景和職業(yè)背景，以提高舞蹈教學(xué)管理質(zhì)量、突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色為宗旨，以具體舞蹈教學(xué)評價(jià)指標為建設方向，進(jìn)一步優(yōu)化舞蹈教學(xué)培養方案和教育資源配置。按照學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養目標的設定——以培養德智體美全面發(fā)展，具有熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的職業(yè)素養，樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)和教師教育觀(guān)，培養“全面發(fā)展，學(xué)有專(zhuān)長(cháng)”的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的幼兒教師，舞蹈課程總培養目標如下：培養具有扎實(shí)舞蹈基本技能、基本理論基礎知識，具有舞蹈專(zhuān)長(cháng)和較強的舞蹈教育教學(xué)能力；培養創(chuàng )新意識、舞蹈專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力；提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，使舞蹈知識傳授與能力培養相結合；把能力培養貫穿于舞蹈教學(xué)全過(guò)程，把學(xué)生培養成具有應用型技能和各種藝術(shù)工作能力的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的幼兒教師。

　�。ǘ�）舞蹈課程領(lǐng)域目標

　　舞蹈課程領(lǐng)域目標是相對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養目標和舞蹈課程總目標而建立的，具有具體性和操作性特點(diǎn)。舞蹈課程通過(guò)六個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習，培養學(xué)生的舞蹈基本技能、舞蹈基本理論知識、舞蹈教育教學(xué)能力、舞蹈創(chuàng )作情感特征，掌握舞蹈知識是基礎，技能是手段，促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力提升是目的。有效課堂管理為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障，因此，舞蹈課堂管理目標設定主要從舞蹈課堂管理目標、舞蹈課堂管理內容目標來(lái)促進(jìn)舞蹈教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)。幼兒師范學(xué)校實(shí)施舞蹈教學(xué)目標管理模式是圍繞著(zhù)“一個(gè)中心，四個(gè)環(huán)節”，以學(xué)�？偰繕藶橹行倪M(jìn)行目標設定、目標分解、目標實(shí)施、目標考評運用的連續完整循環(huán)系統。目標設定之后，就要進(jìn)行具體的操作。

　　二、舞蹈教學(xué)目標管理模式的運用

　�。ㄒ唬┖侠淼哪繕朔纸�

　　所謂目標分解，是以學(xué)�？偱囵B目標為中心、專(zhuān)業(yè)培養目標為根本，制定舞蹈教學(xué)總目標、課程總目標、課程領(lǐng)域目標、課程組師生具體目標（實(shí)踐調查——分析數據——具體制定——具體分解）。通過(guò)教學(xué)管理角色實(shí)施操作，最終落實(shí)教師教學(xué)目標和學(xué)生舞蹈培養目標。而舞蹈課程目標分解是根據舞蹈課程的獨特性，在教育教學(xué)過(guò)程中把舞蹈課程目標進(jìn)行分解，屬于微觀(guān)目標分解成更加具體的分目標。具體如下：第一，按年級分解：分解為一年級、二年級、三年級舞蹈課程目標，逐級分解。第二，按過(guò)程實(shí)施的時(shí)間分解，即學(xué)年舞蹈課程目標——學(xué)期舞蹈課程目標——每月舞蹈課程目標——每周舞蹈課程目標——每日舞蹈課程目標，由學(xué)年到學(xué)期直到每日學(xué)習目標逐級分解。第三，按目標的領(lǐng)域分解，即舞蹈課程總目標——舞蹈課程領(lǐng)域目標——舞蹈教學(xué)行為目標逐級分解。舞蹈課程目標管理本著(zhù)從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)�？偟呐囵B目標為宗旨，進(jìn)行舞蹈課程總目標、舞蹈課程領(lǐng)域目標的設計教育活動(dòng)，能夠最大限度實(shí)施舞蹈課程管理資源開(kāi)發(fā)和利用，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）系統性的目標實(shí)施

　　目標管理理論強調自我控制，制定詳細的目標體系讓所有成員都能夠通過(guò)自我控制來(lái)完成既定目標，為完成舞蹈教學(xué)總目標奠定基礎。

　　1.完善的教學(xué)管理角色體系促進(jìn)目標實(shí)施

　　第一，教學(xué)管理角色體系構建。教學(xué)管理角色分為宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)層面，本文從微觀(guān)層面去構建舞蹈教學(xué)目標管理模式來(lái)管理角色體系。學(xué)校領(lǐng)導可以接受教務(wù)、課程組、教師、學(xué)生建議和監督，他們不只是被動(dòng)地領(lǐng)導，而是以主人公的態(tài)度參與到教學(xué)管理中，調動(dòng)全員主動(dòng)性、創(chuàng )造性。他們能夠立足本職，協(xié)調全局，共同實(shí)現舞蹈教學(xué)總目標，培養出合格的幼教師資人才。第二，明確教學(xué)管理角色的權責。舞蹈教學(xué)目標管理模式教學(xué)管理角色體系詳盡規定了各個(gè)處室管理職責。學(xué)校培養目標——（教務(wù)）教學(xué)計劃、學(xué)年學(xué)期進(jìn)度表——（系部）編制學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計劃，分配任課教師教學(xué)任務(wù)，下發(fā)《舞蹈教學(xué)任務(wù)書(shū)》——（課程組、教師）安排授課計劃、授課內容，提出調課申請——（系部）復核任課教師資格及教學(xué)基本條件完備情況，匯總教師授課計劃、內容，調課申請，落實(shí)教學(xué)任務(wù)及調整——（教務(wù)）確定任課教師。根據教師需求審核備案各類(lèi)調課需求，使教職員工明確權責，提高自我控制意識，這是目標管理的核心所在。

　　2.有效課堂管理促進(jìn)舞蹈課程目標的實(shí)施

　　在特定舞蹈課堂上運用適當的教學(xué)策略來(lái)完成預定的舞蹈教學(xué)目標，可以使教師教授和學(xué)生學(xué)習都獲得最大程度的進(jìn)步和發(fā)展。具體包括以下四方面：通過(guò)師生管理共同體，有效促進(jìn)舞蹈課程目標的實(shí)施；合理的舞蹈課堂常規是舞蹈課程目標實(shí)施的前提保障；舞蹈教學(xué)活動(dòng)程序管理是舞蹈課程目標實(shí)施的根本；良好的舞蹈課堂情境是舞蹈課程目標的實(shí)施保證。

　　3.舞蹈課程目標實(shí)施的過(guò)程

　　一是按年級實(shí)施過(guò)程，按三個(gè)年級實(shí)施，每個(gè)年級根據6個(gè)領(lǐng)域內容通過(guò)知識、能力、素質(zhì)目標進(jìn)行具體運用。二是按時(shí)間實(shí)施過(guò)程，根據舞蹈領(lǐng)域內容制定相應月目標、周目標、日目標。三是按領(lǐng)域實(shí)施過(guò)程，根據舞蹈課程總目標分解成具體6個(gè)領(lǐng)域：舞蹈藝術(shù)基本理論、基本功訓練、芭蕾基訓、民族民間舞蹈、兒童舞蹈賞析排練、幼兒舞蹈創(chuàng )編。通過(guò)舞蹈教師教學(xué)行為目標，最終實(shí)現舞蹈課程總目標。

　　4.目標實(shí)施的分析

　　舞蹈教學(xué)目標管理模式的具體實(shí)施證明，一方面是教學(xué)管理角色體系構建，從舞蹈課堂管理到舞蹈課程目標實(shí)施，充分證明舞蹈教學(xué)管理模式是科學(xué)合理、行之有效的。另一方面，從實(shí)施效果看，橫向年級目標基本合理，但縱向實(shí)施時(shí)間目標對高年級學(xué)期目標制定有些偏低。此外，從實(shí)施過(guò)程來(lái)看，舞蹈理論和舞蹈技能貫穿于整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)舞蹈理論和技能雙面學(xué)習，可以提高學(xué)生的綜合藝術(shù)修養。校內教學(xué)使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做結合”過(guò)程中進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，充分發(fā)揮舞蹈的特殊性。這是學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)之前比較重要的一個(gè)學(xué)習階段。

　�。ㄈ�）完善的目標評價(jià)反饋體系

　　1.評價(jià)內容

　　目標評價(jià)一般都具有指揮定向、區別優(yōu)劣、督促激勵、問(wèn)題診斷、目標調節作用，所以目標評價(jià)是舞蹈教學(xué)目標管理的重要手段，發(fā)揮有效管理的功能。

　　2.指標體系

　　包括以下四點(diǎn)內容：第一，教學(xué)管理角色評價(jià)指標。建立“�！�—教務(wù)處——系——課程組”四級一體的舞蹈教學(xué)考核體系，組成四級教學(xué)管理考核系統，實(shí)施監管分離的教學(xué)評價(jià)體系；第二，舞蹈課程目標評價(jià)指標；第三，舞蹈課堂管理運作評價(jià)指標；第四，舞蹈教學(xué)目標管理效果評價(jià)指標。

　　3.目標評價(jià)方式

　　目標評價(jià)主要采用自評、互評方式，從校級——教務(wù)處——系部——課程組——教師——學(xué)生，采用自我和相互評價(jià)方式，從教師教學(xué)質(zhì)量考評和學(xué)生評價(jià)來(lái)展開(kāi)。教師教學(xué)質(zhì)量考核由教務(wù)處、系部、課程組安排，對教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分配、教學(xué)計劃制定、期中期末教育教學(xué)考核；學(xué)生舞蹈教學(xué)質(zhì)量考核主要采取即時(shí)性、自我性、比賽性、過(guò)關(guān)性考核。

　　4.舞蹈教學(xué)信息反饋系統

　　由學(xué)校成立信息反饋小組（校級——教務(wù)處——系部——課程組——教師——學(xué)生），對舞蹈教師教學(xué)工作進(jìn)行監督、評價(jià)、反饋，并對教學(xué)培養目標、教學(xué)內容、教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調整，最終形成一個(gè)信息反饋雙向循環(huán)系統。

　　5.目標評價(jià)與反饋的分析

　　舞蹈教學(xué)目標評價(jià)是緊緊圍繞教學(xué)目標而建立的，目標評價(jià)是檢驗舞蹈教學(xué)目標設定是否合理，評價(jià)的結果是對舞蹈教學(xué)目標管理模式構建的肯定。具體分析可以從以下三方面展開(kāi)：第一，從目標評價(jià)的內容上看，評價(jià)指標體系是舞蹈教學(xué)工作評價(jià)的核心。從教學(xué)管理角色、舞蹈課程目標、舞蹈課堂管理運作、管理效果這四個(gè)方面進(jìn)行，制定具體的評價(jià)指標、評價(jià)標準、評價(jià)細則，具有科學(xué)性、全面性、系統性。第二，從目標評價(jià)的過(guò)程看，分三個(gè)階段：準備階段、評價(jià)階段、實(shí)施階段。舞蹈教學(xué)目標評價(jià)指標制定具體評價(jià)表、量表、問(wèn)卷，分組進(jìn)行，對收集到的評價(jià)信息進(jìn)行審核歸類(lèi)，對結果進(jìn)行認定復核，最終對評價(jià)對象做出準確定量和定性的評價(jià)結論。舞蹈教學(xué)目標管理評價(jià)過(guò)程嚴謹、科學(xué)、合理，能夠準確反映評價(jià)對象優(yōu)良程度。第三，從評價(jià)結果看，能夠準確、全面實(shí)施舞蹈目標管理評價(jià)指標，能夠促進(jìn)舞蹈目標管理的教、學(xué)、管。最終通過(guò)評價(jià)數據、書(shū)面報告等形式把反饋結果交予管理者，幫助管理者對舞蹈教學(xué)目標管理模式存在的問(wèn)題以及問(wèn)題癥結做合理分析，做出修改決策。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，舞蹈課程教學(xué)管理的質(zhì)量直接決定著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的質(zhì)量。教學(xué)中緊緊圍繞舞蹈教學(xué)總目標，采用分層的系統，通過(guò)舞蹈教學(xué)目標管理模式在舞蹈教學(xué)中的系統分層運用，能夠有效地推動(dòng)舞蹈課程教學(xué)目標管理，提升舞蹈教學(xué)目標管理水平，進(jìn)而提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

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