三位一體體育舞蹈教學(xué)論文

　　1體育教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈課程“三位一體”教學(xué)模式的界定

　　體育教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈課程“三位一體”教學(xué)模式指把教學(xué)內容、教學(xué)方法、考評方式三者統一起來(lái)進(jìn)行優(yōu)化、改善和創(chuàng )新，然后應用于體育教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中,通過(guò)實(shí)踐式、立體式教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養適合社會(huì )發(fā)展的一專(zhuān)多能的體育舞蹈專(zhuān)業(yè)人才（如圖1）.

　　2體育教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈課程“三位一體”教學(xué)模式的實(shí)施

　　2.1“三位一體”教學(xué)模式的實(shí)施的第一階段

　　本階段是“三位一體”教學(xué)模式實(shí)施的初級階段，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握體育舞蹈的基礎理論知識和國標舞的基本技術(shù)，采用情景教學(xué)法、個(gè)案教學(xué)法為主的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、研究性學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習的興趣.考評方式主要針對國標舞的理論和基本技術(shù)進(jìn)行考核.具體操作如下：

　　2.1.1教學(xué)內容：在進(jìn)入體育舞蹈的專(zhuān)項訓練前，形體訓練是至關(guān)重要的，只有具備良好的形體姿態(tài)，才能為國標舞的專(zhuān)項訓練打下良好基礎，因此，在體育舞蹈課程的第一階段，體育舞蹈形體訓練作為主要內容進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)地進(jìn)入到國標舞的學(xué)習.

　　2.1.2教學(xué)方法：本階段是體育舞蹈學(xué)習的初級階段，使用的傳統教學(xué)方法與創(chuàng )新教學(xué)方法相結合的方式.除了最基本的講解示范法，情景教學(xué)法和個(gè)案教學(xué)法在基礎階段應充分應用到教學(xué)中.如在情景教學(xué)法中，設置多種舞蹈情景，如舞會(huì )的場(chǎng)景、賽場(chǎng)的情景或者舞臺的情景等，讓學(xué)生體會(huì )在不同情景中的學(xué)習的狀態(tài)，更加深入地了解體育舞蹈.此方法的特點(diǎn)是形真意切，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到更好的學(xué)習效果.個(gè)案教學(xué)法是通過(guò)對一個(gè)舞蹈動(dòng)作或一個(gè)舞種的精細教學(xué)，逐步讓學(xué)生明白學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)寫(xiě)訓練日志的方式讓學(xué)生對每一堂課進(jìn)行總結，要求記錄教師教學(xué)的基本程序，并能分析自己在體育舞蹈技術(shù)學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因.

　　2.1.3考核方式：體育舞蹈理論占30%，形體和國標舞技能及專(zhuān)業(yè)身體素質(zhì)考核占總成績(jì)的40%，課后作業(yè)（訓練日志）20%，參與課堂互動(dòng)表現10%.

　　2.2“三位一體”教學(xué)模式的實(shí)施的第二階段

　　本階段是“三位一體”教學(xué)模式實(shí)施的中期階段，此階段的教學(xué)內容以國標舞和交誼舞的理論和技術(shù)為主，并將裁判法和創(chuàng )編理論納入理論學(xué)習中；教學(xué)方法主要采用情景教學(xué)法、研討教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法.考評方式理論考核、技術(shù)考核以及教學(xué)實(shí)踐的考核.具體操作如下：

　　2.2.1教學(xué)內容：本階段的技術(shù)教學(xué)承接第一階段的教學(xué)內容，逐步由形體訓練和國標舞訓練過(guò)渡到交誼舞的學(xué)習.在理論學(xué)習方面，將裁判法和舞蹈創(chuàng )編理論列入理論知識的學(xué)習體系，使學(xué)生初步掌握體育舞蹈裁判法和體育舞蹈的創(chuàng )編理論.

　　2.2.2教學(xué)方法：本階段的教學(xué)主要采用，情景教學(xué)法、研討教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法.在實(shí)施研討教學(xué)法時(shí)，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)查閱大量資料、結合自己的體會(huì )進(jìn)行探索性學(xué)習，并寫(xiě)出研究報告，教師定期組織研討，最終匯總形成交流材料.這樣不僅使學(xué)生掌握了相關(guān)理論來(lái)指導實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐解釋理論的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生觀(guān)察、思考和分析能力.實(shí)踐教學(xué)法是針對體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的培養目標，教師組織學(xué)生邊學(xué)習邊實(shí)踐，學(xué)習--實(shí)踐———總結———學(xué)習———實(shí)踐這種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠及時(shí)將學(xué)習的知識和技能在實(shí)踐中得到運用，了解自己的教學(xué)能力和水平，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性學(xué)習能力.

　　2.2.3考評方式:體育舞蹈理論占20%，國標舞和交誼舞技能及專(zhuān)業(yè)身體素質(zhì)考核占總成績(jì)的30%，教學(xué)實(shí)踐30%，平時(shí)成績(jì)20%.

　　2.3“三位一體”教學(xué)模式的實(shí)施的第三階段

　　本階段是體育舞蹈學(xué)習的后期階段，也是學(xué)生深入了解和系統認識體育舞蹈的巔峰階段，在此階段中，教學(xué)內容在前兩個(gè)階段的基礎上，增加了體育舞蹈團體舞的教學(xué)，重點(diǎn)增強學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐、舞蹈創(chuàng )編以及執裁能力.在理論學(xué)習中，熟練掌握體育舞蹈的系統理論，包括裁判法、舞蹈創(chuàng )編的理論知識.因此在本階段的考核中，增加了裁判法和舞蹈創(chuàng )編的實(shí)踐能力考核.

　　2.3.1教學(xué)內容：技術(shù)學(xué)習以國標舞、交誼舞和團體舞為主，理論學(xué)習更加全面而系統，包括體育舞蹈的團體舞編排理論、體育舞蹈的裁判法則等，逐步讓學(xué)生在體育舞蹈學(xué)習的過(guò)程中，達到學(xué)以致用.

　　2.3.2教學(xué)方法：學(xué)生在此階段已經(jīng)具備一定技術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗，在教學(xué)方法的選擇上更強調學(xué)生的自主性學(xué)習以及綜合實(shí)踐能力的培養.如研討教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法應繼續采用，以提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力，本階段增加了比賽教學(xué)法，讓學(xué)生在比賽中體驗競爭所帶來(lái)的樂(lè )趣和壓力，以賽促練，繼續提高自身的技術(shù)水平；除此外，讓學(xué)生擔當賽事策劃和評委，通過(guò)賽事組織和現場(chǎng)執裁的方式，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.

　　2.3.3考評方式：體育舞蹈理論占30%，團體舞的編排及技術(shù)考核占總成績(jì)的40%，賽事組織和執裁表現占20%，平時(shí)成績(jì)占10%.

　　3“三位一體”教學(xué)模式的創(chuàng )新和優(yōu)勢

　　通過(guò)采用“三位一體”教學(xué)模式的比較得出，三位一體教學(xué)模式具有以下創(chuàng )新點(diǎn)和優(yōu)勢：

　　3.1改變了傳統的教學(xué)觀(guān)念“三位一體”教學(xué)模式轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，使體育舞蹈教學(xué)向開(kāi)放、靈活和多元化轉型.它是在“以學(xué)生為主體，以能力為導向”的指導下，尊重個(gè)體差別，在教學(xué)中充分挖掘個(gè)體專(zhuān)項潛能，重視人綜合能力的開(kāi)發(fā)、培養.同時(shí)，這種教學(xué)體系中也貫穿了理論聯(lián)系實(shí)際、在實(shí)踐中檢驗成效的教育理念.3.2優(yōu)化了體育舞蹈教學(xué)內容“三位一體”教學(xué)模式中教學(xué)內容的選擇，正是以社會(huì )需求為依據，以學(xué)生的就業(yè)為目標，改變以往單純以拉丁舞或摩登舞為教學(xué)內容，增設適應社會(huì )需求的社交舞和團體舞，使得教學(xué)內容更加優(yōu)化從而使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用.

　　3.3創(chuàng )新和豐富了教學(xué)方法“三位一體”的教學(xué)方法，改變傳統的以教師的“教”為中心的教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法、研討學(xué)習法、比賽學(xué)習法以及實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習的主體,培養學(xué)生獨立思考,自我學(xué)習,集體研究,共同創(chuàng )作,大膽創(chuàng )新的能力.

　　3.4考評方式的改善和創(chuàng )新傳統的考評方式主要是基礎理論和技術(shù)考核，而“三位一體”教學(xué)模式除了將技術(shù)作為考核重點(diǎn)外，理論考核也作為考核的重要方面貫穿于教學(xué)的三個(gè)階段，內容除了基礎理論外，還設有舞蹈編排理論以及裁判法理論的考核；除此外，對學(xué)生實(shí)踐能力的考核也占有相當大的權重,體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅僅要學(xué)習和提高自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平,更要能將自己的知識和技能在社會(huì )中發(fā)揮出來(lái),滿(mǎn)足社會(huì )的各種需求.

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