幼兒舞蹈教育啟蒙教育論文

　　一、3至6歲幼兒舞蹈教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

　　當前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現狀不容樂(lè )觀(guān)，嚴重制約著(zhù)幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開(kāi)展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問(wèn)題上看，這些問(wèn)題分別是幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(cháng)意愿、教育機構師資隊伍素質(zhì)參差不齊、幼兒舞蹈教學(xué)教材內容魚(yú)龍混雜，其具體內容如下：

　�。ㄒ唬┯變何璧附逃�過(guò)分迎合家長(cháng)意愿

　　幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(cháng)意愿，是當前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問(wèn)題之一。在當前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，很多幼兒家長(cháng)的主觀(guān)意愿誤導著(zhù)幼兒舞蹈教師的教學(xué)，與此同時(shí)，追求經(jīng)濟利潤，教育觀(guān)功利化嚴重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)難以有序進(jìn)行。如有些幼兒園為了迎合家長(cháng)口味，不注重幼兒自身舞蹈素質(zhì)的培養，而是一味迎合家長(cháng)意愿，這種常規性的舞蹈教育活動(dòng)模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。

　�。ǘ�）教育機構師資隊伍素質(zhì)參差不齊

　　教育結構師資隊伍素質(zhì)參差不齊，在一定程度上制約著(zhù)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開(kāi)展。就目前而言，我國幼兒舞蹈教師的供給存在著(zhù)嚴重不足，現有的幼兒教育機構師資隊伍素質(zhì)參差不齊，舞蹈教學(xué)方法并不系統和正規，缺乏專(zhuān)業(yè)的幼兒舞蹈教師的現象普遍存在。有些教育機構過(guò)多追求專(zhuān)業(yè)化技能技巧訓練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀(guān)規律，只能起到事倍功半的效果。與此同時(shí)，輕視幼兒身心發(fā)展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現狀不太樂(lè )觀(guān)，嚴重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）幼兒舞蹈教學(xué)教材內容魚(yú)龍混雜

　　幼兒舞蹈教學(xué)教材內容魚(yú)龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學(xué)的教材內容沒(méi)有得到統一，幼兒舞蹈教學(xué)機構教材內容與幼兒的年齡特點(diǎn)不符，各類(lèi)教材的出版者和編寫(xiě)者觀(guān)點(diǎn)不一，有的教材把基本功的訓練方法講得很細，但缺乏實(shí)際應用價(jià)值，教學(xué)方法也有一定的科學(xué)性，不能較好地引導幼兒?jiǎn)⒚山逃�。而有的幼兒舞蹈教學(xué)教材是空講理論，泛泛而談，沒(méi)有實(shí)際意義。社會(huì )上各類(lèi)教材魚(yú)目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)勢在必行。

　　二、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略

　　為進(jìn)一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在問(wèn)題的基礎上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手。

　�。ㄒ唬┥眢w的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性

　　身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的關(guān)鍵。舞蹈時(shí)孩子們的身體各個(gè)器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語(yǔ)言在舞蹈學(xué)習中的作用，使身體靈活和協(xié)調，有助于喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。從幼兒的成長(cháng)發(fā)育上看，幼兒的脊椎在3歲時(shí)剛定型，在開(kāi)展舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長(cháng)的規律，讓幼兒首先認識身體的每個(gè)部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個(gè)部位，在了解自己身體的基礎上才能更好地發(fā)揮身體語(yǔ)言。如在教師的引導下，合著(zhù)音樂(lè )的節奏，適時(shí)加入舞蹈動(dòng)作，讓幼兒認識身體的各個(gè)部位，使幼兒意識到身體各部分的作用，身體的各個(gè)部位能動(dòng)起來(lái)，繼而喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，主觀(guān)參與到舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中來(lái)。在具體做法上，應讓幼兒在感知自己身體的基礎上建立“直”的意識，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓練初期即建立起身體直立意識，教師應善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導幼兒進(jìn)行感知和模仿，如大樹(shù)的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過(guò)引導幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運動(dòng)來(lái)表現生活，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。

　�。ǘ�）身體的表達，引導幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作

　　身體的表達，引導幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的重要環(huán)節。孩子都有屬于自己的身心特點(diǎn)，有的活潑好動(dòng)、對新鮮事物充滿(mǎn)未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強，根據這些特點(diǎn)，教師就能在對幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育時(shí)，盡量多以生活中常見(jiàn)的人和事為參照，指引幼兒以身體動(dòng)作表達出來(lái)，比如情緒變化時(shí)的喜怒哀樂(lè )、遇到阻礙或困難時(shí)的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達出來(lái)，讓幼兒學(xué)會(huì )思行合一。教師在帶領(lǐng)孩子編排肢體動(dòng)作的同時(shí)，對幼兒進(jìn)行正確的審美引導，教會(huì )幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達逐漸過(guò)渡到對美的自覺(jué)追求。一是動(dòng)態(tài)�；顫姾脛�(dòng)是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動(dòng)物們的爬、飛等。這些動(dòng)態(tài)的物象具有外在和可視的特點(diǎn)，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說(shuō)，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)應是動(dòng)態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來(lái)表現的素材，引導幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，如在洗手的過(guò)程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水；在雨中用雙腳不停地踩水；洗澡時(shí)接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設置情景小劇場(chǎng)，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學(xué)，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內心的情感不會(huì )那么直觀(guān)地顯現出來(lái)，他們的喜怒哀樂(lè )等情緒還具有內在性和隱蔽性，需要教師細心地觀(guān)察和揣摩才能發(fā)現。在教育幼兒舞蹈的過(guò)程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達出來(lái)的心理活動(dòng)和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達出來(lái)。幼兒舞蹈形式簡(jiǎn)單優(yōu)美，動(dòng)作形象有趣，如表達“我愛(ài)你”“不上你的當”“我愛(ài)媽媽”等幼兒身上通常都會(huì )有的強烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉換移動(dòng)，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識，比如能準確判斷出上下左右、前后各方位，在實(shí)踐中體會(huì )站、蹲、跳等空間轉換。

　�。ㄈ�）身體的創(chuàng )造，激勵幼兒合理展開(kāi)想象

　　身體的創(chuàng )造，激勵幼兒合理展開(kāi)想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿(mǎn)好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，要尊重幼兒的個(gè)性化表達和創(chuàng )造的自由，從幼兒身體的創(chuàng )造入手，激勵幼兒合理展開(kāi)想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng )造力。幼兒身上潛存著(zhù)豐富的創(chuàng )造力和敏感的思維創(chuàng )造力，對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)而言，即興舞蹈是激勵幼兒合理展開(kāi)想象最好的形式之一，創(chuàng )作過(guò)程中教師要及時(shí)給予評價(jià)，根據幼兒的生活經(jīng)驗及知識技能水平進(jìn)行引導，幫助幼兒建立舞蹈創(chuàng )作的自信心，推動(dòng)幼兒勇于嘗試和努力。具體說(shuō)來(lái)，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂(lè )即興，二是命題即興。其中，音樂(lè )即興即隨音樂(lè )有感而動(dòng)，教師要為幼兒設計創(chuàng )造的環(huán)境，由教師提供一段樂(lè )曲，讓幼兒根據樂(lè )曲的旋律、節奏、風(fēng)格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識技能進(jìn)行創(chuàng )新。二是命題即興，即教師指定一個(gè)形象、情景或事件，然后借助音樂(lè )，要求幼兒瞬間釋放身體的動(dòng)作，以表現特定的形象和內容。對于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應認真備課，考慮好幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行即興創(chuàng )作，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習舞蹈的興趣，進(jìn)而積極投入到舞蹈學(xué)習創(chuàng )作中來(lái)，以此提升身體表達的藝術(shù)性。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價(jià)值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)是一項綜合的系統工程，具有長(cháng)期性和復雜性。在開(kāi)展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的過(guò)程中，應遵從幼兒自身的發(fā)展規律與特點(diǎn)，針對3至6歲的身體和心理特點(diǎn)，通過(guò)喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，引導幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，激勵幼兒合理展開(kāi)想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發(fā)揮其應有的作用，進(jìn)而促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)又好又快地發(fā)展。

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